在教学工作者的实际教学活动中，精心设计教学设计是十分必要的。 教学设计是通过对如何实现教学目标做出创造性决策，从而解决“怎么教”的问题进行规划和安排。 好的教学设计是什么样的？ 以下是小编收集整理的《牛顿第一定理》教学设计模板，希望对大家有所帮助。
《牛顿第一定理》教学设计1
【学业情况分析】
在中学阶段的学习中，中学生似乎不仅对“惯性和质量”问题没有专门的学习，而且对这部分的其他知识也有一个大概的了解，而且只知道亚里士多德的观点观点总是错的，我只知道伽利略做了一个理想的实验，得出了牛顿第一定理。 通过本课的学习，首先要在已有认识的基础上，纠正一些片面的、不恰当的认识，进一步促进和提高对有关问题的认识。 其次，通过小组合作和讨论，引导中学生重现伽利略斜面实验的过程，让中学生深刻感受伽利略伟大的科学方法和思维过程。
【教学目标】
知识与技能：
1、通过几位科学家的理解，让中学生了解运动与力的关系的历史发展过程
2、通过对牛顿第一定理的进一步理解，中学生将知道什么是惯性，理解质量是物体惯性的量度，并正确解释惯性现象
过程与方法：
1、通过伽利略理想实验，对中学生进行科学方法论教育
2、通过小组实验的探究过程，使中学生理解牛顿第一定理的内容和意义
3、通过对生活中惯性现象的讲解，培养中学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感心态价值观：
1、通过了解发现牛顿第一定理的历史过程，培养中学生辩证看待问题的能力，培养中学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神.
2.培养中学生的观察能力、具体思维能力、应用定理解决实际问题的能力和客观公正评价事物的能力
【教学重点】
一、科学思想的建构过程
2. 牛顿第一运动定律，惯性
【教学难点】
正确理解牛顿第一运动定律、惯性和理想实验
【教学用品】
自制教具、多媒体讲义
【教学过程】
教学
关联
班主任活动
中学生活动
设计方案
精彩入场
播放短片引导中学生思考问题
中学生通过观看视频思考物体的运动是否需要用力来维持？
通过生活中的例子，激发中学生的学习兴趣
指导经验
1.《牛顿第一定理》教学设计采用不同的方法推动卡车，引导中学生观察现象，分析原因
2、引导中学生思考球上升高度和移动距离的可能原因
3. 为中学生提供实验设备，指导中学生进行实验设计：探究影响小球上升高度和移动距离的外在诱因
4、组织中学生展示自己的实验设计方案
中学生分组实验牛顿第一定律教学内容，体验实验过程，分析总结实验现象产生的原因
积极思考，大胆猜测
中学生分组设计实验方案并得出正确的实验推论
总结实验现象及其形成原因
通过中学生的亲身体验，理解力与运动的关系
通过猜测培养中学生积极探索自然科学的精神
通过实验方案的设计，培养中学生的分组合作能力，通过设计方案的论证，培养中学生的动手能力
中学生分组讨论总结
阅读教学，思考笛卡尔对力与运动关系的理解
分组讨论
积极思考并畅所欲言
思考问题并列举生活中的例子
谈科学家的研究过程培养中学生总结能力
从阅读课本中培养中学生的阅读能力
通过惯性学习让中学生感受到化学知识就在身边
培训达标
引导中学生借助惯性知识思考以下问题：
1. 你怎么能把打火机的泡沫球扔到天花板上？
2、混合米粒和碎纸用什么方法分离？
中学生思考讨论，分组完成实验任务，思考如何借助惯性知识解释实验现象
培养中学生用所学知识解决生活中的实际问题，做到“学以致用”，培养中学生解决实际问题的能力
课堂总结
1.牛顿第一定理：
2.牛顿第一定理的意义
3. 惯性及其应用
复习探究过程以及您在本课中学到的内容。
复习知识，加深印象，有助于引导中学生养成自我反省的习惯。
扩张
一位在美国的游客想来中国。 他设想将自己吊在空中的一个大气球里。 因为月球自转，他在天上停留几个小时就可以到达中国。 你认为这可能吗？ 为什么？
积极思考，课后讨论
培养中学生运用所学知识解释实验现象的能力，将所学知识延伸到课外。
《牛顿第一定理》教学设计2
一、教学目标
【知识技能】
知道牛顿第一定理，用常识理解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，用惯性来解释生活中常见的现象，知道惯性与质量的关系。
【过程与方法】
通过斜车实验，增强了观察能力和动手能力，通过实验分析初步形成了科学的思维方式（分析、归纳、推理）。
【情感心态与价值观】
在科研过程中体验成功的喜悦，学会分工合作，增强团结协作能力，感受科学探究的辛酸与酸甜苦辣，感受科学就在我们身边。
2.教学重、难
【钥匙】
正确认识牛顿运动和惯性第一定理，体验科学思想的建构过程。
【困难】
