整体分析
凸显学科价值强化质量导向
2023年上海市高中学业水平考试数学试卷以教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据。 考试结束后，以“考中学生自信心、考课堂表现、考实践能力和阅读能力”为目标，注重综合考试、基础知识考试、发展潜力考试，坚持“稳中求进”命题总基调助力“双减”，凸显数学学科特色和天津特色。
价值提升，“五育”同步发展，促进发展
试卷十分注重渗透社会主义核心价值观教育，如第4题《神舟十六号载人飞船》、科普阅读第24题《云中观天》，将使我国取得的成绩在载人航天、气象探测等领域，将科技创新成果融入试题，引导教学注重数学课程与传统文化、科技进步和社会发展的联系，引导中学生树立数学课程的愿景。远离丽江的科技强国，提高民族自豪感和使命感。
试卷展现了德、智、体、全面发展的“五育”理念。 比如第12题用自制器械锻炼身体，第14题洗猕猴桃。 设计与科技发展相关的试卷，可以引导中学生逐步养成健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进中学生道德全面发展，智力、体质、艺术和劳动。
立足基础，回归教材，助力“双减”
试卷结合了广州市不同版本教材的内容和实际教学情况。 它采用中学生熟悉的形式和场景，从不同角度测试中学生的知识水平、能力水平和思维质量。
注重基础知识和基本技能的考试，突出考试内容的基础性
试卷重点考查中学生的基础知识、基本技能和基本技能，指导教学打牢基础，为中学生终身发展奠定基础。 基础知识包括化学现象、物理事实、物理概念和数学定律。 例如，第7题的运动与力、第17题的扩散现象的描述等，分别考查基本概念、基本现象、基本规律的基础知识，从而检验中层基础知识是否掌握。学校的学生踏实、大方。
基本功和基本方法包括检测、阅读、画图、实验操作等。比如从第19题密度的检测等多个方面考察中学生的基本功和基本功。
注重考核主要内容，突出发展思路
化学核心内容内涵丰富、思想深刻，对中学生的终身发展具有重要的价值和意义。 核心内容包括密度、压力、欧姆定理、电功率等课程标准要求理解水平的内容，以及力与运动的关系、杠杆、浮力等关键概念和定律。 例如初中物理在线 试卷中心，第12题考查中学生综合运用浮力、杠杆等知识在无情环境下分析构建模型和解决问题的能力，第25题考查欧姆定理、电力、等等，以及基于图像获取信息、过滤、整合的能力。
注重教材使用，突出教、学、评的一致性
试题中有近20张图文，都是从教材出发的。 通过直接引用、扩展改编、再现课堂等方式，引导教学回归课本，关注知识生成过程，探索创造有利于中学生深度参与的情景。学校学生。 在有意义的情境中主动学习，推动“双减”落实。
例如，第6题和第8题直接引用课本上的图片或文字来制作试卷场景。 第17（1）、19、23题等通过扩展和改编试卷的联觉形式，适应教材的课文或练习。 第22题等根据教材编排，创设情景，再现课堂教学过程，引导教学注重概念和规律的习得过程，突出教、学、评的一致性。
开拓思维、实践创新、指导教学
试卷强化对科学探究、科学思维和解决问题能力的考核，引导班主任积极探索基于情景创设、问题导向、深入思考、高度参与的教育教学方法，引导中学生学会学习、学会合作、学会解决实际问题。 帮助中学生在实际情况中理解具体的概念和规律，为中学生的思维发展和实践创新打下良好的基础。
注重实验探究能力的考核，引导教学注重科学探究过程
试卷展现科学思维、科学心态、科学精神，注重展示探究的系统性，鼓励中学生主动获取数学知识，了解科学探究方法，培养科学探究能力。 本次测试共40分，系统地考察实验探究能力。 全篇科学探究考试共有12道题，涉及提问、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与评价等要素。 18、20、21、22等问题。
注重科学思维能力的考核，引导教学注重知识的自主建立
试题重点从核心概念的理解、重要规律的应用、关键实验的探索、实际问题的解决等方面进行试题设计，考察中学生的思维过程。 试卷情景新颖，凸显学科思维的力量初中物理在线 试卷中心，注重培养中学生思维的逻辑性、灵活性和批判性。
