作为一名优秀的教育工作者，一般须要用到学案来辅助教学，利用学案可以有效提高自己的教学能力。优秀的学案都具备一些哪些特征呢？下边是小编搜集整理的《机械效率》教案，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。
《机械效率》教案1
教学目标
1、知识与技能
了解哪些是有用功、额外功和总功。
理解哪些是机械效率。
2、过程与技巧
通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。
说明与建议
1、有用功和总功
首先让中学生看课本图14.4-1，弄明白三幅画的意思，之后讨论用图中三种不同方式，把100N重的石子运上顶楼，哪种办法最好。中学生可能对第二、三两种方式的区别不太理解，可引导中学生注意桶的重量与口袋重量的不同。之后引导中学生剖析每种情况须要做的功，引出有用功、额外功、总功的概念。
2、想想议议
这儿意在使中学生加深了解有用功、额外功的概念。实际使用机械时，人们总是希望额外功多些。杠杆、起重机、电梯等所有机械都有一些是有用功，一些是额外功。通过讨论，让中学生明白哪些是有用功，哪些是额外功。
3、机械效率
为了使中学生明白为何要引入机械效率这一概念，懂得机械效率的意义，在述说有用功和额外功以后，应指出强调，使用机械做功，为了工作须要以及不可防止地存在磨擦等诱因，额外功是不可防止的。诸如用水桶从井里提水，目的是把水提上来，所以提水的功是有用功，提桶的.功是额外功，而为了把水提上来，水桶是不可缺乏的。额外功是我们不须要的，它白白浪费能量，因而应尽量减少它。使用不同的机械来提起物体，我们希望做的额外功越少越好，或则说，有用功与总功越接近越好。不同机器这方面的差异，一般用有用功在总功中占的比率来表示，称作机械效率，给出机械效率的公式。一台机器所做的有用功与总功越接近，这台机器的机械效率就越高。
课本列出了一个估算机械效率的例题，意在练习机械效率公式的应用，使中学生加深认识有用功和总功的概念。
最后强调，增强机械效率有重要的经济意义，可以降低煤耗，减少生产成本，应对这个问题注重。还可以让中学生议议：不仅用机械做功有个效率问题外，干别的事情有没有效率问题，在更宽广的背景下对效率问题有个初步观念。
4、探究斜面的机械效率
这个探究的目的是让中学生学习检测斜面的机械效率，通过探究加深对机械效率的理解，磨擦是影响机械效率的重要诱因之一，同时让中学生进一步认识借助斜面也可以省力。
班主任在引导中学生提出问题后，要让中学生独立完成探究过程。同时还可用粗糙程度不同的斜面，进一步探究磨擦对机械效率的影响。
动手动脑学数学
1、有用功是，总功是，机械效率是60％，起重机提高装货物用的容器所做的功、各部件之间的磨擦做功等都是额外功。
2、略。
3、提高机械效率的主要办法是：改进机械的结构，比如提水时用体积较大而重量较轻的水桶等；按规程进行保养、合理使用以减少磨擦。
《机械效率》教案2
教学课题：第十一章第八节机械效率
教学目的和要求：
1.理解有用功,额外功,总功以及它们之间的关系.
2.理解机械效率,还能估算相关的问题.