1、澄清“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。
2、阐明斜面实验的全过程。
3、牛顿第一定理是通过斜面实验分析比较得出的。
三、教学过程
链接一：导出新课程
班主任设计了两个实验。 问一个问题：
1、如何让文具盒（文具盒）动起来？
2. 如果你停止用力推动会怎样？
欺骗中学生：化学物质有压力就会运动，没有压力就会停止。
得出谬论：物体的运动必须靠力来维持。
班主任实验示范：把一辆货车推到桌子上，撤掉推力，货车不会马上停下来。
得出一个推论：物体的运动不需要力来维持。
观察中学生的表情，呈现亚里士多德和伽利略两种截然不同的观点，激发中学生的探究兴趣牛顿第一定律教学内容，活跃课堂气氛，引出明天的题目“牛顿第一定理”。
第二场：新课讲座
表达了古人对运动的认识和伽利略对运动的看法。
演示实验：“阻力对物体运动的影响”。
(1)将麻布铺在水平木板上，让货车从静止状态从坡顶滑下，让小伙伴们观察货车在木板上滑出的距离。
(2)把木板上的麻布拿掉，让小车从坡顶再滑下来，让朋友观察小车在木板上滑的距离。
问题：为什么两次实验都让卡车在坡顶从静止状态滑下？
答案：让卡车以同样的速度滑到坡底。
总结实验现象：小车阻力增大，向前滑行的距离变大。
推理：如果物体遇到的阻力为零，则速度不会降低，物体将永远匀速运动。
叙述牛顿总结了伽利略等人的研究成果，得出了牛顿第一定理。
指出牛顿第一定理虽然建立在大量经验事实的基础上，但却是通过推理概括出来的定理。
问题：牛顿第一定理包含几部分知识，小组讨论，班主任总结牛顿第一定理由三部分组成：
(1) 物体在不受力时总是保持匀速运动状态或静止状态。
(2)物体具有保持匀速直线运动状态的性质，称为惯性。
(3)物体运动状态的改变需要外力。
通过一系列的提问和引导，介绍惯性的概念，说明惯性只与质量有关，并列举生活中使用惯性的例子。
第三步：巩固提升
请教朋友 牛顿第一定理从几个方面讨论了力与运动的关系？ 运动状态有哪些变化？
中学生根据本课所学知识点作答。
第 4 节：总结作业
总结：以问题的形式对题目进行总结，梳理本课的知识点。
作业：回顾伽利略斜面实验的完整设计过程，同时观察生活中利用惯性的例子。
《牛顿第一定理》教学设计3
【教学目标】
1、知识技能：了解牛顿第一定理； 了解惯性的概念和应用。
2、过程与方法：认识伽利略理想的实验技术； 通过活动体验任何物体都具有惯性。
3.情绪。 心理。 价值观：通过将所学知识应用到生产中。 在生活实践中，科学品味近在咫尺，强化了STS的要求。
【教学重点难点】
1.了解牛顿第一定理； 了解惯性的概念和应用。
2. 将所学应用到生产中。 在日常生活实践中，懂科学就在身边。
【教学过程】
1.审核导出
师生互动探索新知识
1.力的作用是什么？
2、世界上所有的物体都存在，绝对不动的物体是不存在的。
老师解释：
1. 力与运动关系研究的历史回顾。
2.探索力与运动关系的实验：伽利略的理想实验
3.牛顿第一定理的内容
问题准备内容：
请注意引导和运动之间可能存在的关系，从而得出本章所学的内容。
引导中学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停止的原因。
二、说明及注意事项
阅读课本，重温亚里士多德2000多年前的观点。
介绍300年前伽利略对力和运动的探索和他的理想实验。
比较亚里士多德和伽利略观点的差异，设计实验探索推论。
要求预习课本，注意探究的方式，明确探究实验的目的。 乐器。 步。 方案准备好后，由班主任进行实验演示，注意引导中学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。 归纳总结实验现象，得出实验推论。
所有物体除非受到外力作用，否则将始终保持静止或匀速直线运动状态。 指出“所有对象”、“不受外力”、“始终保持”和“或”的含义。
适当的补充练习。 回忆以前学过的知识，积极回答老师提出的问题，明确所要学习的对象。 巩固之前所学的知识。
按照要求观察课本中的图形，分析物体最终停止的原因。 了解科学家对力和运动的研究历程，感受人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。 熟悉伽利略的理想实验。
阐明研究实验的目的。 乐器。 步。 进一步准备和探索问题的方法和步骤。 找出实验的注意事项。 仔细观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。 讨论实验现象，进行归纳总结，得出实验推论。
阐明定理的内容，分析定理的要点，阐明定理的适用范围和条件。
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