例如，第23题，再现了课堂实验。 通过创新的联觉，引导中学生重新思考实验现象。 本题需要综合运用电压、电压定律、串联电路欧姆定理等知识。 还需要运用分析、比较、推理论证等思维方法解决问题，突出对知识全面性和思维逻辑性的综合考察。 试卷引导教学聚焦于实验过程中的“真实问题”和“真实发现”，使中学生的科学思维能力在真实的研究过程中得到不断发展。
注重解决问题能力的考核，引导教学注重知识的应用价值
试卷重点综合考察运用数学概念和规律解释化学现象和解决数学问题的能力，引导中学生体验学科的应用价值。 试卷通过中学生运用所学知识解决实际问题的过程，全面考察中学生对概念和规律的理解深度以及知识运用的灵活性。
例如，第26题创新了出题角度，设置了自制压力秤刻度值的标注问题。 这个问题要从自制压力秤过程中的真实需求说起。 这个问题使中学生不断体会科学知识的应用价值，在解决实际问题的过程中获得成就感。 试卷引导教学从“解决问题”转向“解决实际问题”，将学习任务与适当的问题场景有机结合，凸显知识的应用价值。
重视实践创新能力考核，引导教学聚焦科技服务社会发展教育
许多试题涉及科技与生活、科技与社会发展的真实情况，从而引发中学生的思考和实践创新，引导教学充分利用各种教学资源，采取多种教学方法，将科技教育融入课堂，激发中学生崇尚科学探索未知的兴趣，培养中学生乐于实践、敢于创新的精神，增强对科学技术的责任感。技术力量。
例如，第17题（1）中，创设自制温度计的场景来指导教学，强化中学生的动手体验。 第15题，创设电量计电路设计场景，让中学生在分析过程中不断思考创新，开阔视野。 第24题以“探索云端天空”为背景，向中学生展示了我国在轨气象卫星家族的新成员——风云三号G卫星在实现精准降雨预报方面取得的突破。 在考试中，中学生通过阅读、搭建模型、解决问题的过程，会激发中学生的民族自豪感，增强中学生用科技服务人类生活和社会发展的责任感和使命感。加强教学与科技前沿的衔接，关注科技的发展。
试卷分析
2023年上海市中学学业水平考试化学试题以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，结合天津市中学数学教学实践，广泛选取试卷材料，凸显立德树人的教育导向。 总体来说，试题难度适中。 而在基础知识考试的基础上，围绕中学生熟悉的自然、生活、学习和社会热点设置问题场景，重点考查中学生的科学思维和实践能力，促进“双减”。
彰显育人导向，落实立德树人根本任务
试卷与时俱进，彰显我国科技新成就，帮助中学生树立科技自信和民族自信。 例如，第4题展示了神舟十六号载人飞船发射和舱内宇航员的场景，带来了中学生对太空的向往和向往。 又如第24题，突出了我国“风云三号G星”天气预报的准确性、设计水平、应用价值和实际疗效令人惊叹，帮助中学生树立国家意识自豪感和爱国主义“情感”。
在“五育”方面，提高了中学生体育锻炼意识和劳动教育的价值取向。 例如，第12题借助运动器材锻炼身体的场景，提高了中学生生命在于运动的健康意识。 在劳动教育和劳动体验方面，数学与生活的联系得到了很好的体现。 再比如第14题，在清洗猕猴桃的过程中，密度和浮力的知识在生活中得到了很好的应用，实现了化学与生活的有机融合。
立足基础骨干知识考试，推进“双减”
试卷设计立足于课程标准要求的主要知识和基础知识，创新问题场景，高度重视对中学生核心素质的考核。 没有出现任何跑题、奇怪的问题，体现了“双减”政策的要求，起到了很好的指导作用。
强调基础知识、基本技能、突出骨干
试卷重点考察基础知识和基本技能。 例如，第7、16、17、19题不仅与中学生的生活、学习实际密切相关，而且能有效检验中学生对基础知识和基本技能的掌握程度。
密度、压力、欧姆定理、电功与电力、力与运动的关系、杠杆、浮力等，仍然是义务教育阶段化学科目的主要知识，而本试卷也突出了对化学学科的考查。这样的知识。 例如，第12题要求中学生通过构建杠杆模型，综合运用相关知识，在实际的瑜伽情境中解决问题，考验中学生综合分析和解决实际问题的能力。 第25题通过伏安法检测小灯泡电功率的实验场景考察中学生获取信息、分析判断的能力。
试卷素材从教材出发，突出基础知识
试卷中有20多处材料来源于课本，但又与课本并不完全相同。 试卷在题型场景、题型制作、拓展应用等方面都进行了各种创新和变化，不仅让中学生感到亲切，也考验了中学生运用知识解决问题的能力。 例如问题6、8、17（1）、19、20、21、23等，有利于指导广大班主任在教学实践中贯彻“双减”精神。