高中《牛顿第一定理》例文
在教学工作者的实际教学活动中，精心设计试讲稿是非常有必要的。 写试讲稿可以有效帮助我们总结和改进教学方法。 那么如何写一篇好的庭审演讲稿呢？ 以下是小编整理的高中《牛顿第一定理》讲稿样本文本，希望对您有所帮助。
高中《牛顿第一定理》课稿1
1. 教材
一、教材内容
《牛顿第一定理》是人民教育出版社出版的中学数学第一册（可选）第四章《牛顿运动定理》第一节的知识。
二、教材的地位和作用
牛顿运动三定理是动力学的核心内容。 本课的教学内容是牛顿第一定理，它是牛顿数学的基石。 它首先回顾了人类理解运动与力关系的历史，并重点介绍了伽利略的研究。 运动与力的关系的思维方式和突出贡献，然后阐述了牛顿第一定理的内容和物体惯性的概念。 为后续研究牛顿运动定理打下良好的基础。 根据教材，提出本部分的教学目标。
3. 教学三维目标
知识和技能：
（1）了解伽利略理想实验的主要推理过程和推论；
（2）理解牛顿第一定理并理解其含义；
（3）理解惯性的概念，知道质量是惯性的量度。
流程及方法：
(1)通过实验培养中学生的观察能力；
（2）通过实验分析培养中学生的科学思维方式； （分析、概述、推理）
(3)通过对惯性现象的解释，培养中学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：
（1）通过对化学历史的简单介绍，对中学生进行严格的科学教育，了解人类认识事物本质的酸甜苦辣；
（2）通过伽利略对力与运动关系的研究，培养中学生坚持真理的勇气、不迷信权威的精神和科学探究的精神。
四、教学重点和依据
教学重点：牛顿第一定理和惯性。 关键原因是：本课是数学法教学课。 通过本课进行科学探究和实验演示的目的是了解力与运动的关系，阐明认识事物的规律以及牛顿第一定理和惯性。
5、教学难点
教学难点：有利于体育的关系。 中学生有一个错误的认识初中物理五大定律三大原理总结，认为本质被生活经验中的现象所隐藏。 物体的运动是力的结果。 为了让中学生摆脱这些观念，树立正确的认识，需要班主任精心设计，严谨推理，改变错误的观点。
二、谈学习
高二学生在中学所学习惯的基础上，具有一定的分析推理和逻辑思维能力。 但在学习习惯方面，主动性不强，认知习惯主要是被动接受学习。 因此，制定如下教学方法。
3、讲道方法
针对学习情况和难点，采用问题教学法、实验法和多媒体教学法相结合的方法。 开设科学探究课，在突破难点、生成要点的同时，培养中学生的自主性。 协作、探究学习技能。
四、教学方法
科学探究的方法。 有利于中学生主动获取知识，发挥中学生主体作用，提高学习积极性，培养中学生科学探究能力和实事求是的科学心态。
5. 谈谈教学过程
1.导入新课程
问题介绍：
（1）如果想让黑板擦在移动之前是静止的，该怎么办？
（2）停止用力推，黑板擦会怎样？ （现场演示）
欺骗中学生：有压力的时候化学物质会移动，没有压力的时候就会停止。
谬误：力是使物体保持运动的原因（亚里士多德的观点）。
实验演示：推一辆卡车，去掉推力，卡车没有立即停下来，激发了中学生的探究兴趣，调动了他们的积极性，活跃了课堂气氛。
2、新课教学
实验演示：利用多媒体演示让小车从同一高度的斜坡上滑下，分别在浴巾、棉布、玻璃表面滑行。 让中学生观察。
提问：为什么滑动距离不同（科学探究过程1：提问）。
中学生表达了自己的想法：可能是因为摩擦。 （鼓励中学生表达自己的想法）
班主任介绍了数学史：讲伽利略对力和运动的误解和猜测。
问一个问题：如果没有摩擦，身体感觉如何移动？
中学生跟着猜测：继续前进。 （科学探究过程二：推测与假设）
理想实验-探索过程
中学生阅读课本，班主任利用多媒体教学手段演示理想实验。 中学生想了解伟大科学家伽利略的思维过程。
展示伽利略的思维过程：（科学探究过程3：规划和设计实验）
问题1：如果没有摩擦力，第一个斜坡上的球会上升到多高？
中学生积极参与讨论
问题2：第二个斜坡上的球会上升到多少高度？
问题3：球的水平位置如何变化才能达到原来的高度？
问题4：小球如何在水平面上移动？
高中《牛顿第一定理》讲稿2
1. 教材
(一)教学内容
