牛顿第一定理是经典热力学三大定理之一。 它是整个热学的基础，因为它将最基本的匀速直线运动与物体是否受力联系起来，建立了力与运动的关系。 以下是为您整理的牛顿第一定理试讲，希望对您有所帮助！
牛顿第一定理试讲
尊敬的各位评委、各位老师：
各位晚上好！
昨天我试图教的是“牛顿第一定理”。 接下来我将从教材分析、教与学方法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面谈谈我对本课的理解。
1. 教材分析
(一)教学内容
牛顿第一定理是人民教育版九年级数学第12章第5节的内容。 包括牛顿第一定理和惯性。 这个部分设计了两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定理是经典热力学三大定理之一。 它是整个热学的基础，因为它将最基本的匀速直线运动与物体是否受力联系起来，建立了力与运动的关系。 知识奠定基础，发挥连接过去和未来的作用。 因此，可以说牛顿第一定理是本章的重点。
（三）教学目标
根据课程标准的要求，结合教材内容和中学生现有的认知基础，我制定了以下立体教学目标：
知识和技能
1、了解伽利略的理想实验和主要推理过程；
2.了解牛顿第一定理并理解其意义。
流程及方法：
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2.常识了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度和价值观
1、在科研过程中体验成功的喜悦，学会分工与合作，增强团结协作能力。
2、感受科学探究的辛酸和酸甜苦辣，感受科学就在我们身边。
（四）重点和难点
教学重点：牛顿第一定理。 之所以将其确定为本节教学内容的重点，是因为本课是化学定律的教学课。 本课科学探究和实验演示的目的是了解力与运动的关系，阐明力与运动的关系。 内部法律。
教学难点：力与运动的关系。 中学生有一种错误的认识，认为本质被生活经验中的现象所隐藏。 也就是说，物体的运动是力作用的结果。 为了让中学生摆脱这些观念，改变错误观念，班主任需要精心设计，严密推理，才能帮助中学生走出误区。
2.教学与学习
(一)学业状况分析
学习者是九年级的中学生。 优点是，经过一年的数学学习，中学生有了一定的实验探索能力，了解了机械运动和力的作用，知道力可以改变物体的运动状态，为以后的数学学习奠定了基础。本节的研究。 缺点是中学生受生活经验影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不易改变。
(二)教学方法
“教学有方法，教学无固定方法”。 选择有效的方法是良好教学效果的保证。 在这节课中，我主要采用“演示法”和“科学推理法”相结合的方式进行教学，即通过对实验现象的观察、分析和讨论，以及科学的想象和推理，引导中学生发现知识。并总结规律。
（三）学法
教学活动是教与学的有机结合。 在正确实施上述教学方法的情况下牛顿第一定律主要内容，我引导中学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习技能。 我认为“教中学生如何比教中学生知识更重要”。 目的是让中学生有足够的机会全身心投入学习活动，培养中学生动脑动手的习惯，变中学生从“学”到“学”。
(四)教具、学具
视听设备：多媒体
班主任示范使用：斜面、手推车、毛巾、棉布等。
中学生团体装备：
书籍、圆珠笔、笔袋、手推车、书包、斜坡、毛巾、棉布、乒乓球等。
丰富的教学设备，特别是实验用周边设备，增强了培训密度和广度，使教学过程从枯燥到有趣，从具体到形象。 课堂演示实验和计算机多媒体辅助教学，除了提供大量的教学信息外，使中学生在生动的环境中快速理解和掌握数学规律，激发中学生的学习兴趣，调动他们的学习兴趣。主动性，提高课堂教学效率。
三、教学流程
本课将从以下几个方面开始教学：
创设情景、引入新知识→体验活动、总结思想→合作交流、实验探索→科学推理、获取新知识→分析定理、加强理解→应用迁移、巩固提高→布置作业、延伸升华。
