【摘要】 社会经济的快速发展和科学技术的迅猛发展使教育面临着前所未有的挑战。 为了应对挑战，各国纷纷进行教育改革，培养适应新时代需要的人才。 在科学教育领域，人们越来越重视概念转化的科学教学，因为对科学概念的理解是获取科学知识、进一步提高科学素质的基本前提，但研究表明，中学生有许多对知识的片面和不同的看法。 对科学概念的理解，我们称之为神话概念，神话概念的存在不利于中学生概念的学习。 为此，在科学教学中，应充分关注中学生的迷思和观念，并采用相应的教学策略，促进中学生观念的转变。 摩擦是教材的重点内容之一，也是中学生容易产生误解的难点之一。 基于以上原因，本文开展“中学生摩擦神话探索与转化研究”，希望通过研究挖掘中学生的错误观念。 典型的神话概念，并提出相应的教学策略，防止或改变神话概念，围绕这一课题摩擦力定义和方向，主要开展了以下几部分工作。 首先，运用文献法收集整理有关神话概念和概念转化的相关文献，回顾概念转化的研究现状和基本理论； 其次，通过文献资料、访谈等方式，设计关于摩擦的两阶段选择问卷，对中学生进行测试； 最后根据问卷的分析结果，结合前期对概念转变及其理论基础的回顾，提出相应的教学策略。 研究结果表明，中学生普遍存在以下误区：摩擦是一种疗效，而不是真正的力量； 当物体做匀速运动时，处于平衡状态，遇到的就是静摩擦力； 它是固有属性，但在不受外力作用时不表现出摩擦力； 当物体在地面上运动时，物体受到动摩擦力，地面受到静摩擦力； 摩擦力是物体重力的一种表现形式； 相对运动或相对运动趋势的参考系是地面或固定物体； 物体遇到的摩擦力是一个固定值，当外力大于这个力时，物体保持静止，此时遇到的摩擦力就是静摩擦力。 当外力小于这个力时，物体受到动摩擦力； 动摩擦力的大小与物体的速度、接触面积和重力成反比； 动摩擦力与速度成正比，因为摩擦力大，速度就小； 摩擦力的方向与外力的方向相反； 摩擦力是一种被动力，它的存在是由外力决定的。 不知道是否与运动状态有关； 或者速度相同，那么它们之间一定没有摩擦力； 我不知道判断阻力和功率的标准是看力的方向和位移方向的关系，但我认为摩擦力就是阻力。 根据调查结果，提出促进摩擦概念转变的教学策略：呈现神话概念背后的原因，构建真实的认知冲突； 建立中学生相应的基础知识体系； 改善中学生观念状态摩擦力定义和方向，促进中学生认知迎合； 概念图促进了中学生对摩擦知识体系的理解。
