这是高中科学磨擦力课件，是优秀的数学学案文章，供老师父母们参考学习。
高中科学磨擦力学案第1篇
【教材剖析】
中学数学的难点在于受力剖析，受力剖析的难点在于磨擦力的剖析。磨擦力是热学中的三大性质力之一，正确认识磨擦力对前面知识的学习有着至关重要的作用。在磨擦力这节课中，重点是研究滑动磨擦力，要求会计算其大小和判定其方向，难点是静磨擦力，尤其是静磨擦力方向的判别。班主任要企图将中学生中学学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种磨擦力的区别与联系出发，让中学生从形成的条件、影响磨擦力大小的诱因、范围及其估算来理解两种磨擦力的优缺。通过探究实验去加深巩固。
同时这是一节科学探究课，教材从生活中的磨擦现象引入，以探究静磨擦力和滑动磨擦力与什么诱因有关为主线，安排了中学生推测、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让中学生经历阐述两种磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。挺好地彰显了新教材让中学生在体验知识的产生、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与中学生的生活实际及生产实际联系非常密切，教材的编撰突出了这一点。在通过实验得出磨擦力的有关知识后，重视引导中学生运用所学的知识去剖析解释大量生活生产中的磨擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。
【教学目标】
一、知识与技能
认识静磨擦力的规律，晓得静磨擦力的变化范围及其最大值；能依据静磨擦力的规律，能判定静磨擦力的方向；晓得滑动磨擦力的形成条件，认识滑动磨擦力的规律；
晓得动磨擦诱因与什么诱因有关，会判定滑动磨擦力的大小和方向；晓得最大静磨擦力略小于滑动磨擦力，滑动磨擦力比滚动磨擦力；会依据物体的平衡条件简单的估算磨擦力的大小。
二、过程与技巧
培养中学生借助数学语言剖析、思考、描述磨擦力的概念和规律的能力；培养中学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；通过自己动手实验，培养中学生剖析问题、解决问题的能力；
通过中学生自己设计实验并参与大赛等方式，迸发兴趣提升探究创新意识。
三、情感、态度与价值观
借助实验和生活实例迸发中学生学习兴趣，培养中学生合作的精神和对科学的求知欲。培养中学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽视次要诱因的思维方式。
认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用磨擦力的实例，发展观察能力。
【教学重点和难点】
重点：
滑动磨擦力大小的估算以及方向的判定静磨擦力有无的判定以及静磨擦力方向的判别。
静磨擦力形成的条件及规律，正确理解最大静磨擦力的概念。难点：
静磨擦力有无的判定青河磨擦力方向的判别。静磨擦力大小的简单估算。
【实验器材打算】
长方体铁块（每组3块）弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷、身边的物体（比如：杯子，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体），长木板（带滑轮）。
【教学方式】
实验探究、分析归纳、观察提问、讨论剖析、应用举例、练习巩固
高中科学磨擦力学案第2篇
教材剖析
磨擦力是热学中三种重要性质的力之一，也是中学生学习过程中倍感最困难的一种力，小学数学热学问题的难点在于受力剖析，受力剖析的难点在于磨擦力的剖析，是中学阶段化学学习必须跨越的的一道门槛。正确认识磨擦力对前面知识的学习有着至关重要的作用。在磨擦力这节课中摩擦力与什么有关猜想，重点是研究滑动磨擦力，要求会计算其大小和判定其方向，难点是静磨擦力，尤其是静磨擦力方向的判别。
教学中从形成的条件、影响磨擦力大小的诱因、摩擦力的方向及其估算来理解认识两种磨擦力的优缺。通过探究实验去加深巩固，教材从生活中的磨擦现象引入，以探究静磨擦力和滑动磨擦力与什么诱因有关为主线，安排了中学生推测、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让中学生经历阐述两种磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。挺好地彰显了新教材让中学生在体验知识的产生、发展过程中，主动获取知识的精神。通过本节的学习将愈加深入地理解磨擦力的形成条件、大小和方向，为之后能对物体进行正确的受力剖析奠定基础。
学情剖析
