第第PAGE1页共1页中学数学《牛顿第一定理》教学设计（3篇）作为一名班主任，一般会被要求编撰教学设计，利用教学设计可以让教学工作愈加有效地进行。我们应当如何写教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，下边本文例文为您悉心整理了3篇《初中化学《牛顿第一定理》教学设计》，假如能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。牛顿第一定理篇一牛顿第一定理1了解牛顿第一定理的内容2了解牛顿第一定理的的构建过程及其意义3晓得哪些是惯性，认识一切物体都有惯性。4会用物体的惯性解释惯性现象，培养中学生的语言叙述能力。5通过惯性现象，向中学生进行交通安全教育。教材重点难点重点了解牛顿第一定理惯性及用惯性解释有关常见的现象难点了解牛顿第一定理的理解借助惯性解释有关常见的现象教具斜面浴巾麻布货车惯性球、惯性货车和铁块ppt教学方式讲授活动讨论教学过程新课引入在后面几节的学习中，我们晓得了机械运动和力的有关知识。这么，运动和力之间有哪些关系呢？中学生实验1：手使劲推进货车，使其前进一段距离。
问题⑴小车为何会运动？⑵为什么又会停出来？剖析：中学生按照实验现象的观察以及直觉容易猜想导入错误的推论—力是维持物体运动的诱因。中学生实验2：使劲推货车，货车由静止变为运动。剖析：按照中学生曾经学过的知识得出另一个推论—力能改变物体的运动状态。提出问题：物体遭到的力与物体运动状态的改变之间有哪些关系呢？物体在不受力的作用时究会是做哪些运动呢？引出新课：一牛顿第一定理问：置于桌面上的货车，如果没有别的物体对它们施加力的作用，它们会不会运动？中学生回答：不会运动班主任总结：静止的物体，在没有遭到外力的作用的时侯，总保持静止状态。问题：原先运动的物体，假若没有别的物体对它们施加力的作用，它会如何呢？为了研究这个问题，我们可以通过实验来进行探究。【科学探究】1.探究目标：运动的物体在没有遭到外力作用时将怎样运动？2.实验思路：我们很难为运动的物体创造一个“不受力的作用”的实验条件，我们采用的方式是：实验加猜想。3.本实验人为地控制了实验条件：相同条件：同一货车同一斜面同一高度静止放手（相同的速率），在平面上作直线运动（相同的方向）。
不同条件：遭到的外力大小（采用控制货车运动表面的粗糙程度）4.教学打算：每三人一组，每组给1个斜面牛顿第一定律实验叫什么，1条浴巾，1张纸板，1块玻璃，1辆货车。5.探究过程：⑴小车从斜面上滑下后，为何最终会在水平面上停下？⑵如果水平面辅的材料不同，货车在水平面上运动速率降低的快慢一样吗？⑶组内讨论：用你所给的器材，如何检验你的看法是否正确？⑷在中学生交流评价设计方案后，班主任集中你们的意见，统一给出一个标准的格式。采用合适的方式进行实验，作好记录。材料种类货车遭到磨擦力的大小（填“大、较大、最小”）货车在水平面上运动距离（填“短、较长、最长”）浴巾纸板玻璃⑸实验结果表明，货车表面越光滑，货车运动遭到的阻力越，通过的距离越，运动时间越，速率降低越。⑹推测：如果货车在运动中不受任何阻力，情况又会如何呢？教学时注意：1.让中学生分组进行实验探究时，要求中学生明晰这个实验观察到哪些现象？为何会形成这些现象？（把实验现象及剖析填入表格中，班主任巡回观察指导）2.实验过程中，要中学生把小组实验中遇到的疑难问题记录出来，便于你们共同阐述解决。
3.本实验得出的推论是哪些？（运动的物体遭到的阻力越小，物体运动的距离越长，速率改变越慢）4.推理：若阻力显得很小很小(小到0)时，物体运动的距离将很长很长(仍然运动下去)，速率改变将很慢很慢(速率将会不变，即为“匀速”)。5.问题1：若运动物体的速率为v，在光滑的平面(阻力为0)中将怎么运动？问题2：若物体的运动速率为0，在光滑的平面(阻力为)上会处于哪些状态？一切物体在没有遭到外力作用的时侯，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。(1)要提醒中学生注意定理中的“或”字不能写成“和”字。(2)对定理的理解：任何物体，假若不受外力的作用，原先静止的，将永远保持静止；原先运动的将永远保持匀速直线运动。(3)让中学生在理解的基础上记住这个定理，并晓得这个定理的因果关系。(4)这个定理是在实验的基础上经过科学的推理得出的。最后，简介伽利略、笛卡儿、牛顿的研究背景，研究方式及研究推论，教育中学生不要人云亦云，要学会自立思索，有主见，勇于创新，并使中学生初步了解理想实验这一研究方式。牛顿第一定理：一切物体在没有遭到外力作用的时侯，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。
二、惯性班主任：从牛顿第一定理晓得，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这些性质称作惯性。也可以说物体有保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定理也叫惯性定理。我国曾经有人用“动者恒动，静者恒静”来叙述物体的惯性。这句话可备注以做如下解释。物体具有保持原有的运动状态不变的性质。物体运动时要保持运动状态不变；物体静止时要保持静止状态不变。恒是永久的意思，即原有的运动状态会永久保持，直至有力的作用能够使它的运动状态改变。这儿提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。三、惯性现象班主任：一切物体都有惯性。下边我们做几个表现物体具有惯性的有趣实验。1.惯性小球实验我们把一个小球稳稳地置于小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观察发生的现象。（演示）小木片弹出去后，小球落在了原处。这是因为小球有惯性。并且怎样用简单明了的语言解释这个现象呢？我们用惯性解释化学现象，必须紧抓惯性的实质。惯性的实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，所以我们必须看清物体原有的运动状态。以小球为例，木片被弹出去之前，小球处于静止状态。
