八年级数学《牛顿第一定理》教学反思案例反思新课改倡导中学生探索学习、自主学习，在交流合作中体验获取知识的过程。 本课以新课改思想为指导，力求以中学生为中心，以班主任为主导，以中学生为中心。 在教学内容设计上，注重以问题引导思维，让不同层次的中学生有思考、讨论、交流、合作的空间； 关注中学生的切身感受，面向全体中学生，增强每一位中学生积极参与课堂教学的积极性。 在实际教学过程中，需要注意以下几点： 1、在知识加工方面：牛顿第一定理是牛顿数学的基石。 对这个数学规律的理解与否，将直接影响到中学生对本章的学习，甚至影响到整个中学数学课程中热部分甚至热部分的学习。 中学生在中学阶段已经学过牛顿第一定理的内容，对这部分的知识有一个大概的了解。 中学再学习，要在原来的基础上进一步促进和增强对相关问题的认识。 所以这节课的重点之一就是：牛顿第一定理的理解，很重要的一点是要指出“物体不受力，原运动会匀速直线运动，而原静态将永远保持静态”。 从而得出力与运动的关系，即“力是改变物体运动状态的诱因”。 第二个重点是对惯性的理解，特别是所有物体在任何情况下都具有惯性。 必须对惯性现象进行实验和解释。 二、在能力培养方面： 1、利用伽利略的理想实验，注重培养中学生的具体思维能力。
高中数学教学以直观教学为主，知识的获取以形象思维为主； 而在小学阶段，数学知识的获取是基于具体思维，而中学数学教学则需要从形象思维向具体思维过渡。 因此，在教学中，先让中学生做伽利略实验，建立形象思维； 然后说明伽利略实验的整个过程都是在假设斜坡是光滑无摩擦的情况下进行的，绝对光滑的斜坡是不存在的，所以引导中学生具体思考。 2、培养中学生的观察、实验、分析和总结能力：中学生先观察伽利略的实验，然后我再引导中学生进行分析和总结。 3、关于学习技能的培养：在教学中，我采用循序渐进、螺旋上升的原则，使中学生容易接受。 从生产生活的事例中可以看出，力与运动是密切相关的。 班主任提问，中学生猜想 最后，我让中学生借助身边的物体，独立合作设计自己的实验方案，并汇报交流实验方案，选出最好的从他们的方案出发，然后用动画片展示了倾斜式货车的实验过程，给中学生以启发，引导中学生发现实验方案。 关键技术，最后由中学生动手实验探索。 4、处理重点和难点：我认为这节课的教学重点是理想斜面实验的探究和推理过程以及对牛顿第一定理的理解； 所以在教学中，我花了大量的时间让中学生设计和完成实验，目的是让中学生有一个直观的体验牛顿第一定律知识点总结，进而上升到理论层面。 难点在于力与运动、惯性和质量之间的关系。
在教学中，运用“冲突法”，使中学生的一些感官体验与课堂上的理论发生冲突，从而得出令人印象深刻的正确推论。 5、本栏目内容含有大量有价值的素材，必须充分利用。 几个问题： 第一，时间分配问题。 课堂各个环节的时间都很难控制，尤其是设计实验部分（斜坡车）。 根据不同班级中学生的能力和中学生的素质，制定不同的方案。 基础差的班级需要对中学生提出预习要求牛顿第一定律知识点总结，让中学生跟上课堂节奏。 二是教学内容的选择和教材的选择。 根据新课程的要求，本节内容安排为一个课时，内容不能面面俱到，必须精挑细选，部分内容可以交给中学生后补——类处理。 但由于中学生的能力各不相同，每个中学生都比较难掌握，因此还有一定的课后辅导工作要做。查看更多