好例网小编在《初中化学学习案例》中为您精心整理了6篇范文。 希望对您的工作和学习有所帮助。 我希望你喜欢它！ 其实，你还可以在上搜索更多与“初中化学力学学习案例”相关的范文。
第1部分：小学数学“力”教案
一、教学目标：
1.能说出欧姆定理的内容并写出欧姆定理的公式；
2 经历欧姆定律的研究过程，理解欧姆定律所暗示的电路规则；
3 初步了解用物理公式表达数学概念和规律的研究方法；
4.会对欧姆定理进行修改，并会利用欧姆定理做简单的估计和解释；
5 通过探究的过程，了解化学世界的和谐统一。
2、教学重点：
1 欧姆定理内容；
2体验以数学方式求得欧姆定理的过程。
园丁
3、教学难点：
1体验通过数学手段获得欧姆定理的过程；
2 分析化学数据并得出相应的规则。
四、教学内容：
1.问一个问题
引导中学生回忆活动14-1，导体中的电压与什么有关？
小组讨论：回忆与交流：与导体两端的电流和导体的电阻有关。
那么电压、电流和内阻之间有什么关系呢？
2.猜
(1). 引导中学生回忆、用自己的经验推测导体两端电压和电流的关系？
借助自己的实践经验：电流越大，电压越大。
（2）。 引导中学生回忆、用自己的经验推测电压与导体内阻的关系？
借助我们自己的实践经验：内阻越大，电压越小。
注意：通过与中学生讨论该问题来猜测。 其实可能还有其他的猜想，我不反对，我会用实验来验证。
3.分组实验方案设计
A。 研究导体中电压、电流和内阻的关系，用哪些来显示电压和电流的大小？
答：用电流表和电压表显示电流和电压。
可以设计一个电路来检测三个所需的数学量。
中学生在班主任的指导下进行交流讨论，设计出合适的电路图。
电路图1
b. 导体中的电压与两个原因有关。 用什么数学研究方法来研究它？
讨论、交流：控制变量法。
(1)如何研究电压和电流的关系？
交流讨论：保持内阻恒定，改变电流，观察电压如何变化。
提示：我们可以将电流加倍，看看电压是否加倍。
(2)如何研究电压与内阻的关系？
借助之前的设计方案，类似地讨论了该方案。
电路图2
参考方案：
保持电流恒定，让内阻呈指数下降，观察电压是否呈指数下降。
上述设计中，第一步是改变电阻值为2的电流，第二步是保证内阻两端的电流保持不变。 电路应该如何设计才能满足这个要求呢？
交流讨论：在电路中添加滑动变阻器，并设计最终电路
实验前请中学生想一想，在连接电线和闭合开关之前应注意哪些问题？
中学生思考、交流、报告。
参考答案：
1、开关应断开； 2、滑动变阻器的阻值应调整到最大位置。
分配实验任务并监督中学生的活动。 中学生注意：
四、小组实验： 1、观察中学生是否按计划进行实验。
（1）连接的注意点你注意了吗？（2）电流你加倍了吗？ (3) 表中的数据是否包含在内？
2. 分为两个实验进行探索 1. 研究电压与电流的关系。 2. 研究电压和电阻之间的关系。
根据实验数据总结推论：当内阻一定时，导体中的电压与电流成反比。 在电流恒定的情况下，导体中的电压与内阻成正比。
将中学生的推论与欧姆定律对比：导体中的电压与导体上的电流成反比，与导体的内阻成正比。
公式：I=U/R
单位：I(A)，
U(V)R(Ω)
1A＝1V/Ω
5、课后总结：
六、工作安排：
家庭作业
七、教学反思：
第 2 部分：小学数学属于力学项目
高中数学是机械项目
教学目标
知识目标：理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体之间的力的作用是相互的； 了解力的作用
能力目标：培养中学生初步提出问题、解决问题和探索创新的能力。
情感目标：培养中学生对科学知识的兴趣，激发中学生的求知欲望，使中学生感到学习是有用的，培养中学生的科学探索精神，树立辩证唯心主义观点。
重难点：力的概念（要点）
力的作用是疗效，物体之间力的作用是相互的。 （困难）
教具：弹簧、乒乓球、排球、磁铁、推车、钉子、锯片、气球、海绵； 多媒体计算机。
教学方法：
教学课时：一课时
教学流程
新班级介绍
设计悬念首先要引起中学生的求知欲，从而引出要探究的内容“力”，然后让中学生读“？”之后的课文。 （然后让中学生体验以下过程）
1、学生们握紧了拳头。
2、同桌或桌后的朋友互相扭脖子。
3、班上中学生用力抬起桌子躺下10秒。
让中学生谈谈你的看法？ 引导中学生说出原因。