小球因为有惯性，还应保持原有的静止状态牛顿第一定律实验叫什么，所以小球落在原处。简言之，物体原先是哪些状态，因为有惯性，它要保持哪些状态，这是解释惯性现象的关键。2.铅笔帽的惯性实验。班主任示范：拿一个小字条置于桌边上，在字条上压一个立着放的铅笔帽，将字条迅速抽出，铅笔帽不倒。（中学生操作）班主任提问：请你们解释当字条抽出时，笔帽为何不倒？（中学生回答，班主任讲评）铅笔帽是静止的。当字条迅速抽出时，因为笔帽有惯性，还要保持静止状态，所以笔帽不倒。3.制动时的惯性现象班主任：我们在货车上立一个铁块，使货车和铁块一起运动，货车忽然挪开时会发生哪些现象？（演示，并请中学生解释，班主任讲评）班主任：制动前铁块和货车一起运动。制动时，铁块顶部和货车都挪开了，而且因为有惯性，铁块下部还要保持往前运动，所以铁块往前倾倒。这个实验重现了车辆紧急制动时旅客往前倒这一普遍现象。4.车辆起动发生的惯性现象班主任：请你们解释车辆起动时旅客为何向后倾倒（中学生回答：班主任讲评）四、学生练习备注板书设计：牛顿第一运动定理一牛顿第一运动定理1内容一切物体在没有遭到外力作用的时侯，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。
2说明1）牛顿第一运动定理是在大量经验事实的基础上，通过推理概括下来的2）牛顿第一运动定理是一种理想的规律二惯性1物体具有保持运动状态不变的性质称作惯性2一切物体都有惯性，惯性是物体的属性3惯性的表现4牛顿第一定理又叫惯性定理教学杂记(反省)牛顿第一定理篇二教学目标知识目标：晓得，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。能力目标：1.通过斜面货车实验，培养中学生的观察能力。2.通过实验剖析，初步培养中学生科学的思维方式(剖析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对中学生进行严谨的科学心态教育.2.通过伽利略的理想实验，给中学生以科学方式论的教育.教学建议教材剖析教材首先通过追忆思索的方式提出问题：假若物体不受力，将会如何？通过货车在不同表面运动的演示实验，使中学生直观的看见物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作打算。之后述说伽利略的推理方式和通过推理得出的推论，再介绍迪卡儿对伽利略推论的补充，牛顿最后总结得出的。通过这种使中学生了解定理的得出是构建在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是由于站在巨人肩上的缘故”。
最后强调不是实验定理，而是用科学推理的方式概括下来的，定理是否正确要通过实践来检验。给中学生以科学方式论的教育。本节课的重点是阐明物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定理。教法建议1.中学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩藏了本质的错误观念，觉得物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使中学生甩掉这些错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了阐明力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的诱因”的概念。再通过推理构建“不受力运动状态不变”的概念。2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对中学生进行简单的科学推理技巧的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方式。3.本节课可按着人类对知识的认识次序组织教学，让中学生感受规律的认识过程，对中学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。教学设计示例教学重点：通过对货车实验的剖析比较得出。教学难点：1.明晰“力是维持物体运动的缘由”观点是错误的。
2.伽利略理想实验的推理过程教学用品：斜面，货车，浴巾，麻布，玻璃板，微机，实物投影，大倍投电视。教学过程一、实验引入：抨击亚里士多德的观点[演示1]在桌面上推进铁块（或板擦）从静止开始渐渐往前运动，撤消推力，铁块立刻停止。剖析：日常生活中也有许多类似的现象，（如推椅子）。这种现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，能够使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停出来。”即：板擦的运动须要推力去维持。于是，古埃及哲学家亚里士多德就按照这种现象总结出“物体的运动须要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿袭两千多年，但时沿袭两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人觉得就是错误的，但没某能劝说他人的理由。[演示2]在桌面上推进铁块（或板擦）从静止使之往前运动，使劲推出，铁块往前运动一段距离后停止。剖析：推力撤走，还要往前运动，与亚里士多德的观点不符。剖析：铁块：静止——运动——静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原先的运动状态还是改变运动状态？二、讲授新课：1.规律总结过程方式1.班主任引导伽利略的贡献：理想实验[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上）介绍器材实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下降，为何？实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在浴巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。