中学生在中学早已初步学习了有关磨擦力的知识，已初步认识了磨擦力的分类，以及影响磨擦力大小的诱因，减小和降低磨擦的方式等。但这种认识是定性的，较为模糊的，未涉及定量的估算。这节教材的内容与中学生的生活实际及生产实际联系又非常密切，中学生有一定的感性认识摩擦力与什么有关猜想，生活中的实例比较丰富。
因而，一些想法和认识已在中学生的脑海中留下深刻的印象。本节教学中必须纠正留在中学生脑海中的错误认识，通过探究实验和科学的推理，深刻理解磨擦力形成的条件，影响磨擦力的大小的诱因，磨擦力的方向。从具体形象的思维上升到具象的逻辑思维，从定性剖析上升到定量估算。尤其是静磨擦力形成的条件中相对运动趋势和相对运动趋势方向的判定是中学生学习的难点，从小学到中学这一步跨的比较大，因而一定要让中学生经历实验的设计、探究的过程，充分体验知识的产生过程，来缓解学习的斜度，顺利跨过这道热学学习的门槛。这对提高中学生学习数学的自信心，去除学习数学的畏难情绪有很大的帮助。
课时1课时
教学目标
1、知识和技能：
（1）认识静磨擦力的形成条件；
（2）晓得静磨擦力的变化范围及其最大值；
（3）会判定静磨擦力的方向。
（4）理解“相对”和“相对运动趋势的涵义”
2、过程与方式：
（1）通过探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的技巧。培养中学生的指责能力，信息搜集和处理能力，剖析、解决问题能力和交流、合作能力。
（2）把握控制变量的科学研究方式。
3、情感心态与价值观：培养中学生敢于探究的精神和实事求是的科学心态
教学重点和难点
1、重点：
（1）静磨擦力形成的条件
（2）静磨擦力有无的判定以及静磨擦力方向的判别。
2、难点：
（1）设计方案，探究影响最大磨擦力大小的有关诱因。
（2）静磨擦力有无的判定青河磨擦力方向的判别。
（3）“相对”和“相对运动趋势”含义的理解
教学流程图
实验器材打算
木板货车及钩码、弹簧测力计、毛巾、地毯、玻璃板、长木板、米、塑料杯、筷子、水等。
教学方式
（1）探究式教学法和实验教学法贯串于整个教学过程之中。
（2）采取“提出问题——解决问题——归纳分类——实验验证——得出推论”的思维程序，探究问题，得出科学推论。
教学过程
一、引入新课
演示：用手竖直拿起一本书，将黑板擦压在黑板上。
问题：为何没有掉出来？
实验2：在一个小塑胶瓶子里倒一杯米，插一根牙签跟米上面，提问：牙签能把米提上去吗？有哪些办法用一根牙签能够把米提上去呢？引导中学生回答：放一些水进米上面，压一压米，减小牙签和米之间的磨擦，牙签能够把米提上去了。
实验3：把两本相互交替叠在一起的书分开：第一次，叠的页数较少，比较容易分开；第二次，叠的页数相对多一点，分开的难度减小。思索：这又是为何呢？
我们你们一上去回顾一下中学我们学习的磨擦力的有关知识。
哪些是磨擦力？磨擦力的种类？（静、滑动和滚动磨擦力）磨擦力的方向？
二、新课教学
（一）认识磨擦力
1、同学们先观察下边四幅图，从图中我们找找看物体是否遭到磨擦力的作用。
2、归纳滑动磨擦力青河磨擦力的概念
3、根据中学生的实际生活，列出各种磨擦力在生活中的存在情况，并进行实例判定。
（二）探究静磨擦力
1、产生静磨擦力的条件
按照上述实例引导中学生归纳
（1）物体与物体之间接触；
（2）两个接触面粗糙；
（3）互相挤压（有形变）；
（4）物体与物体之间有相对运动的趋势。
2、问题：你能够按照实际情况，判定物体是否遭到静磨擦力？
归纳判定静磨擦力的两种方式
（1）假定法（又称解除法）：可假定接触面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。
（2）状态剖析法：按照运动状态，运用平衡条件（或牛顿定理来）判定。
3、实验探究：探究静磨擦力的大小
用下图实验进行研究：平缓的带动弹簧测力计，设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静磨擦力的大小。
剖析归纳：静磨擦力不会无限制减小，它的减小有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受磨擦力将变为滑动磨擦力。即静磨擦力有最大值，静磨擦力的最大值Fmax称作最大静磨擦力。它的数值等于物体刚开始运动时的水平拉力的大小。
可见：两个物体间的静磨擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即0＜F≤Fmax
4、最大静磨擦力的大小与什么诱因有关的探究
回顾我们昨天的实验，我们一上去探究一下Fmax的大小与哪些诱因有关，与这种诱因有哪些关系？
借助提供的器材，中学生自己设计实验方案，并在操作中改进实验，得出推论。
为了增加难度，班主任借助桌面上的器材，演示可能的几种方案，让中学生在观察中思索，找出班主任演示中存在的不足和错误，设计合适的方案