第一个环节：创建场景并引入新知识（约5分钟）。
高尔基说：“好奇心是理解的开始，也是通向理解的道路”。 为此，我设计了两个小实验来引入新课，让中学生从身边的事例中感受到科学就在自己身边。
1、如何让固定的书本（铅笔盒）动起来？
2. 如果你停止努力，会发生什么？ （实验结束后中学生上台）
欺骗中学生：有压力的时候化学物质会移动，没有压力的时候就会停止。
得出谬论：物体的运动必须靠力来维持。
班主任的实验演示：推一辆卡车，去掉推力，卡车不会立即停下来。
得出这样的推论：物体的运动不需要力来维持。
观察中学生的表情，呈现出亚里士多德和伽利略两种截然不同的观点，迸发出来
中学生探究兴趣浓厚，课堂气氛活跃。 学生在这样的实验中既熟悉又好奇，带着未知的悬念踏入新的课堂，更能激发学生探索的兴趣。
第二部分：体验活动并总结看法（约3分钟）
让中学生用力推书本、铅笔、笔盒、手推车、书包等，然后撤去推，物感就会逐渐停止。 让中学生感受到物体的运动不需要力量来维持，运动的物体因为阻力而停止。 这一环节的设计意图是让中学生通过自己的经历去体验、观察现象、提出自己的论点，从而培养分析问题和表达自己的能力。
第三部分：合作交流、实验探索（约20分钟）
本节设计了三个步骤：
第一步：用Flash讲义展示实验，通过严格的推理让中学生认识到伽利略的观点是正确的。 通过回顾历史，培养中学生严谨的科学心态，并通过生动的Flash演示，让中学生对伽利略的理想实验有初步的了解，为下一步的小组实验探索做好铺垫。
步骤2：中学生探索阻力对群体物体运动的影响。
班主任出示以下问题，并要求中学生结合问题研究课本，小组选择设备完成实验。
1.我们实验的目的是什么？ 实验中观察到了什么？
2. 棋盘上放置的几种不同物体的功能是什么？
3、如何保证实验中卡车开始时的速度相同？
4. 在实验中，如果我们将表面改为更光滑的玻璃，卡车的运动会有什么变化吗？
5. 如果表面比玻璃更光滑怎么办？
6. 如果表面绝对光滑，卡车会表现如何？
7. 如果静止物体上没有力，会发生什么？
通过不同难度的题目引导，让中学生互相讨论、交流，独立制定方案，完成实验。 除了给他们留下深刻印象之外，还培养他们探索实验的能力。 同时让中学生知道观察和实验是学习数学的基础，不确定的观点要通过实验来验证。
第三步：用Flash讲义再次展示伽利略的理想实验牛顿第一定律主要内容，并对中学生的实验过程进行肯定和总结。
班主任指出了以下几点：
1、亚里士多德“运动必须靠力维持”的观点是错误的，伽利略“运动不需要力维持”的观点是正确的。 运动的物体之所以缓慢地停止，是由于阻力的作用。 因此，力改变了物体的运动状态，而不是维持了物体的运动状态。
2、理想的实验是基于实验的联合推理，而不是突然的想象。 正是伽利略勇于坚持真理，不迷信权威，以对科学的执着完成了自己理想的实验，推翻了亚里士多德两千多年的错误理论，为后来笛卡尔的研究奠定了基础。和其他科学家。 根据。
通过论证和总结，对以上提出的观点进行判断，为中学生树立正确的观点。 将伽利略实验与思想教育结合起来，培养中学生坚持真理、敢于探索的科学精神。
第四环节：科学推理，获取新知识（约5分钟）
中学生只能通过实验和看动画片得出结论：如果表面绝对光滑，运动物体遇到的阻力为零，物体就会匀速运动。
问：运动的物体如果没有遇到阻力，就会永远运动下去。 当静止的物体没有遇到阻力时会发生什么？
中学生只能通过讨论得出结论：静止的物体在没有力的情况下会保持静止状态。
班主任讲解：为了解决力与运动的关系，牛顿根据伽利略、笛卡尔等专家的研究，提出了牛顿第一定理：
引导中学生得出结论：我们在科学正确的实验基础上进行合理推理，最终得出可信的推论，即一切物体在不受力时始终保持静止状态或匀速直线运动状态。 这是牛顿第一定理。 同时，教给中学生一种实验+推理的研究方法。 班主任随后展示图片，让中学生了解到任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而中学生通过实验获得的观点和探究过程与伟大科学家的观点是一致的，因此他们获得了成就感，提高了探究的自信心。 为终身学习奠定基础。