教学重点:机械效率
教学难点:总功的概念机械效率的概念
教学器具:重物,支架,细线,滑轮,斜面等
教学方式:高中中学生似乎有了一定的剖析能力,但不擅于动脑,好奇心强,集中精力听课的持久性差,比较好动,按照这个特征,我在教学中采用了"以中学生自学为主,配以谈话、引导相结合"的教学方式，以培养中学生的自学能力，增强中学生的学习兴趣，化学学案－机械效率。
教材剖析：机械效率在中学数学教学法中既是重点内容，也是难点内容，重就重在它可使中学生对全章知识产生一个比较完整和全面的知识结构，真正把握使用简单机械的目的；难就维在：1后面在讲简单机械和功的原理时，都没有考虑磨擦和个别机械自身的重。因而对本节课讨论的内容很难飘忽理解，在具体实例短发不清哪部份是存用功？哪部份是额外功？2对机械效率的化学意义不能真正理解，只会死记公式，遇见具体问题就倍感无从下手。因此我在教学上将“用动滑轮提高重物”这个综合性的问题分解成三个单一的问题提出来即a直接提高重物b直接提高滑轮c用滑轮将重物提高。其教学过程如下
教学过程：
一、复习旧知识：（中学生回答以下问题）
1哪些叫功？如何估算？
2哪些叫功率？它的数学意义是哪些？
3功的原理内容是如何的？
二、引入新课
通过对功的原理的学习，我们晓得使用任何机械都不省功，这么使用简单机械的目的何在？（中学生回答：省力或工作便捷）在省力和工作便捷的同时，我们以学习了表示做功快慢的数学量是哪一个？（中学生回答：功率）明天我们将讨论使用简单机械中的另一个问题“机械效率”，开门见山引入新课。
三、讲授新课：
（一）引导中学生学习有用功，额外功，总功三个数学概念
1板书课题让中学生朗读课文
（1）请一们中学生朗读课文1—3自然段要求其余同事留心有没有读错的地方，若有让中学生提出并纠正。
（2）提问中学生：在这几段课文中，提及了哪几个上面没有学过的名词术语？（中学生回答：有用功、额外功、总功）
（3）班主任强调：朋友们看了这几段课文后，对有用功、额外功、总功会倍感无法飘忽，明天我们就通过讲堂下边的问题来突破这种困局。
2结合上面学过的知识引导中学生观察、分析、思考、讨论如下四个问题：
（1）出示重物，提问中学生，假如我将这个重为G牛的物体向下匀速抬起，请回答如下问题：
a需克服哪些力做功？（克服重力做功）
b需用多大的力？（F=G）
c需何等多少功？（W=FS）
（2）出示用细绳悬在支架上作动滑轮用的单滑轮，并说明：假定这个滑轮磨擦很小，可以忽视不计，它本身的重为G牛，假如我们通过拉绳子把这个下边没有挂别的物体的“空”滑轮匀速提高h米，引导中学生回答如下问题：
a需用多大的力拉绳子？
b拉绳子的`力需联通多大的距离？
c拉绳子需做多少功？
（3）把重物挂在动滑轮的下边，将重物用动滑轮匀速提起h米，引导中学生回答如下问题：
a我们拿来拉绳子的力包括什么内容？（使重物下降用的力使滑轮也随着下降用的力）
b动力做的总功嫌犯什么内容？（克服有用阻力做的功克服额外阻力做的功）
通过以上问题的解答，自然地将有用功、额外功、总功三个概念引出并能使中学生晓得两者的关系是W总=W有用+W额外
（4）为了对W总=W有用+W额外有一个再认识过程，出示斜面引导中学生剖析如下问题：
假如我们利用一个长L米高h米的斜面，匀速地把物体升高h米，如果斜面绝对光滑，这么沿斜面推物体用的力等于多少？动力做功等于多少？而且毫无磨擦的物体实际是没有的，任何斜面都有磨擦，这么借助这样的斜面把重为G牛的物体提高h米，沿斜面推物体所做的功W总=W有用+W额外，克服有用阻力何等的功就是合乎我们上的的有用功，而因为克服磨擦做的功就是额外做0的功即：W总=W有用+W额外
（二）讲解机械效率的数学意义和它的公式
1让中学生读课文，结合上面的推论W总=W有用+W额外从面明晰机械效率的数学意义，化学学案《物理学案－机械效率》。要求中学生回答下边的几个问题：
（1）机械效率的高低表示的数学意义是哪些？
（2）机械效率单位是哪些？
（3）为何机械效率总大于1？能不能等于1？
（4）增强机械效率的关键和方式是哪些？
（5）按机械效率的定义式，具体估算机械效率的思路怎样？
2指导中学生解决课文中的例题
解答中学数学习题其实没有固定的模式，但要遵守一定的规律，所以要求中学生要根据课文中的解题步骤分步解题。