（1）与物体的所受压力（正压力）有关。
（2）与物体的接触面的粗糙程度有关。
5、静磨擦力的方向
后面我们研究了静磨擦力的大小，如今我们来阐述一下静磨擦力的方向。
静磨擦力的方向总是顺着接触面。（曲面则与接触面相切的方向）
静磨擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。
此处“相对运动趋势”是指该物体“相对”于与它接触的物体（另一物体）而言的。即互以互相接触的对方为参考系。
6、静磨擦力的应用
阅读书本P58“说一说”，了解静磨擦力的应用。并列举生活中还有什么应用静磨擦力的例子。
练习：物体相对于传送带处于静止状态，判定下述传送带上物体有无静磨擦力以及其方向。
做一做体验最大静磨擦的大小。将手压在桌面上，改变压力，带动手。
说说有哪些觉得。
三、新课巩固
1、小结：本节课我们研究了静磨擦力的形成条件和三要素，要求中学生们课后除了要追忆本节课的学到的知识内容，还应当感受本课探究化学问题的方式和思路。
2、完成问题与练习。
3、补充练习
高中科学磨擦力学案第3篇
【教学目标】
一、知识与技能目标
1、知道磨擦力以及滑动磨擦、滚动磨擦现象。
2、知道影响滑动磨擦力大小的两个诱因。
3、知道在相同条件下滚动磨擦比滑动磨擦要小。
4、能举例说出减小有益磨擦和减少有害磨擦的技巧。
二、过程与方式目标
1、通过生活实例了解磨擦现象的普遍存在，并初步培养中学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响磨擦力大小的诱因，初步感受科学研究的方式，培养中学生搜集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的磨擦现象培养中学生的信息交流能力。
三、情感心态与价值观
1、使中学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的数学道理，养成敢于探求生活中的数学道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养中学生乐意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养中学生擅于将自己的看法公开和与别人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】
对于磨擦现象中学生已有一定的感性认识，按照这一认知实际在班主任的引导下通过中学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动磨擦力的诱因，实现学科核心向中学生核心的转移，让中学生主动获取知识；通过具体例子将知识应用于生活和生产实际，让中学生感受化学知识的应用价值，培养中学生热爱科学的心态与价值观，实现STS教育。
【教学打算】
磨擦力教学自制教案；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童单车。
【教学流程】
一、创设情景，提出问题
生活情景：请几个朋友到上面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的牙签夹弹子看谁夹的快。
问题情景：借助讲义出示问题车辆关掉底盘后为何能够前进？最后为何又会停出来？（让中学生运用已有经验信息去剖析问题，提出解释。引出磨擦现象，唤起研究磨擦力的兴趣提出问题哪些是磨擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
讲义出示：互相接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上形成的制约相对运动的力，这些力称作磨擦力。
组织中学生讨论下述问题理解磨擦力概念
1）形成磨擦力的条件是哪些？
2）磨擦力形成在哪些地方？
3）磨擦力向哪些方向？
4）磨擦力的作用是哪些？
小组讨论、全班讨论后总结得出推论：（只有互相接触且有相对运动时就会在接触面上形成与相对运动方向相反的磨擦力，其作用总是制约相对运动的形成。）
三、摩擦力大小的探究
1）影响磨擦力的大小的诱因推测（通过讲义和课本插图以及游戏：让一名朋友分别拉一个坐在篷布上，和坐在地毯上的朋友比较拉力的大小创设情景引导中学生提出要探究的问题并在黑板上展示）
2）小组讨论实验方式（引导总结：控制变量法）设计方案和表格
推测诱因不变诱因变化诱因磨擦力实验推论
压力的大小
接触面粗糙程度
运动速率
接触面积的大小
3）实验探究、搜集证据
