摘要：本文针对中学阶段中学生的特点，探讨了化学实验教学的特点和优势，以及如何培养中学生的科学素质。
关键词：小学数学； 特征; 科学素养
高中阶段的中学生具有性格开朗、好动、想象力丰富等心理特点，而数学本身又是一门理论、实践、实验相结合的学科，与自然科学中其他科学的发展和进步密切相关。 初中教学中增设了数学科目。 高二的中学生刚刚接触化学。 这是学习数学的关键时期。 如果学生在这个阶段不能形成对化学的兴趣，进而引发对生活中其他科学技术的关注，这势必会对中学生今后数学的学习和修养产生负面影响。 良好科学素养的形成会产生影响。
一、中学化学实验教学特点
实验教学是小学数学教学不可缺少的重要组成部分。 中学数学实验教学结合现阶段中学生身心发展特点设置，充分考虑中学生的接受能力； 大部分实验取材于生活，生动直观初三物理实验操作考试视频探究浮力大小，提高了实验的趣味性； 实验设计非常注重所培养的实验技能，这些都是中学生今后学习和生活的实用技能。 中学数学实验教学在内容上更加注重实验技能的实用性，因此对这些实用实验技能的要求也相应提出。 例如，在质检实验中，减少了化学天平的使用； 在进行物理状态变化实验前，指出了温度计的使用方法和读数方法； 读物有详细解释等等。 对于这些不太实用的技能，要求就提高了。 例如，在测量滑轮架机械效率的实验中，删除了对由4个滑轮组成的滑轮架机械效率的检测。 为了在广大经济欠发达地区的中学正常开展实验教学，对于中学生实验，要求每个中学生在了解实验目的和原理的基础上，掌握基本仪器的调节和使用。实验、仪器操作规范、准确。 阅读和记录，通过数据处理和归纳进行推论，撰写简单的实验报告。 在中学数学实验设备的选择上，遵循了简单、易得、成本低廉的原则，提高了实验教学方法的可行性和普及性。 如压力实验中的鲜猪肉、振动声音实验中的尺子等。同时，也鼓励班主任发挥自己的聪明才智，借助生活中的小物体自制教具，积极创造条件完成教学大纲的要求，并实施各项实验。
2.中学化学实验教学的优势
数学是一门以观察和实验为基础的自然科学，而实验是学习和探索化学的基础。 利用高中数学教学中实验教学的优势，结合中学生性格开朗、好动、好奇心强的特点，有利于中学生动手、观察等各方面综合能力的培养、探索创新。
(1)中学实验教学通过观察、动手操作等方式调动中学生的学习兴趣和积极性，使中学生更加主动地学习，既挖掘潜力又发展能力。 “兴趣是最好的老师”。 初三开始学习数学时，他用几个有趣的化学实验激发了中学生强烈的好奇心。 例如，班主任演示“水是热的不良导体”实验时，将金鱼和水倒入试管中，加热试管中下部的水，当水沸腾时，海龟仍在试管上部游动，未受影响。 这些现象与中学生的现象有很大不同，因此他们对此很感兴趣。 中学生实验过程中动手操作对实验结果形成的影响也引起了中学生的操作兴趣。 中学生们活泼好动初三物理实验操作考试视频探究浮力大小，化学实验中出现的不可思议的现象激发了中学生的思考和探索兴趣。 化学实验中展示的大量现象激发了中学生探索科学知识的兴趣。 只要班主任注重启发中学生思考，从现象中发现问题，分析原因，然后进一步归纳、概括，最后将数学概念和规律具体化，就会挖掘中学生的潜力。培养他们的具体思维能力和科学思维方式。
(2)中学化学实验教学可以挖掘探索性实验，创设研究情境，诱导中学生思考，培养中学生创新能力。 探索和创新从来都不是独立存在的。 高中数学课本上的实验基本上是可以验证的。 这不足以培养中学生的创新思维，也不利于调动中学生的积极性。 教师可以在现有实验的基础上，创设研究情境，借助化学实验的可变性来拓展实验。 例如，在做蒸发放热物理状态变化的实验时，可以增加对影响蒸发的因素的研究。 具体如下：首先，在中学生的脖子上滴一滴水，让中学生描述脸上的感觉； 然后擦去水滴（表面积减少），让中学生描述脸上的感觉； 然后向胸部吹气，此时让中学生描述脸部的感觉； 把水换成酒精，重复上面的步骤，会发生什么？ 这个实验可以多个朋友参与，大家可以一起体验。 在体验过程中，教师还可以结合日常生活中的一些现象，设计一些影响蒸发激励的问题，诱导中学生开始思考。 在实验过程中，中学生逐渐对影响蒸发的激励因素有了认识，并最终得出结论：影响蒸发的激励因素通过引导中学生在过程中不断探索和思考，可以有效培养中学生的创新思维能力。的化学实验。
(3)实验教学还可以利用生活中的小物体设立实验，培养中学生的创造力和实践能力。 贴近生活，设计并完成一些社会情境中的小实验、小制造、小改造、小修理等实际操作，获得与书本内容相关的实用性、延伸性的数学知识。 例如，中学生学习了物态变化后，可以在家制作冰淇淋，而不再使用家里的冰箱，利用物态变化的放热原理来制作冰淇淋； 小学数学课本上，课后有很多小实验。 简单易行，为中学生提供了大量动手动脑的机会，填补了课堂教学的不足。 同时，还可以结合教学大纲的要求和中学生现有的知识水平和接受能力，利用身边的一些日常用具来布置实验，举办课外实验活动。 如“自制针眼相机一号”、“自制潜望镜”、“自制冰淇淋”等。 通过这种课外实验和小制作，除了提高中学生的应用和实践能力，发展他们的个人特长外，还可以充分挖掘中学生潜在的创新素质，培养他们的创造力。 通过新奇、有趣、探索性的实验，激发中学生学习数学的兴趣，这更符合现阶段中学生追求“新奇”、“好玩”、喜爱直观现象、热爱数学的心理特点。正在产生和发展具体的逻辑思维。
高中数学教学要充分发挥实验教学的优势，调动中学生学习的积极性，训练和培养中学生的动手能力，提高他们学习数学的兴趣和效率，从而培养他们的科学思维能力和创造能力。 功效。
【参考】
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