《《牛顿第一定理》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
【教学目标】
1.了解亚里士多德对力和运动的关系的观点
2.认识伽利略研究力和运动关系的思想方式，了解理想实验的作用。(达到的目标是：理想实验是一种重要的科学思想方式，可以培养中学生通过实验进行推理的能力，和遭到科学方式论的教育)
3.理解牛顿第一定理和惯性概念及与质量关系。(达到的目标是：使中学生正确认识力和运动关系并晓得质量和惯性的关系使中学生对质量的理解上一层次)
重点：
1.认识伽利略研究力和运动关系的思想方式，了解理想实验的作用。
2.对牛顿第一定理和惯性的正确理解。
难点:
1、力和运动的关系2、惯性和质量的关系。
教学过程
(一)引入新课
开门见山，探讨课题：后面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。第一节课我们来学习牛顿第一定理。
(二)进行新课
〖教师活动〗实验:让两个朋友吹用细线吊起静止在空中的乒乓球，比较谁吹来乒乓球摆动的幅度大?
由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，是这样的吗?
〖学生活动〗：思索：物体的运动是不是一定须要力?
2、人类认识力与运动关系的历程教学
师生活动：
第一个学习目标：(1)能表述亚里士多德的对力和运动的关系的观点，并能作出初步评析。给中学生大概5分钟的时间去看书。以后通过提问让中学生探讨目标一的要求。
第二个学习目标：(2)能清楚描述伽利略关于力和运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理推论。而这个目标也是本节课的重点和难点，怎么突出重点突破难点，对于理想实验的讨论设计了以下几个问题：1谁对他的观点提出了指责?指责的根据是哪些?课本中描述的理想实验是怎样设计的?问题2：通过伽利略的理想实验及推理得出了哪些推论?问题3：笛卡尔对伽利略的观点作了这些补充和建立?是中学生明白理想实验是以可靠的事实为根据的，同时让中学生感受到要阐明事物本质，须要指责的精神和坚持不懈的探求。同时班主任运用多媒体教学手段展示理想实验牛顿第一定律上课视频，并指出理想实验在数学学研究中的重要地位。
第三个学习目标1，让中学生阅读牛顿第一定理的内容划出关键词并解释其含意。2、归纳总结出牛顿第一定理解决了哪些问题?
对于质量是惯性大小的量度这一难点的突破，教学中采用举例和创设情景让中学生现场体验的方法进行。此处也让中学生列出生活中关于惯性应用和避免的事例牛顿第一定律上课视频，让中学生感受到数学就在身边。
【课时小结】
通过本节的学习，我们晓得了历史上几位科学家对力和运动关系的想法和研究.伽利略得到力和运动关系的研究方式.牛顿第一定理的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直至外力促使它改变这些状态为止.惯性及应用惯性知识解决实际问题的技巧.
【布置作业】
课本P701,2,3,4.
【板书设计】
1牛顿第一定理
一、理想实验的魅力
1.亚里士多德的观点
2.伽利略的观点
3.笛卡儿的观点
二、牛顿数学学的基石——惯性定理
一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它前面的力促使它改变这些状态.
三、惯性与质量
物体保持原先匀速直线运动状态或静止状态的性质称作惯性
物体的惯性只与质量有关
【教学反省】
思维方式是解决问题的灵魂，是数学教学的根本;亲自实践参与知识的发觉过程是培养中学生能力的关键，
五、教学过程
第一环节新课引入：给中学生总结选修一的前两章描述的物体如何运动的问题，第三章是剖析物体的受力情况，这一章即将研究物体为何做这样或那样的运动，即研究力和运动的关系问题，即动力学部份。而牛顿运动定理是动力学的基石，明天我们就在高中学习的基础上愈加深入的来学习牛顿第一定理。
设计意图：一是让中学生晓得是动力学研究哪些。二是通过小学知识的衔接使中学生从心理上增加了学习的难度，树立她们学习的信心。
第二环节：展示目标、有的放矢
为了明晰本课学习目标，让中学生在目标指引下学习，用投影给出本课的
第一个学习目标：(1)能大致表述发觉牛顿第一定理的历史过程，并能作出初步评析。给中学生大概5分钟的时间去看书。以后通过提问让中学生探讨目标一的要求。中学生在论述的过程中班主任要及时的追问并逐渐落实旁边的学习目标。
具体做法是这样的：当中学生探讨完亚里士多德的观点后，我追问其观点是正确还是错误。谁对他的观点提出了指责?指责的根据是哪些?紧接着投影第二个学习目标：(2)能清楚描述伽利略关于力和运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理推论。而这个目标也是本节课的重点和难点，怎么突出重点突破难点，此处中学生的困难在于怎样用科学术语归纳总结出伽利略理想实验的设计所经历的过程，班主任在此处要结合课本对中学生进行问题推动，以突破难点。对于理想实验的讨论设计了以下几个问题：问题一：“若没有磨擦阻力，球将永远运动下去。”的思想是怎样形成的。问题2：课本中描述的理想实验是怎样设计的?问题3：通过伽利略的理想实验及推理得出了哪些推论?问题4：笛卡尔对伽利略的观点作了这些补充和建立?你怎么看待笛卡尔对这一问题的认识?以上四个问题的解的决过程就是给中学生搭建了一个缓慢的台阶，致使中学生对力和运动的关系这一重点和难点知识的学习分解开来增加难度，是中学生明白理想实验是以可靠的事实为根据的，同时让中学生感受到要阐明事物本质，须要指责的精神和坚持不懈的探求。同时班主任运用多媒体教学手段展示理想实验，并指出理想实验在数学学研究中的重要地位。
对于牛顿第一定理这一重点知识的教学，我准备这样设计：1，让中学生阅读牛顿第一定理的内容划出关键词并解释其含意。2、归纳总结出牛顿第一定理解决了哪些问题?(1)、“一切”的涵义是哪些?(说明天地外物无一例外)(2)总的涵义是是哪些?(强调物体固有的属性，不论出于哪些样的状态)3、“或”说明了哪些?(强调了静止与匀速直线运动的等同性，她们都是不受外力时的运动状态)这几个问题的设置促使中学生对牛顿第一定理的理解先分后总，清楚彻底地弄清了其内涵和实质。突出了重点欲破了难点。同时让中学生真正理解了牛顿第一定理为何叫惯性定理，为何一切物体都具有惯性。
对于质量是惯性大小的量度这一难点的突破，教学中我采用举例和创设情景让中学生现场体验的形式进行。此处也让中学生列出生活中关于惯性应用和避免的事例，让中学生感受到数学就在身边。