第八章运动和力
第1节牛顿第一定理
第1课时牛顿第一定理
【教学目标】
一、知识与技能
1.晓得并理解牛顿第一定理.
2．理解力是改变物体运动状态的诱因，而不是维持物体运动的诱因.
二、过程与技巧
通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想像力.
三、情感、态度与价值观通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，迸发中学生的学习兴趣，培养科学探究的精神.
【教学重点】牛顿第一定理的解释.
【教学难点】牛顿第一定理的理解.
【教具打算】长木板、斜面、毛巾、棉布、小车.
【教学课时】1课时
【巩固备考】
班主任引导中学生备考上一课时所学内容，并讲解中学生所做的课后作业（班主任可针对性地选购部份困局讲解），强化中学生对知识的巩固.
【新课引入】
班主任用多媒体展示来自生活中的图片，请朋友们思索：为何最终轮滑车会停出来?
【进行新课】
阻力对物体运动的影响
1.维持运动真的须要力吗？
班主任演示实验：用手推桌面的货车，货车运动前进，当停止使劲，货车最终停止运动.
班主任提问：生活中还有什么类似的现象？
生思索后回答：①静止的单车使劲踩脚踩板才开始运动，停止使劲蹬车，车最终会停出来.②用力推吊床时，它会摆动上去，停止使劲时，它最终会停出来.③用力抛标枪它就往前运动，停止使劲，它最终会停出来.
师维持运动真的须要力吗？
生思索、交流、讨论.（指责）
师古埃及学者亚里士多德早就对类似的现象进行思索过，他觉得：假如要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用.假如这个力被撤消，物体都会停止运动.亚里士多德的观点仍然维持和统治人们的思想近两千年，直至三百年前，由英国科学家伽利略通过实验才阐明了这个谜底.好，我们就一上去进行实验探究吧！
2.探究阻力对物体运动的影响
实验目的：探究阻力对物体运动的影响
提出问题1：货车在水平木板上前进的距离与什么诱因有关？
中学生思索、猜想.说出推测的根据.
班主任总结：影响诱因有斜面斜度，货车质量，货车起始高度，水平面的阻力.
提出问题2：研究货车在水平木板上前进的距离s和水平木板对它的阻力f的关系，你觉得应当怎样进行？
中学生思索、交流和讨论，设计出一个研究方案.
班主任引导、启发中学生运用控制变量法：必须让其他诱因相同，只让表面粗糙程度不同（如浴巾、木板、棉布）.
注意：在同一斜面上用同一货车在同一位置开始运动.中学生进行实验，设计表格，记录数据.
班主任提问：从三次实验现象可以得到如何的描述？
中学生剖析：三种表面中，浴巾粗糙，麻布略光滑，木板最光滑，浴巾上阻力最大，麻布阻力次之，木板阻力最小，可以看出牛顿第一定律是谁提出来的，阻力小，货车运动距离远.中学生推论：阻力越小，货车前进的距离越远.若表面十分光滑，则货车遭到的阻力将特别小，速率将减少得十分慢，货车运动的距离就很远很远.
牛顿第一定理
班主任推理：假如表面绝对光滑，物体遭到的阻力为零，速率不会减弱，将以恒定的速率永远运动下去.这就是伽利略研究实验得到的推论.
师请朋友们思索：静止的物体，如操场上的足球架，处于哪些状态？
生：静止状态.
师那是为何呢？
生：由于没有遭到推力或阻力.师不完全正确.静止的物体是因为不受力或所受合力为零，总是保持静止状态.
班主任总结：概括上述两种情况，一切物体在不受力时，原本静止的物体将总保持静止状态，原本运动的物体将总保持恒定的速率匀速直线运动下去.这就是美国科学家牛顿在总结了伽利略等人研究成果的基础上，概括出一条重要的数学规律：
一切物体在没有遭到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.这就是知名的牛顿第一定理.
师请你们再回头判定下，古埃及学者亚里士多德的观点“力是维持物体运动的诱因”是否正确？
生：不对.维持物体的运动不须要力牛顿第一定律是谁提出来的，力是改变物体运动状态的诱因.
板书：
例题(用多媒体展示)关于牛顿第一定理，下述说法中正确的是（）
A．牛顿第一定理可以通过大量的实验直接证明下来
B．物体保持静止或匀速直线运动状态称作牛顿第一定理
C．力是改变物体运动状态的诱因
D．力是维持物体运动的缘由
解析：牛顿第一定理是构建在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括下来的.由于实际中物体不可能不受力的作用（只是遭到的力的合力为零），实验中也不可能保证表面绝对光滑，阻力为零，货车永远运动下去，所以不可能设计出这些实验来直接验证.维持物体的运动根本不须要力，而改变物体的运动状态必需要有力，所以力是改变物体运动状态的缘由.
答案：C
【教师结束语】大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们晓得了牛顿第一定理，明白了力和运动的关系：力是改变物体运动状态的缘由，不是维持物体运动的缘由.
课后作业
完成本课时对应练习.
在帮助中学生构建牛顿第一定理时，采用演示实验，师生参与实验探究，提出问题、设计实验，迸发中学生积极参与思索、分析、讨论，引导中学生概括、总结，并运用科学思维方式进行推理，得出规律：运动的物体，不受力的作用时，总保持匀速直线运动状态；静止的物体，不受力的作用时，总保持静止状态.因而理解力不是维持物体运动状态的缘由，而是改变物体运动状态的缘由.这些教学方式充分彰显了在教学过程中，以中学生为主体，班主任为主导的理念，真正实现了把学习的主动权交给中学生.