牛顿第一定理是人教版八年级数学第八章第一节的内容。 包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定理”和“惯性”。 本课为一课时。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定理是经典热力学三大定理之一。 它将最基本的匀速直线运动与物体是否受力联系起来，建立了力与运动的关系，是上述力作用的延伸，为接下来学习两个力平衡的知识打下基础到它。 具有连接过去和未来的作用。 教材把牛顿第一定理放在非常重要的位置，它是本章以及整个初高中数学课程的基础。
（三）教学目标
根据课程标准的要求，结合教材内容和中学生现有的认知基础，我制定了以下立体教学目标：
知识和技能
1.了解牛顿第一定理并理解其含义。
2.能够利用物体的惯性来解释生活和自然界中的相关现象。
流程和技能
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、体验完善牛顿第一定理的科学推理过程，理解牛顿第一定理。
情感、态度和价值观
在研究过程中体验成功的喜悦，感受科学就在我们身边。
（四）重点和难点
教学重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是完善牛顿第一定理的科学推理过程。 教学应采取实验探究与科学推理相结合，让中学生通过对实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，做出合理的推论、总结规律，培养观察实验的能力和科学推理。
二、谈学习
学习者是八年级的中学生。 有利的一面是：经过半个学期的数学学习，中学生有了一定的实验和探索能力，但在八年的学习期间，他们学会了机械运动第一章，第二章第一章。八年学期的一个学期。 知道力可以改变物体的运动状态为本节的研究铺平了道路。 缺点是中学生受生活经验影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不易改变。
研究中，一些中学生错误地认为“物体只有在保持匀速直线运动或保持静止状态时才具有惯性”。 不明白所有物体都有惯性，惯性的大小与质量有关。 解决这个问题不是一朝一夕就能实现的，需要通过实例分析慢慢被接受。
三、发言模式
“教学有方法，教学无固定方法”。 选择有效的方法是良好教学效果的保证。 本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法。 在“解决问题”环节，主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合的方式进行教学，即通过对实验现象的观察、分析和讨论，以及科学的想象和推理，指导中学学生发现知识、总结规律。
教学活动是教与学的有机结合。 在正确实施上述教学方法的情况下，我引导中学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习技能。 我认为“教中学生如何比教中学生知识更重要”。 目的是让中学生有足够的机会全身心投入学习活动，培养中学生动脑动手的习惯，变中学生从“学”到“学”。
四、教学设计
本课将从以下几个方面开始教学：
创设场景、引入新知识→提出问题、引发思考→合作交流、解决问题→总结、加强理解→知识传递、巩固应用→拓展创新、延伸升华。
第一个环节：创建场景并引入新知识（约2分钟）。
高尔基说：“好奇心是理解的开始，也是通向理解的道路”。 为此，我设计了一个思维问题来引入新的课堂，让中学生从身边的例子中感受到科学就在他们身边。
思考：当水平滑行的轮滑鞋最终不再踢地时就会停止。 物体运动需要外力吗？ 停止的原因有哪些？ 中学生对此类问题是熟悉和好奇的，带着知其所以然的悬念踏入新课堂，更能激发中学生探索的兴趣。
第二部分：提出问题并引发思考（约8分钟）
1. 研究实验采用了哪些方法？ 看什么？ 推论是什么？
2.牛顿第一定理的内容是什么？
3.什么是惯性？ 惯性的大小与什么有关？
4. 哪些现象可以用惯性来解释？
该环节的设计意图是让中学生通过阅读教材了解本节的主要内容，培养中学生的自学能力。
第三环节：合作沟通、问题解决（约25分钟）
1、阻力对物体运动的影响
本节设计了三个步骤：