做标记的位置是哪些位置？（停出来的位置）实验纪录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1浴巾最大最短2麻布较大较长3玻璃较小长推理想像光滑表面阻力为零无限长实验剖析：三次实验，货车最终都静止，为何？三次实验，货车运动的距离不同，这说明哪些问题？小球运动距离的长短跟它遭到的阻力有哪些关系？若使货车运动时遭到的阻力进一步减少，货车运动的距离将变长还是变短？按照前面的实验及推理的思想，还可以推理出哪些推论？推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会如何运动？实验推论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，假若遭到的阻力为零，它的速率将不会减弱，将以恒定不变的速率永远运动下去。”即作匀速运动。[微机模拟实验]:简介伽利略理想实验迪卡儿的补充假如运动物体不受任何力的作用，除了速率大小不变，但是运动方向也不变，将沿原先的方向匀速运动下去。牛顿的成果：补充与概括师：物体不仅运动的以外，还有静止的。这么，静止的物体在没有遭到外力作用时，保持哪些状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）师（引导中学生概括）:我们如今早已有了伽利略的研究成果，又有了迪卡儿和牛顿的补充，把二者进行一下概括：一切物体在没有遭到外力作用时，将怎样呢？（对概括下来大致意思的朋友给与鼓励）介绍：牛顿捉住时机，概括总结得出知名的牛顿第一运动定理技巧2：中学生探究式学习针对基础较好的中学生，可以由中学生在老师的指导下自己完成斜面货车实验，按照现象中学生分组讨论，明晰亚里士多德的观点的问题症结。
由中学生相互补充确定实验推论。2.定理剖析定理创立条件：不受外力作用运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。师（回应课题引入实验）：回想我们最开始的实验，有推力板擦运动，撤掉推力板擦停出来，从表面现象上得到的推论运动须要力维持是错误的，但这些现象是千真万确摆在我们面前的，我们怎么用牛一的观点正确的解释这个现象呢？三、巩固练习1.一物体置于桌上静止，如果某顿时撤走所有的外力，物体将怎样样？2.对于的想法，下述观点正确的是()A.验证的实验可以做下来，所以惯性定理是正确的B.验证的实验做不下来，所以惯性定理不能肯定是正确的C.验证的实验做不下来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定理D.验证的实验其实现今做不下来，但总有三天可以用实验来验证。四、小结人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想禁锢，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结下来的。牛一的重要贡献是：1）力不是维持物体运动的缘由，2）力是改变物体运动状态的诱因。五、作业:阅读本节教材探究活动牛顿热学的构建【组织方式】个人或自由结组【活动目的】牛顿热学的构建不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿热学的构建过程，及牛顿热学的体系。
【活动流程】制订查阅和查找方法；搜集相关的材料；剖析材料并得出一些推论；写出论文；与其他组交流。【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。2、和其他成员交流。斜面货车实验的再研究【组织方式】个人或自由结组【活动目的】运用不同的物体表面，通过实验探究，加深对伽利略推理思维的理解。【活动流程】制订实验方案；打算器材；实验并记录现象，剖析材料并得出一些推论；与老师所做实验比较异同点；与其他组交流。【备注】1、要有完整的过程记录。2、和其他成员交流。中学数学《牛顿第一定理》教学设计篇三教学目标1、知识与技能●知道牛顿第一定理的内容●知道惯性的概念●知道二力平衡2、过程与方式●通过活动体验任何物体都具有惯性●探究磨擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观●通过活动和阅读体会科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定理教学过程（一）引入新课让中学生观察图11.5—1的几幅图，思索运动的物体最终停出来的缘由是哪些？亚里士多德和伽利略给出迥然相反的解释。
“运动须要力来维持”，“运动不须要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定理（1）探究磨擦力对物体运动的影响根据书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向中学生交待清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆面包车；每次都在同一位置滑下，以保持货车抵达水平表面的速率相同。引导中学生剖析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。依据观察结果，得出推论：货车遭到阻力越小，它运动得越远，引导中学生进一步推理：假如货车不受任何阻力，货车的速率将保持不变，永远运动下去。介绍得出该推论伽利略用了推理的方式。因而得出牛顿第一定理的内容：（2）牛顿第一定理：一切物体在没有遭到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。解释：物体不受力时，原先静止的物体将永远保持静止状态；原先运动的物体将永远做匀速直线运动，速率的大小和方向都不改变。2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定理也叫惯性定理中学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释如何借助惯性和避免惯性形成的害处。
3、二力平衡中学生探究：根据图11.5—9进行探究实验，做好记录引导中学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同仍然线上。（三）课堂小结1、牛顿第一定理是如何叙述的？2、现实生活中有什么借助惯性的事例，避免惯性形成害处的举措？3、二力平衡的条件是哪些？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习以上就是本文例文为你们整理的3篇《初中化学《牛顿第一定理》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的例文样本、模板格式尽在本文例文。