首先请中学生谈谈他们对力的理解，并列出一些普通力的代词，如：推、拉、压、握……然后说明人们对力的理解是从日常生活开始的。 它是劳动人民几千年来日常生活和生产劳动经验的结晶，如：提水、挑物、拉车、射箭等。 在此基础上引入“什么是力”的话题。
（多媒体投影）：什么是力量
新课教学：
1、观察演示：（多媒体投影——展示一组动态画面）
①根据刚才中学生的经验，引导中学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加力。
②然后让中学生思考并提出问题：物体之间可以存在力吗？ 在生产过程中，您是否见过其他物体对一个物体施加力？ （教师组织、中学生互相提问、解答）
③学生思考并列出生活中常见的现象。 （多媒体投影）
④ 刚才中学生举的反例都是物体之间相互作用产生力效应。 让中学生对此提出不同的意见。 （举一些反例说明非接触也能发生力作用）（多媒体投影—图a、b）
a) 苹果离开树后会掉落；
b) 铁钉没有接触磁铁，磁铁仍能吸引钉子；
推论：相互接触的物体可以产生力的效果，不直接接触的物体也可以产生力的效果。
⑤学生得出结论：化学中的力是物体对推、拉、举、压等的作用，即力是物体对物体的作用。
（有中学生对“函数”有疑问，班主任对此进行了解释：数学中，物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等一般称为函数。）
2.总结：（多媒体投影）
施力物体和受力物体：
班主任讲解：综上所述，无论两个物体是否接触，它们之间都可以产生力。 当一个物体受到力时，必定有另一个物体对它施加这些作用。 （多媒体投影）
（中学生通过例子知道如何区分这两个物体）
3、上述多媒体投影的记录和分析，加深中学生对物体力的感受
4.鼓励中学生从经验中提出疑问：物体能产生力吗？
中学生可能提出的问题：从主观感受出发，阻碍了概念的理解。 例如：握拳时，手不接触其他物体，肌肉和手部紧张。 他们觉得一个物体也可以发力（处理方法，让中学生握拳，感觉中指和食指的相互挤压。手腕和手掌是两个物体）。
第三部分：小学数学学习计划
一、课程要求
1.通过例子或实验了解摩擦力，了解力的作用。
2.经历科学探究的过程，具备初步的科学探究能力，愿意参加与科技相关的活动，有运用研究方法的意识。
2.设计思想教学
以新课标的要求为理念，教学过程以中学生为主体，主要通过中学生自己的实验来了解摩擦的存在和作用，并通过探索性实验了解影响滑动摩擦的诱因，使中学生积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考，培养中学生的实验探究能力和数学思维方法。 通过改变摩擦力、将知识运用到生活、生产中的实例，让中学生感受到化学知识的应用价值，培养中学生热爱科学的爱心、心态和价值观。
三、教学目标
1.通过三个手放在椅子上的实验来体验摩擦力的存在和影响。
2. 尝试用自己的语言描述您感受到的摩擦并概括摩擦的概念。
3.通过探索性实验的过程，了解影响滑动摩擦的诱因，掌握控制变量的方法。
4、在了解摩擦的优缺点的过程中，会改变摩擦的方式，感受到大自然的和谐与奇妙，从而提高中学生的价值观。
四、教学过程
(1)新类导出：
请同事做一个小实验：将课本和互动页面逐页交叉，只提及课本的边缘，你会发现什么有趣的事情？ 中学生做了实验，发现当提到一本书时，突然又提到另一本书。 激发中学生思维，引领新课。 （让中学生利用已有的经验和信息分析问题并提出解释。画出摩擦现象，激发研究摩擦的兴趣。提出什么是摩擦的问题？用实验设疑，激发中学生的好奇心和求知欲。）
(2)新知识的发现：
任务1：体验摩擦力的存在
1. 将双手平放在桌子上，用力推或拉，保持双手不动。 你是否感觉到有一股力量限制了手的动作？
2、将双手平放在桌子上，用力推或拉，使手移动。 你是否感觉到有一股力量限制了手的动作？
3、双手平放在桌子上，保持双手不动。 你是否感觉到有一股力量限制了手的动作？
（指导中学生将手放在桌子上，做三个体验摩擦力的实验，中学生会感受到摩擦力的存在及其限制作用，从而达到教学目标1。）
任务 2：摩擦力的归纳定义
引导中学生讨论：说出你的感受，尝试描述这个约束，尝试定义摩擦。 （引导中学生根据自己的经验，用自己的语言总结摩擦力的定义。中学生会提到：限制手的运动，阻碍手即将发生的运动，在接触面上产生摩擦力。给予表扬和鼓励。班主任用化学语言总结摩擦力的定义，从而达到教学目标2。）
