51 《牛顿第一定理》——教学反思 51 《牛顿第一定理》——教学反思 PAGE //《牛顿第一定理》——教学反思 教学反思 《牛顿第一定理》是第五章第一节的内容在此之前，中学生已经分别学习了运动和力，第五章主要研究力和运动的关系，即动力学的内容。 对于牛顿第一定理，中学生在中学时就已经接触并理解了它。 只有这样才能运用分析力的知识来分析运动情况，这也为学习本课内容提供了基础。 对于本课的教学，我主要考虑从生活本质出发，选取两个看似矛盾的例子，引发中学生的认知矛盾，激发他们的研究欲望和好奇心，引出中心问题：本课：“运动需要力量才能坚持吗”，以历史为线索，共同研究亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿对这个问题的研究现状和推论。 本课的重点是一方面理解伽利略理想斜面实验，另一方面理解牛顿第一定理。 对于伽利略的理想斜面实验，我主要是让中学生在讲台上操作实验，小组讨论分析，最后得出推论，纠正错误的意见。 同时，班主任对中学生进行指导，启发中学生“为什么实验中球不能下落到与释放点相同的高度”，并进一步思考球是会推动还是会减速当它在水平面上旋转时，如果斜面水平放置，则得出小球将以匀速直线运动的结论，从而证明物体的运动不需要力来维持，并且力是物体推进力明显减速的原因。
在此基础上，还通过Flash演示了小球在理想斜面上的运动轨迹，进一步提高了中学生的科研过程体验，加深了他们对理想斜面实验和实验方法的理解。 最后，通过观察冰球在冰层上的实际运动，我们可以了解到，物体在没有外力的情况下，可以保持匀速直线运动。 本课的另一个重点是牛顿第一定理。 一方面，牛顿第一定理表明，物体具有保持匀速直线运动且看似静止的特性，即惯性。 另一方面，它提出力可以改变物体的运动状态。 （1）对于改变物体运动状态的力，主要从两个角度来理解。 一种是物体处于静止状态，在没有外力的情况下实际上沿直线运动；另一种是物体遇到外力时的运动状态。 它会改变，而运动状态的改变就是速度的改变，所以这里我们就充分发挥中学生的积极性，列举生活中的案例来证明力可以改变运动状态的对象。 (2)对于惯性来说，惯性是物体固有的属性，只与物体的质量有关。 有些朋友很难理解惯性是物体的固有属性，比如认为它与物体的速度和力有关。 对于这一点，主要是通过现实生活中的例子来证明，质量越大，物体的惯性就越大。 另外，在生活中的很多情况下，我们都需要利用惯性来为我们服务。 同时，我们需要避免惯性造成的伤害。 这个时候，我们一方面会让中学生举例，另一方面在讲课中播放视频，进一步提高中学生的理论。 与生活实践相关的意识和分析能力。
从授课的实际效果来看，这堂课有一些好的地方牛顿第一定律受力分析，但也存在一些问题。 本课的成功有以下几个方面：（1）按照新课程标准的理念，从知识与技术、过程与方法、情感心态与价值观三个方面对中学生进行教育是比较成功的。 。 本课程包含大量有关化学史的内容。 借此，论坛除了提高中学生的知识和技术外，牛顿第一定理在牛顿第一定理的研究过程中也起到了关键的作用。 伽利略理想斜面实验，在论坛上，我们充分发挥中学生的积极性，让中学生在讲座中详细操作实验，让他们体验科研过程，了解科研方法。 同时询问中学生为什么从亚里士多德到伽利略花了2000多年的时间才纠正自己的错误观点，让中学生明白科学研究方法的重要性和怀疑论的重要性。 在牛顿第一定理的内容中，一方面，凸显了牛顿第一定理内容的意义； 其次，从爱情、心态、价值观的角度，让中学生了解牛顿的性格魅力； 放在右臂上，树立远大的理想和人生的自信。 （2）听课学生更加主动，回答后面的问题更加热情，同时能够认真思考和分析问题。 对于向中学生扔糖、要求中学生分析糖运动的几个阶段以及力与运动的关系等随机问题，中学生反应良好，活跃了讲座的气氛，留下了深刻的印象。对问题的印象。
这门课也存在很多不足。 （一）讲课时，班主任的声音仍然不够大，但缺乏阴阳，爱心不够丰富。 （2）虽然中学生前半堂课比较紧张，但听课气氛有些紧张，缺乏活力。 （3）中学生听课缺乏自信心，表现在以下问题往往在声音较大的群体中回答得更好，以及被提问时经常举手的中学生数量举手的幅度很小。 （4）本课教案设计有些部分过于详细，导致讲课中缺乏必要的生成，成为中学生听课时的学习计划和老师听课时的教学设计。 （5）在听课中，由于担心时间不够牛顿第一定律受力分析，中学生在要求读教案或思考问题时，多次使用“快速阅读”、“快读”等词语和短语。 没有足够的时间，对知识的理解可能还不够深入。 （六）知识练习题设置不合理、不完善。 例如，在讲惯性是物体的固有属性时，由于惯性是固有属性是一个难点，所以应该在这个地方进行有针对性的练习，使中学生摆脱错误的观念，建立正确的知识体系。 7) 听课时，对中学生的语言叙述没有严格要求，特别是中学生叙述错误后，在听课中没有及时纠正，不利于优秀数学能力的发展。中学生的思维习惯和化学语言表达习惯。 其实《牛顿第一定理》这堂课整体上还是有一些成功的，但也让我发现了很多平时在讲课中没有注意到的问题。 活动中不断发现问题、纠正问题的出发点和动力。 在接下来的教学课中，我还有很多需要提高和提高的地方。