《牛顿第一惯性定理》教学设计 1、教材分析 本节学习习惯和牛顿第一定理。 惯性是运动与力关系知识中的一个重要概念，它与生活现实密切相关。 牛顿第一定理是运动与力这一章的后续内容，也是小学学习牛顿第二、第三定理的基础。 在学习本课内容之前，中学生已经了解了物体运动状态的变化、力的作用以及两个力的平衡等基本知识。 惯性与我们的现实生活密切相关。 中学生有一定的生活经历，对惯性也存在一些误解。 本课从视频开始，通过中学生的活动介绍惯性的概念。 随后，通过演示实验，探讨惯性与物体质量的关系，加深中学生对惯性的理解。 最后，通过对惯性现象的讲解，体会事物的两面性，从而落实课程“从生活到数学，从数学到社会”的理念。 从生活现象出发，有利于提高中学生的学习兴趣。 通过本课的学习，让中学生完善正确的认识：任何时候任何物体都具有惯性，但物体的质量越大，惯性也越大。 二、教学目标 1、知识技能 （1）认识惯性； 知道惯性是物体本身的固有属性； 知道惯性的大小与物体的质量有关。 （2）初步学会解释一些与惯性有关的简单现象。 2、流程与技巧（1）通过对惯性相关的生活实例和实验的分析，体验透过现象看本质的思维方式。 （2）注重在运用惯性知识解释现象的过程中培养语言表达能力。
3、情感、态度和价值观（1）通过对惰性的利弊的分析和讨论，体会到一切事物都有两面性，懂得辩证地看待事物的重要性。 （2）通过运用惯性知识解释生活中的现象，了解惯性对交通的影响，了解遵守交通法规的重要性，提高社会责任感。 三、教学重点和难点 重点：惯性概念 难点：牛顿第一定理的推导过程 四、教学资源 实验设备：卡车、木板、棉布、毛巾、斜面 教学设备：多媒体 学习期间，中间在校学生已经基本掌握了力的基本知识，特别是平衡力的知识，这将对本课的学习起到重要作用。 尤其是惰性现象在生活中表现得明显，见解深刻，有利于中学生理解本课内容。 但同时我们也必须清醒地认识到，中学生对惯性的认识存在很大偏差。 因此，在本课的学习中，我们要注意纠正中学生对惯性的规范认识，学会用数学知识来解释和理解生活。 六、教学设计思路本课主要内容包括三个部分：惯性的概念、惯性的大小和惯性的应用。 本课的基本思路是：从生活中引入，借助数学史上不同观点的讨论，进入探究实验，分析推论和科学推理，得到牛顿第一定理。 根据牛顿第一定理，分析惯性的概念。 了解生命中的惯性，并学会借助物理学来解释生命。 根据惯性的优点和缺点，学会辩证地对待惯性。 本班注重调动中学生学习的积极性和主动性，注重中学生数学思维能力和动手实验能力的培养，注重学习兴趣的爆发和紧密联系数学知识与生活之间，最后要求能够运用所学的知识来解释生活中的一些现象。
7、教与学技巧 教学方法：在探索阻力对物体运动的影响过程中，运用实验观察； 分析实验结果时应用归纳推理； 将实验推理应用于推导牛顿第一定理方法的整个过程； 分析方法应用于学习习惯的过程中。 学习方法：实验操作、分析归纳、讨论法、交流分享等八、教学流程 1、介绍并运用生活中常见现象：玩笔记本游戏不想停下来，很难得到晚上早起。 在两种情况下提出问题：是否存在相关性？ 数学知识能够解释这些现象吗？ 引入新课 2.牛顿第一定理（一）讨论：历史上关于力与运动关系的两种不同观点 观点一：力是维持物体运动的动力 观点二：物体无需力也能运动 讨论哪一个支持观点并举例，两位代表交流，班主任引导阻力与运动的关系（二）探究阻力对物体运动的影响中学生实验方案---幻想kt板中学生实验---分组操作（3）实验结果分析：首先，根据实验总结推论：如果卡车没有遇到阻力，它将继续不断地移动； 其次：中学生讨论分析他们将做什么动作（借助平衡力分析）并得出推论：如果卡车没有遇到阻力，它将保持匀速直线运动。 再次：中学生讨论分析小车不受力时会发生什么情况（借助合力分析）并得出结论：小车不受力时会保持匀速直线运动。 (4)牛顿第一定理根据其中的推论，对不受力的静止物体的结果进行分析，最终得出牛顿第一定理。 