第五节：分析定理，强化理解（3分钟）
如何彻底理解牛顿第一定理仍然是很多中学生的一大难题。 通过思考以下三个问题，我们就可以突破本节的难点。
1.牛顿第一定理的适用范围是什么？
2.牛顿第一定理的适用条件是什么？
3. 力和运动之间的关系是什么？
在解释牛顿第一定理时，主要指出了“一切”、“不受外力”和“始终保持”的含义，并指出了牛顿第一定理的理想性。 这样，中学生可以加深对牛顿第一定理的理解，并能准确地描述牛顿第一定理。
用视频足球联赛来展示牛顿第一定理的理想性，指出它在现实生活中并不存在。 并探索实验推理的应用。
第六环节：应用迁移、整合和改进（5分钟）
1.回到课本
分析课本开头的三张图，分析运动的物体为什么停下来？
2. 情景讨论
在体育方面，我的同学参加哪些项目？ 现在请想一想，如果你正在和朋友赛跑，突然你所有的力气都消失了，会发生什么？
3. 牛顿第一定理告诉我们，物体具有在不受力时保持静止或匀速运动的性质。 我们周围的物体都受到力的影响，它们是否也具有这些特性？ 能举个反例吗？
这个环节理论联系实际，升华知识。 通过练习，中学生可以对牛顿第一定理有更深入的理解和掌握。 第三个问题为下一部分的惯性学习铺平了道路。
第七个环节：课堂总结、作业布置（约4分钟）
让中学生说说这节课的收获和烦恼。 用5分钟的时间对本节课的知识点进行复习和梳理，不仅可以加深中学生对所学知识的理解，而且可以在中学生的头脑中建立对知识点的整体印象。
家庭作业：
1. 书面作业：
（一）2008年亚运会将在上海正式闭幕。 中国运动员将奋勇拼搏，为国争光。 下列比赛中，关于运动和力量的说法是不正确的。 ()
A打破目标并攻击目标，说明力可以改变物体的运动状态；
B用力拉弓，说明力可以改变物体的形状；
C用力向后划桨，划艇可以前进，说明物体之间的力是相互的；
百米赛跑时，很难停下来，因为运动员的惯性消失了。
(2)利用右图实验装置研究运动与力的关系。
(1) 每次让车辆从( )位置行驶在同一坡度上
设置是从静止状态开始下滑，这样卡车滑到坡底时会有相同的速度。
(2) 比较图中卡车在不同路面上滑行的最大距离，可以得出：在相同的初速度下，水平面越光滑，卡车遇到的摩擦力( )就越大，卡车移动得更快 ( )。
（3）根据本实验进行合理推理，可得：当运动物体不受外力作用时，会（ ）。
(4) 由此可见，力的作用不是维持物体的运动状态，而是 ()
物体的运动状态。
2. 实践作业：
（1）上网搜索亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们对数学的贡献。
（2）以“如果权力消失，我们的生活会怎样？”为题写一篇短文。
这个环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深巩固所学知识。 中学生可以通过上网查找资料，进一步理解牛顿第一定理的含义； 小论文的写作需要中学生深入生活、体验生活，同时完成实践作业可以产生备考知识的复习。
4、黑板设计
为了突出重点，生成完整的知识体系，我设计的板书如下：
第五节 牛顿第一定理
5.课堂反思
本课设计从中学生的认知规律出发，力求教会中学生探索知识的方式，教会中学生获取知识的能力，让中学生体验主动参与、主动探索、通过学习“牛顿第一定理”进行创造性学习。 发现数学知识的过程，努力让中学生全身心投入到学习活动中。
六，结论
以上是我对《牛顿第一定理》一级教材的理解和理解。 由于我的水平有限，过程中肯定还有很多不足和漏洞。 希望各位评委和老师批评指正，谢谢！
【牛顿第一定理试讲】相关文章：
《牛顿第一定理》讲稿06-12
牛顿第一定理讲义 01-30
牛顿第一定理试讲07-05
牛顿第一定理试讲08-03
《牛顿第一定理》讲稿08-11
《牛顿第一定理》讲稿09-27
牛顿第一定理试讲07-18
《牛顿第一定理》讲稿09-27
牛顿第一定理试讲07-14