四、引导中学生研读课文自己做出本课小结。老师适当指导讨论如下问题：
1功率大的机械它的效率是否一定越高？提升功率是否就等于提升效率？
2机械效率越高是否一定越省功？
3做功越多是否机械效率一定越高？
4降低总功是否即可提升机械效率？
通过对上述问题的讨论，使中学生能初步区别功、功率、机械效率这三个不同的数学概念，因而对全章的知识产生一个系统的知识体系。
五、课堂练习：
加强所学概念和公式，用以对知识的巩固及反馈其内容略
六、布置作业：
1认真备考课文
2预习下节教材，做好分组实验打算
3练习七1，2
《机械效率》教案3
【设计理念】
1.本节课首先通过具体的情境让中学生晓得有用功、额外功、总功;在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的认识。
2。通过对机械效率的学习，让中学生对效率问题在更宽广的背景下有个初步的概念，使中学生把数学学习与自己的生活实际联系上去，具有于任何事情都要注意效率的科学心态。
【教材剖析】
教学目标知识与技能1.晓得有用功、额外功、总功
2.理解机械效率，会计算机械效率
过程与技巧1.依据生活例子认识数学知识，并运用数学知识解决实际问题
2.探究：斜面的机械效率
3.学习按照实验数据剖析、归纳简单的科学规律
情感心态与价值观使中学生敢于探究日常用具或元件的数学原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会中学的意识。
教学重点1.理解机构效率
2.探究斜面的机械效率
教学难点理解机械效率
教学方式讨论，探究
教具和媒体长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉、多媒体辅助教学讲义
【教学过程实录】
一、引入新课
师：小明家近来买了一处新房子，一单元二楼。想把洗手间、厨房家装一下，需把石子运到二楼。请朋友们按照须要，选择器械帮助小明家解决这个问题，瞧瞧那个小组选的办法最好?
生：小组讨论后自由回答
(把石子放入桶中，用动滑轮把石子拉到楼上;在地面与楼面之间搭上木板，将石子放入盒子顺着木板推到楼上……)
二、进行新课
师：如果用动滑轮提高石子，请朋友们观着提石子的过程(媒体显示)。
生：观察思索。
师：对谁做的功是我们须要的?
生：对石子做的功。
师：(板书有用功：我们所须要的功。)
哪部份功是我们不须要，但不得不做的?
生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。
师：(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)
一共做的功等于哪些?
生：有用功与额外功之和。
师：(板书总功：有用功与额外功之和。)
如果用斜面推石子(媒体显示)，有用功、总功、额外功各是多少?
生：(估算回答)
师：如果我们用下边三种方式搬运石子(媒体显示)，
你觉得哪一种方式最好?为何?
生：讨论回答。(第三种方式最好，由于第三种方式做的额外功最少。)
师：工作中，我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比列越大越好。在数学学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比列。(板书机械效率：有用功在总功中所占的比列)表示机械效率;W有表示有用功;W总表示总功。这么，机械效率应当如何表示?
生：
师：依照公式估算，里面斜面的机械效率是多少?
生：估算回答。
师：观察估算结果，对“机械效率”，你能发觉哪些?
生：讨论回答。(机械效率没有单位，大于1，常用百分率表示。)
师：朋友们，刚刚我们晓得里面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗?请朋友们再来观察用斜面推物体的情境(媒体显示)。
生：观察思索。
师：下边我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)
通过观察里面用斜面推物体的情境，对斜面的机械效率你能提出哪些问题?