首先师生共同讨论后由班主任演示压力大小对磨擦的影响，由中学生观察实验数据填入表格全班讨论写出推论，之后由不同事生小组（每组4人）在讲台上给全班朋友演示其他诱因对磨擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小组讨论后由一人将推论写进黑板上的表格。
4）剖析与论证交流、评估
组织全班朋友对黑板上的实验数据和推论进行交流、讨论，得出推论。（对朋友后面的猜测正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）
四、摩擦力的`减小与减少
1）问题的提出：通过冬天在结冰的桥面上行走人为哪些容易滑倒？有哪些办法可以使人在湖面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖置于斜在手中的数学课本上观察现象创设情景引导中学生自主学习“科学世界”。
2）自主学习、小组讨论磨擦力的减小与减少技巧。
3）全班总结减小和降低磨擦力的方式。
五、交流、评估与小结
小组讨论交流本节课的收获与感悟。
1）磨擦力大小的决定诱因与分类。
2）减小与减少磨擦力的技巧。
3）磨擦力的研究方式。
六、作业布置
1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒往前滚动这样做有哪些益处？
2）单车气不足的时侯为何骑上去吃力？
3）写一篇科学小习作：没有磨擦的世界
【教学反省】
本节课在考虑到科学探究的难度和中学生的实际基础上让中学生在班主任的引导下进行假定推测、设计实验师生共同探究。
先由班主任演示之后再由中学生小组进行探究最后产生推论。但是通过教学过程发觉中学生的设计和操作能力已超出我的恐怕，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全才能完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让中学生小组完成全部探究过程居然收到更佳疗效，中学生的学习和参与热情愈发激增。
这我又联想到在上面一章的备考中我尝试让中学生根据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，疗效竟比一般由老师引导备考要好得多。
由此我想在日常的教学中可能因为受传统教学的影响太多而不敢过于相信中学生“放手”让中学生去探究，因而阻碍了中学生的进步与创新。
中学科学磨擦力学案第4篇
活动目标
1、在动手操作中，迸发幼儿探究磨擦力的兴趣。
2、发展幼儿思维，能尝试用多种办法改变磨擦力的大小。
3、引导幼儿了解磨擦力，感知不同材料对磨擦力形成的影响。
活动打算
1、课件：图片—陀螺
2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的校服、蜡烛、饮料瓶、毛巾。
活动过程
一、导入
1、感知磨擦力的存在，迸发幼儿的学习兴趣。
请部份幼儿演示拔河大赛
2、请小同学说一说，手捉住绳子后有哪些觉得。
班主任：会觉得到一种制约我们的手和绳子磨擦的力，这称作磨擦力。
二、展开
1、教师：磨擦力是一种神奇的力量，它在我们的生活中无处不在，并且它还有一个奇特的性子，就是有时侯大，有时侯小。
大家想不想和老师一起研究一下这个怪异的磨擦力呀？
2、实验：磨擦力
通过实验了解磨擦力，感知不同材料对磨擦力形成的影响。
晓得磨擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。
（1）让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那种陀螺会最先停出来。
提问：那个陀螺会最先停出来，为何？
铺有绒布的木板上的陀螺会最先停出来，由于绒布很粗糙，磨擦力大；光滑的木板由于表面光滑，磨擦力小，所以陀螺转动的时间长。
（2）夹玻璃球和夹枣大赛。
引导幼儿分组进行实验：将装在杯子里的玻璃球和装在杯子里的枣夹出置于碟子里，瞧瞧哪一组最先夹完。
提问：此次你有哪些发觉，磨擦力的大小和哪些有关系？
磨擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面光滑，磨擦力小。物体间接触面粗糙，磨擦力大。
3、动脑筋想办法，怎么减少和减小磨擦力。
磨擦力有时大，有时小，有时侯会帮助我们，有时侯又会给我们制造麻烦，如今请小同学开动脑筋，让磨擦力帮助我们做好事。
（1）校服上的拉链拉不开如何办？
（让幼儿尝试用蜡烛降低磨擦力解决问题。）
（2）啤酒瓶的盖子打不开真么办？
（让幼儿尝试用浴巾包住盖子减小磨擦力解决问题。）
4、了解磨擦力在生活中的应用。
减小：衣服和内胎的花纹、跑道、钉子鞋等。
减少：润滑油、磁悬浮火车等。
原先，磨擦力是可以减小或降低的，我们小同学要动脑筋让它们帮助我们。
三、结束
幼儿自由讨论，生活中还有什么磨擦力。