第一步：用Flash讲义展示实验，通过严格的推理让中学生认识到伽利略的观点是正确的。 通过回顾历史培养中学生严谨的科学心态，通过生动的闪光演示让中学生对伽利略的理想实验有初步的了解，为下一步的实验探索做好铺垫。
步骤 2：研究阻力对物体运动的影响。
班主任提出以下问题让中学生分析。
1.我们实验的目的是什么？ 实验中观察到了什么？
2. 棋盘上放置的几种不同物体的功能是什么？
3、如何保证实验中卡车开始时的速度相同？
4. 在实验中，如果我们将表面改为更光滑的玻璃，卡车的运动会有什么变化吗？
5. 如果表面比玻璃更光滑怎么办？
6. 如果表面绝对光滑，卡车会表现如何？
7. 如果静止物体上没有力，会发生什么？
通过不同难度的问题引导，让中学生互相讨论、交流。 中学生在班主任演示中认真观察并解决问题。 除了给他们留下深刻印象之外，还培养了他们的实验探究能力。 同时让中学生知道观察和实验是学习数学的基础，不确定的观点要通过实验来验证。
第三步：通过实验数据分析归纳推理。
班主任指出了以下几点：
1、亚里士多德“运动必须靠力维持”的观点是错误的，伽利略“运动不需要力维持”的观点是正确的。 运动的物体之所以缓慢地停止，是由于阻力的作用。 因此，力改变了物体的运动状态，而不是维持了物体的运动状态。
2、理想的实验是基于实验的合理推理，而不是突然的想象。 正是伽利略勇于坚持真理初中物理五大定律三大原理总结，不迷信权威，以对科学的执着完成了自己理想的实验，推翻了亚里士多德长达xx年的错误理论，为后来笛卡尔和笛卡尔的研究奠定了基础。其他科学家。 根据。
2.牛顿第一定理
中学生只能通过实验和看动画片得出结论：如果表面绝对光滑，运动物体遇到的阻力为零，物体就会匀速运动。
问：运动的物体如果没有遇到阻力，就会永远运动下去。 当静止的物体没有遇到阻力时会发生什么？
中学生只能通过讨论得出结论：静止的物体在没有力的情况下会保持静止状态。
班主任讲解：为了解决力与运动的关系，牛顿根据伽利略、笛卡尔等专家的研究，提出了牛顿第一定理：
引导中学生得出结论：我们在科学正确的实验基础上进行合理推理，最终得出可信的推论，即一切物体在不受力时始终保持静止状态或匀速直线运动状态。 这是牛顿第一定理。 同时，教给中学生一种实验+推理的研究方法。
班主任随后展示图片，让中学生了解到任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而中学生通过实验获得的观点和探究过程与伟大科学家的观点是一致的，因此他们获得了成就感，提高了探究的自信心。 为终身学习奠定基础。
如何彻底理解牛顿第一定理仍然是很多中学生的一大难题。 通过思考以下三个问题，我们就可以突破本节的难点。
1.牛顿第一定理的适用范围是什么？
2.牛顿第一定理的适用条件是什么？
3. 力和运动之间的关系是什么？
在解释牛顿第一定理时，主要指出了“一切”、“不受外力”、“始终保持”和“或”的含义，并指出了牛顿第一定理的理想性。 这样，中学生可以加深对牛顿第一定理的理解，并能准确地描述牛顿第一定理。
3. 惯性
介绍一下惯性的定义，它与质量有关。 通过“小球不随金属片弹射出去”的实验，了解惯性是物体保持运动状态不变的性质。 播放生活中惯性的例子，使中学生学会利用物体的惯性来解释生活和自然界中的相关现象，认识到人可以利用惯性，避免惯性带来的危害。
第四环节：归纳概括强化理解（约3分钟）
让中学生说说这节课的收获和疑惑。 用3分钟的时间复习和梳理本课的知识点，不仅可以加深中学生对所学知识的理解，而且可以在中学生的头脑中建立对知识点的整体印象。
第五环节：知识传授、巩固应用（6分钟）
1. 在体育方面，我的同学参加哪些项目？ 现在请想一想，如果你正在和朋友赛跑，突然你所有的力气都消失了，会发生什么？
2、惯性是许多交通事故的根源。 请列举一些生活和生产中利用惯性的例子？ 什么例子是为了避免惯性造成的伤害？
这个环节理论联系实际，升华知识。 通过练习，中学生可以对牛顿第一定理和惯性知识有更深入的理解和掌握。
第六环节：拓展与创新、延伸与升华（约1分钟）
请以“如果权力消失，我们的生活会怎样？”为主题写一篇短文。
该环节设计论文的写作需要中学生深入生活、体验生活，同时实践作业的完成可以产生备考知识的复习。
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