生：提出问题。
(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有哪些关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有哪些关系?……)
师：请朋友们推测里面提出的问题。
生：作出推测。
(在斜面初一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高;在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。)
师：请朋友们按照提出的`问题和作出的推测，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。
生：小组讨论，设计实验的方案。
师：下边请朋友们按照设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。
生：小组实验，同时设计表格记录数据。
师：剖析实验数据，你能得出哪些推论?
生：小组回答。
师：回想实验的过程，影响实验的偏差是哪些?
生：讨论回答。
三、小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获?
生：思索回答。
(1.有用功、额外功、总功;2.机械效率：定义、公式、计算;3.探究：斜面的机械效率。)
四、动动脑
师：依据生活中你使用的机械，想想：如何提升机械效率?结合自己的学习实际，怎么提升学习效率?
生：讨论回答。
五、布置作业
设计实验，测定滑车架的机械效率
【板书设计】
四.机械效率
1.有用功：我们所须要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。
总功：有用功与额外功。
2.机械效率：有用功与总功之比公式没有单位，大于1，常用百分率表示。
3.探究：斜面的机械效率
提出问题
推测
设计实验方案
进行实验
剖析数据，得出推论
《机械效率》教案4
教学目标
1、理解机械效率的公式
2、会借助机械效率的公式进行有关的估算。
教学重点
机械效率的公式
教学难点
会借助机械效率的公式进行有关的估算
教学打算
讲义，导教案
教学方式
先学后教，教案学案，合作达标
教学杂记
教学环节
班主任活动
中学生活动
教学过程
一、创设情境，明晰目标
导出新课：
机械效率的估算是每年高考的必考题,包罗万象,估算公式繁杂.常把简单机械、功和功率、机械效率综合上去,考查中学生对有用功、总功、功率公式、机械效率公式、滑车架、斜面等简单机械的理解和运用.要求掌握知识间的内在联系,确定G、F、s、h之间的关系,再正确应用相关公式进行估算
１、有用功：定义：对人们有用的'功=直接用手对重物所做的功（Gh）
公式：W有用＝Gh（提高重物）=W总－W额=ηW总
斜面：W有用=Gh
2、额外功：定义：并非我们须要但又不得不做的功
公式：W额=W总－W有用=G动h（忽视车钩磨擦的动滑轮、滑车架）
斜面：W额=fL
3、总功：定义：有用功加额外功或动力所做的功
公式：W总=W有用＋W额=Fs=W有用／η
斜面：W总=fL+Gh=FL
【案例剖析】
【例题1】用一个动滑轮将重为4N物体匀速提高1m，拉力大小如图所示，则（）
A．拉力是2.2NB有用功是2.2J
C．总功是4.8JD机械效率是120%
资源库
【答案】C
【解析】
试卷剖析：该同弹簧测力计的分度值为0.2N，拉力是2.4N；对物体做的有用功为W有用=Gh=4N×1m=4J；做的总功为W总=Fs=2.4N×2m=4.8J；滑车架的机械效率η=（W有用/W总）×100%=（4J/4.8J）×100%=83%。故选C
【考点定位】动滑轮的机械效率
【例题2】如图所示，借助轻质滑车架匀速带动水平地面上重为G的物体，若拉力的大小为F，物体和地面之间的磨擦力大小为f，A点的拉力为FA，则下述滑车架的机械效率表达式正确的是（）
资源库
A．f/2FA
B．f/3F
