新高中数学教材在编排上存在一些问题，如不同版本的内容安排不同等。 素克版的编曲是“声、热、光、动、力”，而民教版的编曲是“动、声、热、光、力”，主编曲的顺序是“声、声、热、光、力”。热、光”是一样的，不同的是“运动、力”的排列感觉有点压抑。
过去，包括今天的中学数学，都是从“力学”开始进入数学学习的。 可能是因为大多数人感觉更热。 为此，过去的高中数学和今天的中学数学都是从“力学”开始的。 而新的中学数学教材为何打破了这个顺序呢？
苏克的版本是“声、热、光、动、力”，完全打破了原来的顺序。 目的是“声、热、光”相对独立，要求相对较低，很多知识停留在理解的层面。 按照先易后难的原则，循序渐进，降低中学生学习化学的难度。
人教版首先学习机械运动，介绍宽度和时间的检测，然后介绍运动的描述，包括运动的快慢、速度的概念、运动的基本计算等等。 但不是继续热科学的内容，而是到“声、热、光”运动的快慢教学内容，进而到运动和力的大热系统。
民教版的思路可能是从中学生熟悉的运动和描述入手，有利于减少中学生刚进入时的陌生感，介绍原理、工具、标准化操作要领是尽早确定检测时间和厚度。 中学生讲清楚，这样可以方便地用于其他领域的实验，减少“声、热、光”部分对学习和研究的促进。
分析中学数学教学内容，应对那些相对宏观的安排有全面的认识，从而引导中学生应对不同阶段的不同要求，掌握学习的方向和路径，实现高效掌握。的学习要点。 在建立知识体系的同时，更好地掌握方法，更深入地理解化学教学的本质。
第一段宽度和时间的检测
四、教学流程及内容
五、言论与思考
广度和时间的概念是中学生的常识，教学重点是规范和准确划分概念。 中学生对测试工具和使用方法也有一定了解，教学应通过实际操作进行规范，使之更加准确、快速、可靠。 这些都必须在实际操作过程中去实践，光是说说看是不够的。
单位和换算是重要内容之一。 中学生可能知道其中一些，但不一定能够准确、全面地表达出来。 课堂上要在回忆、总结的基础上进一步总结。 要使中学生充分理解和掌握常用单位之间的换算频率、换算方法及其表达方式，必须精通。
秤的使用并不难，关键是“规范、快速、准确”。 课堂上，教师要协助中学生提炼要点，对应不同的工具，抓住“量程、分度、零刻度线”这个关键，准确读出刻度。 权威记录。 时间检测的操作比较简单，只需掌握机械秒表即可，无需估算和读数。
第二乐章的描述
教学内容及过程
五、言论与思考
高中生对运动和机械运动有一些常识性的认识，但对运动和机械运动的数学认识还有些模糊。 在这节课中，老师不仅帮助中学生了解什么是机械运动，还帮助中学生认识到运动的不同理解和差异。 机械运动是最简单的运动概念。
研究机械运动的前提是首先选择参考对象。 规定了参照对象，也可以说是借来的工具。 教学中可以通过实例进行说明，提高中学生的直观体验和理解。 至于“动与静”这个词的相对性就很难了。 课堂上，老师通过实验、图片、视频帮助中学生明确相对和绝对的含义。
第三季度的动作速度
四、教学流程及内容
五、言论与思考
中学生对运动速度有了一定的认识，但对很多概念还存在模糊的认识。 课堂上，教师应引导中学生结合实例进行比较、分析，然后给出速度的定义。 并进一步明确公式和单位，了解常见物体的速度范围，对生活中常见物体的速度有一个概念性的认识。
通过应用速度公式进行一些简单的计算，中学生已经接触并具备了中学算术的认知基础。 难度不大。 在课堂上，教师应将中学算术中的应用问题转移到数学学习中，并添加刚学过的速度的定义，实现“数理”的基本融合。 这些相互渗透的教育是非常有意义的。
平均速度的概念也是第一次出现，只是在教材中提到过，没有深入讨论。 只需要简单的了解，不需要深入讨论。 变速运动相对复杂，全面了解是中学的学习内容。 但变速运动比匀速运动更常见，平均速度的概念不得不出现，但要求不能太低。
第四节检测平均速度
四、教学内容及过程
五、言论与思考
平均速度的检测是中学生第一次接触“间接检测”实验，要求掌握整个过程。 教学重点是让中学生体验化学实验的方式，包括实验原理、设备、装置、步骤、记录和数据处理。 对于实验偏差及其处理，暂时不需要，以免降低难度，分散主题。
对于平均速率的理解，何必费心去指出严格性呢。 平均速度是变速线性运动速度的简写。 通过实验中的实际测量，中学生可以了解到，在同一个变速直线运动中，不同路段、不同时间段的平均速度通常是不同的，从而说明平均速度是指相应的速度。距离或相应的时间。
【期中考试题型选择与分析】
【答案】D
【答案】C
【分析】A车检票时速度逐渐降低，最终停在东站是减速运动，不符合题意； B离开脚后篮球在草地上滚动的速度逐渐减小，最后停在草地上，属于减速运动，不符合题意； C站在超市的手动电梯上，顾客随电梯匀速移动，符合题意； D、绕月球匀速旋转的“北斗”卫星，轨道为圆形，不属于直线运动； 故答案为C。
【测试地点】匀速直线运动的概念
【答案】C
【分析】判断物体是运动还是静止，关键是看被研究物体与参考物体之间的位置变化。 以船为参考，船相对于堤岸移动。 剑离开船后相对于堤岸是静止的。 刻舟的位置并不是剑落的地方。 你之所以找不到剑，是因为你选择了错误的参考对象。 。
测试点：参照物
【答】同时比较距离； ②; 3.6.
【分析】方法②：同时间比距离； 如果距离和时间不同，那么我们需要用公式比较单位时间内经过的距离，得到它们的移动速度，即同时间比距离； 1m/s=3.6km/h。
测试地点：速度及其单位
【答案】地面； 距离; 大的。
【分析】判断物体是运动还是静止时，首先要选择一个标准作为参照物，一般选择地面作为参照物； 以地面为参照物，球的位置发生变化，因此球在运动； 从图中可以看出，球在同一时间内所行进的距离越来越大，因此球的速度也越来越大。
测试点：参考物、速度。
本章中“机械运动”的研究是运动学的基础。 有两个主要问题。 一是参考物体的选择对运动描述的影响。 对于同一物体的同一运动，选择的不同参考物体可能具有不同的运动状况。 因此运动的快慢教学内容，在描述机械运动之前，必须先选定参考对象。 理解并使其熟练并不困难。
其次，速度是描述物体运动速度的化学量。 在化学中，用单位时间的距离来反映其运动速度。 匀速直线运动是指速度和方向相同。 在变速直线运动中，是指各路段对应的速度不同，通常用平均速度来简单描述其速度。
至于“长度和时间”的实验检测，由于都是基本数学量，因此可以分别用秤和秒表直接检测。 平均速度由距离和时间决定，通过检测距离的宽度和物体所用的时间可以估算出相应的平均速度。
在中学教学中，实验是促进知识理解的重要手段，也是重要的学习内容。 实验可以减少对相关概念和规律的直接体验，促进深入的理解和感受，还可以培养中学生的动手能力。 为此，在教学中需要尽可能多地创造条件，让中学生参与实验的设计和操作。
我们从一开始就必须对化学实验给予足够的重视。 一是创造条件多做实验； 二是规范实验操作； 仔细处理数据，讨论推论的准确性，第五，学会写简单的实验报告。