任务 3：探索滑动摩擦力的大小以及哪些激励措施相关
根据摩擦力的定义思考：摩擦力的方向是什么？ 摩擦力的作用点在哪里？ （中学生快速回答：方向和动作点）
摩擦力的大小与哪些因素有关？
1、引导中学生猜想。 （如果中学生推测不全面，引导中学生做把手放在桌子上的实验：将手平放在桌子上，用不同的力推或拉，感受不同的摩擦力？将手平放在桌子上或准备好的亚麻布上，用相同的力推、拉，感受不同的摩擦力？中学生很容易猜出。）
4、分析、论证、沟通、评价。
组织全班同学在黑板上交流讨论实验数据和推论，举一反三。 （对于上面朋友猜对的，用红笔画√，错误的画X摩擦力的计算方法及实例，加深印象）
（通过探究性实验，培养中学生乐于探索、敢于实验、勤于思考的能力，培养中学生的实验探究能力和分析处理数据的能力，从而达到教学目标3。）
任务四：减少和减少摩擦
指导中学生阅读61页教材《科学世界》，自主学习，小组讨论如何减少摩擦，如何减少摩擦。 （通过改变摩擦力的例子，让中学生体会化学知识与生活生产的关系，培养热爱科学的意识，从而达到教学目标4。）
（三）标准培训：
教学计划：1、2、4、5
（通过问题 1 和 4，衡量目标 2 的实现情况；通过 2 个问题，衡量目标 4 的实现情况；通过 5 个问题，衡量目标 3 的实现情况。）
（四）布置作业：
观看自行车应用摩擦知识？
（衡量摩擦意识以及目标 3 和 4 的实现情况）
第四部分：小学数学学习计划
一、教学目标
(一)知识与技能
1. 知道力是一个物体对另一个物体的作用。 能正确读写符号和力单位。
2、认知的作用是改变物体的运动状态或改变物体的形状。
3、认识力的三要素，了解力的三要素对力的作用和疗效的影响，并能画出力的示意图。
4.认识到物体之间的力的作用是相互的。
（二）流程与技巧
1. 经历从许多与力相关的日常现象中推导出力的基本概念的过程。
2、通过中学生的亲身实验，体会和理解物体之间的力是相互的。
3、常见事例和实验认识所形成的疗效。
（三）情感心态和价值观
1、通过参加实验活动，培养学生主动参与主动、科学的探究实践和相互协作的合作精神。
2. 当您从许多日常与力相关的现象中归纳力的基本概念的过程中，感受分析和归纳在科学中的应用。
3.感受化学与生活的紧密联系。
2、教学难点
本节内容由“力”、“力的作用”、“力的三要素及力的示意图”、“力的作用是相互的”四部分组成。 力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。 这是力与运动关系的基本观点。 分析物体的受力并正确绘制受力示意图是中学生学习热学知识必须具备的基本能力。 因此，本节的重点是力的作用以及力示意图的绘制方法。 物体之间的力是看不见的。 根据物体的运动状态，可以判断物体是否受到力的影响。 这需要利用之前学到的运动知识。 物体的运动状态包括两个方面：运动速度和运动方向。 这些激励措施的叠加，就会造成中学生的学习困难。 因此，本节教学的难点在于认知的作用是改变物体的运动状态。
三、教学策略
力是一个非常具体的数学概念。 物体之间的力是看不见的。 对于中学生来说，初步形成力的概念并不容易。 然而，力的概念与中学生的日常生活息息相关。 让中学生从许多与力相关的日常生活现象中体验感知、描述、测量的认知过程，逐步达到理解和深化力概念的目的。 教学中利用大量生活实例为中学生创设情境，让中学生通过观察和体验感知力的存在，并初步总结和概括各个实例的共同特点，即力是物体对物体的作用。 通过描述和实验，引导中学生了解权力的作用，帮助中学生更好地感知权力的存在。 同时，引导中学生从物体的变形和运动状态的变化两个方面来认识力。 在充分认识力的基础上，从力的作用和疗效出发，得出力的三要素和力的示意图，使中学生能够更全面地描述力。 然后引导中学生分析常见的例子和实验，发现所有例子无一例外都涉及两个对象。 当一个物体对另一个物体施加力时摩擦力的计算方法及实例，另一个物体同时对这个物体施加力，这说明两个物体之间的力是相互的。 这样，中学生对力的概念有了初步、完整的认识。
4、教学资源规划
多媒体讲义、两个蹄形磁铁和两辆卡车、气球、铁块、小钢球和微变形演示器。
五、教学流程
第五部分：小学数学教案
教学目标：
1.知识和技能
(1)认知作用和疗效。