C．FA/2F
D．G/2F
【答案】C
【解析】
试卷剖析：如图所示，A点的拉力为FA，而物体在拉力F的作用下匀速直线运动，所以物体在水平方向上遭到平衡力的作用，即磨擦力的大小等于FA，因为有两股绳子带动物体，所以拉力F的大小等于FA的一半，而F联通距离是物体联通距离的2倍，按照机械效率公式η=W有/W总=(FA×S)/(F×2S)=FA/2F；故答案选C。
【考点定位】滑车架的机械效率
【例题3】用下图的甲、乙两滑车架分别把相同的物体匀速提高相同的高度，两装置的机械效率分别为η甲、η乙，拉力做的功分别为W甲、W乙，若滑轮尺寸相同，不计绳重及磨擦，下述说法正确的是（）
甲乙
A.W甲W乙η甲>η乙
C.W甲＝W乙η甲＝η乙D.W甲η乙
【答案】C
【解析】
试卷剖析：因为是把同样重的物体提高相同的高度，所以有用功相等，又因滑轮的尺寸相同，都是把两个动滑轮提升了相同的高度，所以做的额外功也是相同的，所以可得总功相同，机械效率也相同，故应选C。
《机械效率》教案5
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能结合实例剖析哪些是有用功、额外功和总功。
2．明晰机械效率是描述做功效率的化学量。能借助机械效率的公式进行简单的估算。
3．能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。
（二）过程与技巧
1．通过探究使用动滑轮的特性，晓得使用机械就要做额外功。
2．通过实验与讨论，认识增强机械效率的主要技巧。
（三）情感心态与价值观
晓得增强机械效率的实际意义和方式，有合理改进机械、提高效率的意识，提高将科学服务于人类的责任感。
二、教学重难点
本节内容由“有用功和额外功”“机械效率”两部份构成，机械效率是本节教学的`重点。教学中要通过实例剖析有用功、额外功和总功机械效率的公式物理，使中学生真正认识机械效率的含意。检测滑车架的机械效率是本节的难点。教学中要组织中学生经历检测的全过程，如让中学生经历组装实验装置、测量数据、得出推论的过程，迸发中学生的学习兴趣，同时降低她们的实践体验。
重点：机械效率的概念和有关估算。
难点：检测滑车架的机械效率。
三、教学策略
以“利用动滑轮提高重物”为背景，提出问题：动力对绳子做功等于动滑轮提高重物所做的功吗？让中学生推测并设计实验来验证自己的猜测。中学生经过数据剖析后发觉机械效率的公式物理，动力对绳子做的功总是小于动滑轮提高物体做的功。进一步剖析讨论，引出有用功、额外功和总功，以及它们之间的关系和效率的概念。通过理解、运用机械效率解决实际问题，认识到增强机械效率的两种方式：减少额内功和降低有用功。在讨论了如何提升机械效率的问题以后，把效率问题延展到中学生的学习和生活中。使中学生明白只有增强学习效率能够顺利完成任务。
四、教学资源打算
多媒体设备、实物投影仪、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。
《机械效率》教案6
一、教材剖析
《机械效率》教学设计
1、本节内容除了属于《机械与人》章节的重点重要内容，同时也是整个八年级（初一）数学学习的集大成章节。其内容包含本章节机械功能特性、功、功率等相关知识，还涵盖了多种受力剖析、判断和物体运动、平衡等诸多知识。可以这样说，本节内容基本上把一本书大部份知识都融汇交织于此。因而除了是一堂新课，并且还是一堂囊括面十分广的总结课，其实也是一堂很具有难度的挑战课。
2、本节课除了学习新的数学概念“机械效率”，才能对于机械效率进行剖析和估算，并且还须要让中学生才能在学习和生活当中真正的理解”效率”的着力意义，才能在生产实际中解决实际问题，达到人文和科学的高度结合。
3、本节内容基本上可以觉得是8年级数学学习一年以来的收关之课，通过本节的学习才能把中学生对于数学学科的认识和理解水平提高一定的层次和高度。
4、本节教学不能逗留在简单的理论剖析上，更重要的是结合实验让中学生深切的理解机械效率的意义。考验中学生的实验探究，创造性、归纳总结、团队合作等多方面的能力。