回顾整个过程，感受实验推理的过程，了解几位科学家的历史和定理（5）练习多媒体（6）惯性引导中学生根据牛顿第一定理对惯性进行分析和总结，结合生活中的例子，帮助中学生理解惯性 观看有关惯性的视频（7）分析惯性的优缺点并画出惯性的优缺点，看视频理解练习---多媒体（8）总结所学知识（9） ） 课堂反馈 用三根香蕉随机奖励三名中学生，并回答问题： 1. 橙子离开手后还活着 运动，为什么？ 2. 橙子在空中和在椅子上时的惯性分别是多少？ 3、橘子在空中惯性是匀速直线运动牛顿第一定律受力分析牛顿第一定律受力分析，为什么会落到地上？ （重力）班主任：这节课我们推翻了一个结论，最后找到了一个推论，那么这个推论是否有效，同学们课后讨论总结研究。
学习情况分析 在接下来的学习中，中学生基本掌握了力的基本知识，特别是平衡力的知识，这将对本课的学习起到重要作用。 尤其是惰性现象在生活中表现得明显，见解深刻，有利于中学生理解本课内容。 但同时也要清醒地认识到，中学生对惯性的认识存在很大偏差。 因此，在本课的学习中，我们要注意纠正中学生对惯性的规范认识，学会用化学知识来解释和理解生活。 疗效分析本课通过实验、讨论、归纳推理等方式学习牛顿第一定理，逻辑思维严谨有序，脉络清晰，有利于中学生理解定理的由来和内在含义，为后续应用打下基础。 通过视频、实验、生活场景罗列学习习惯，帮助中学生从客观现实中提取具体概念，纠正以往的认识误区，帮助中学生正确认识惯性，用惯性解释生活中的实际问题。 教材解析 本节学习习惯和牛顿第一定理。 惯性是运动与力关系知识中的一个重要概念，它与生活现实密切相关。 牛顿第一定理是运动与力这一章的后续内容，也是中学学习牛顿第二定理和第三定理的基础。 在学习本课内容之前，中学生已经了解了物体运动状态的变化、力的作用以及两个力的平衡等基本知识。 惯性与我们的现实生活密切相关。 中学生有一定的生活经历，对惯性也存在一些误解。 本课从视频开始，通过中学生的活动介绍惯性的概念。
随后，通过演示实验，探讨惯性与物体质量的关系，加深中学生对惯性的理解。 最后，通过对惯性现象的讲解，体验事物的两面，从而落实“从生活到化学，从化学到社会”的课程理念。 从生活现象出发，有利于提高中学生的学习兴趣。 通过本课的学习，让中学生建立正确的认识：任何时候任何物体都具有惯性，但物体的质量越大，惯性就越大。 评价练习 1.口述题目 2.下列现象中，不属于惯性现象的是[??????] A.踢出的篮球继续向前滚动。 B、锤头松动，锤柄在地上敲击几下。 C. 运动员比赛结束时不能立即停下来？ D骑自行车时捏紧刹车以减慢速度。 3. 物体表现出惯性是很常见的。 下面的例子中，利用惯性的是[]A。当车辆突然启动时，人会向后倾斜。 B、未停止的车辆上下车容易滑倒。 C. 离弦的箭继续飞行。 D. 当车辆追尾时，安全风幕打开 4. 课后抛香蕉场景问答课堂反思 本课教学中运用了实验、推理、分析等多种研究方法。采用归纳、讨论、探究的方式，对中学生的知识理解很有帮助，帮助中学生构建清晰的知识网络和体系。 2、联系现实生活，结合现实中常见现象学习新知识。 学习效果较好，能够达到一定的预期。 3、视频、多媒体应用疗效显着，中学生积极性高、参与性强、积极性高。
4、学生交流效果好，能独立分析总结，能准确表达自己的观点和意见。 5、练习量小，可根据不同知识点进行多角度考察练习。 课程标准分析 本班课程标准要求是：知道牛顿第一定理。 利用物体的惯性来解释自然界和生活中的相关现象。 对于这个要求来说，是比较笼统的，尤其是对于理解牛顿第一定理来说，定位较低，但如果真正学习的时候只停留在理解的层面上，对于中学生掌握惯性和惯性会带来很大的好处。相关知识。 因此，让中学生真正理解定理推导的过程对于中学生来说是必要且有帮助的。 至于课程标准中对惯性的要求，标准是恰当的，体现了数学来源于生活、物理解释生活的初衷。