(2)了解力的概念和力的单位。
(3) 了解力的三要素，并能用示意图表达力
2.流程与技巧
(1)通过活动和生活体验体验力量的作用
(2) 理解物体之间力的作用是相互的，并能解释相关现象
3. 情感、态度和价值观
(1)在观察、体验的过程中，培养中学生的科学心态。
（2）从力由三要素表示的例子中认识科学方法的价值。
教学重点
1.力的概念和力的单位。
2.对于力的三要素，用示意图来表示力。
教学难点
1.力的概念
2. 认识物体之间力的作用是相互的，并解释相关现象。
教学流程：
（一）新课程介绍
让中学生描述生活中使用武力的例子（例如举起一桶水、踢足球、推一个物体等）
（二）新课程教学
1.力的作用
中学生探究活动： 实验器材：皮筋、弹簧、乒乓球。 当您感觉到有力施加到设备上时，设备会发生什么变化？
结合课本上的插图，让中学生讨论总结用力的效果
(1) 力可以使物体变形（改变其形状）
(2)力可以改变物体的运动状态
(3)力的单位：牛顿，简称牛顿，符号用N表示
增加一些常见的反例，让中学生了解力的大小：托起两个蛋黄的力约为1N，质量为50kg的朋友放在地上的压力约为500N。
2、力的大小、方向、作用点（即力的三要素）
中学生探究活动：（1）用不同的力拉动弹簧，观察弹簧是否有不同
(2)将乒乓球向不同方向用力弹起，观察乒乓球的运动是否不同
(3) 用同样的力将固定在桌子上一端的尺子向上压。 每次手的位置与桌子的距离不同，观察尺子的形状是否有不同的变化。
引导中学生从实验中得出：力的大小、方向、作用力都会影响力的效果
3、力的示意图：力用带箭头的线段表示。 线段末端的箭头表示力的方向； 线段的宽度可以表示力的大小； 线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：在铁块上向右画水平拉力
4、力是物体之间的相互作用（物体对物体的作用），即物体之间力的作用是一种相互的中学生活动：
(1)当你拉动弹簧时，你是否感觉到弹簧也在拉动你的手？
（2）乒乓球从桌子上弹起来了吗？
（3）观察本书第43页图12.4-4，我们能得到什么启示？
(4)游泳分析
组织中学生讨论，引导中学生举一反三：物体之间的力是相互的，施力的物体也是受力的物体。
让中学生列出并解释日常生活中的例子，证明物体之间的力是相互的。
指出，当形成力时，物体不一定是直接接触的，但必须至少有两个物体。
（三）课堂小结
1. 力的作用是什么？
2. 力的三要素是什么？
3、如何体现力的作用是相互的？
（四）布置作业
第六部分：小学数学学习计划
教学目标
1.经历从许多与力有关的日常生活现象中总结力的基本概念的过程，理解力的概念，并愿意探索周围的力现象。
2.通过实验了解力作用的相互关系，并能够解释相关现象。
3.通过常见的例子和实验，了解力量的作用和疗效。
教学重点与难点
重点：力的概念。
难点：力作用的相互性。
教案
多媒体素材：篮球联赛的片段视频。
实验器材：杠铃、弹簧、溜冰鞋、球（两个）。
教学设计
教师活动中学生活动须知
导出新类
邀请一名中学生在宿舍上方表演举杠铃。 力的概念源自胸肌的张力。
让中学生利用周围的设备来演示一些力现象。
新班级
1.力的概念
班主任让中学生探究以下问题：
1、人们在什么情况下会发挥自己的作用？
2、其他物体是否对该物体施加力？
3. 两个物体在不接触的情况下能否形成力？
4、这里所说的功能应该如何理解？
班主任让中学生列举例子来回答，找出那些问题的共性，总结、总结、总结贡献的概念。
师生评价与交流
班主任引导中学生观察课本上图5-1中的6张图片，找出它们的共同点。 班主任点评。
二、力量是相互的
1. 创造一个情境：用一个球挤压另一个球。
问：关于这种现象你可以问什么问题？
引导中学生进行科学思辨。
2、指导中学生实验。
实验可以参考教材p77所示的图5-2进行，也可以用其他物体进行。
3、教师引导中学生得出物体之间的力是相互的。
4、演示实验：请穿着溜冰鞋的朋友推墙。
让中学生解释所发生的现象，进一步加深相互对力的作用的认识。
5.让中学生列举人们在生活和生产中的努力相互作用的例子。
6.要求中学生列出力量相互作用的危害性。
3. 力的作用
问：力的作用可以形成什么疗效？
1.学生拉动弹簧。 让我们观察一下形状如何变化。
2. 老师播放篮球联赛的视频片段。 看看足球比赛发生了怎样的变化。