二、学生剖析
通过一年以来的学习，朋友们储备了一定量的数学基本知识，把握了一定的化学学习技巧和具有一定的实验、实践技巧和能力。大部份朋友才能适应本节课的基本要求，同时也应该主意少数朋友学习能力不足的现象。所以本节课的学习应该注意以下几点：
1、少一些高难度的理论剖析和复杂的多步骤估算，尽量把具象的.知识生活化和形象化，让中学生通过生活来理解知识，同时借助知识来解释、指导生产、生活。
2、适当的梯度和斜度，照料不同学习能力层次的朋友，让所有朋友都还能参与学习和思索，有收获。
3、让学习迈向生活，给中学生预留一定的不同难度的课后实践探究问题，培养实践能力。
4、引导中学生进行总结和反省，提高知识和能力的高度。
5、根据本地中学生实际学习情况，本节内容分为两部份，两个教学时进行。第一部份让中学生通过简单的实验理解机械效率，才能对相关问题进行剖析和估算，达到对机械效率的着力理解，把握实验探究各类机械效率的方式，为下一节实践探究各类机械效率做好充分打算。第二部份为实践探究课，朋友们应用上节所把握的知识和技巧及要求探究不同机械在多种情况之下的机械效率，但是进行归纳总结，加深对机械效率的认识理解，同时还能借助所把握和发觉的知识去解决生产生活的实际问题。
三、教学目标
1、知识和技能目标
①理解有用功，额外功，总功，以及两者之间的区别、联系等关系。
②掌握机械效率的意义和估算方式。
③掌握通过实验、实践探究、测量和剖析估算各类机械的机械效率的方式。
2、过程和技巧目标
通过实验采集数据和剖析，初步形象的理解机械效率，之后才能在理论剖析的层次愈发深入透彻的理解机械效率以及影响机械效率的各类诱因。而且最终能否从理论迈向生活和生产。
3、情感和心态目标：
培养中学生合作的团队精神，实事求是的科学心态以及理论实践相结合，主动探究寻求真理的科学精神。
四、重难点：
重点：通过实验探究初步理解机械效率，才能进行简单的估算剖析。
难点：对机械效率深入剖析，把握机械效率的影响诱因，就能分辨功、功率、机械效率等容易混淆的概念和意识。把握实验探究机械效率的基本技巧。
五、教学设备和教辅工具
多媒体投影仪、滑轮、细线、弹簧测力计、铁架台、钩码等
六、设计思想
本堂课应当有以下几点突出表现：
1、教师成为中学生们学习的引导者，巧妙和高效的引导中学生发觉问题和解决问题，不应当成为知识的灌输者，甚至班主任要学会装“不懂”让中学生教老师，彰显中学生在学习中的主体地位，培养自我学习的能力。
2、实验、实践和理论相结合，首先由生活发觉问题，通过实验探究归纳总结，解决问题。之后上升到高层次的理论剖析，最后又回归到生产生活中。着力的彰显化学科技知识教育的价值和意义。
3、师生之间具有良好的互动，班主任才能着力的把握中学生对于知识和能力的掌握程度，才能随机应变，及时调整教学方法及内容。
4、巧妙铺垫，预留学习内容，为下节实验探究做好充分的打算。
七、教学流程
1、学生课前预习
2、课堂用简明、形象的问题引入新课题
3、实验探究，归纳总结
4、小习题训练，检测知识把握程度
5、对机械效率深层次，高高度的理论剖析，把握检测机械效率的基本技巧
6、安排课后作业，以及下节学习内容
7、总结
八、教学详尽环节以及中学生活动
（一）引入新课，简单的知识建立
1、让中学生选择搬运砖块的形式引入新课
中学生活动：抽点中学生回答，让其说明理由
2、分析有用功、额外功、总功
有用功：为了达到目的必须做的功
额外功：为了达到目的，不得不克服其他制约诱因所做的功
总功：使用机械时所做的功，等于有用功和额外功的总和
中学生活动：班主任引导示例，借助多媒体展示图片，中学生剖析运送板砖时的有用功，额外功、总功。
引导中学生剖析：在实际使用机械的时侯，总功总是小于有用功，不得不做额外功。
3、引导剖析机械效率
剖析引入缘由
①定义：有用功和总功的比值
②表达式：
③说明：:数值用百分率表示，没有单位
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