高中数学高考如何备考1
明晰考试要求，掌握备考方向明晰考试要求，高考试卷的明显特征是紧扣大纲、源于教材、异于教材，并坚持“重点知识重点考、一般知识通常考，边角知识覆盖考”的原则，并且每年的高考说明非常指出了教学大纲和教材在高考中的作用，要求高考所考查的内容符合教学大纲要求，紧密联系教材，为此，朋友们要认真学习高考说明，对大纲中158个知识点的层次要求(99个晓得、37个理解、22个会，各知识点的具体要求可从大纲中找到)朋友们要做到心里有数，这样备考时能够掌握方向、分清主次，少走弯路，因而取得事半功倍的疗效。
认真梳理知识，重视适当分类认真梳理知识，虽然基础知识和基本技能的试卷在历年高考占整卷的70%之多，但许多朋友在这儿失分还是相当严重的，因而，认真梳理知识是非常必要的，梳理知识就是要作好对基本概念的理解、基本公式的应用、基本规律的应用这三大环节。
捉住主线，知识连网
高中数学可分为五条主线：热学、热学、电学、声学、光学。这五条主线都是由点、线连成的知识网路。
同类知识，归纳成线
对同一类的知识要擅于比较归纳、分析，起到备考一个知识点，把握一个知识面的疗效。
如备考物质的密度时，可总结出如下规律：
(1)一般固体的密度最大，液体的密度次之(水银除外)，二氧化碳的密度最小，固体中，金属的密度通常比非金属的密度大。
(2)同一种物质，因为状态不同，密度也会不同。
(3)每种物质在一定状态下都有一定大小的密度，但有的物质的密度值是相等的，如铝和花岗岩等，鉴定这种物质时，仅凭比较物质的密度是不行的，要结合物质的其它特点来进行判定。
(4)物质密度的大小与其湿度的高低有关。固体、液体的密度均以已指明是在常温下测得的结果，而二氧化碳的密度均已指明是在常温下测得的结果，而二氧化碳的密度除与二氧化碳的湿度的高低有关外，还跟二氧化碳的浮力有关。
(5)表中所列均为物质的密度，不是物体的密度，二者间既有区别又有联系。
(6)密度的单位是复合单位，有kg/m、g/cm，要晓得通过这样的归纳小结，可强化对密度概念的理解，提升应用与估算能力。物质的比热、晶体的熔点、燃料的热值、液体的沸点都可用类似的方式归纳、总结。
相像知识，剖析比较
对于相像的知识，可以进行剖析比较，找出它们的区别，尤其是名称相仿的概念，如压力和重力、内能和热量、像和影……，朋友们极易混淆，区别它们的关键不是分别进行备考，而是应进行比较，只有这样的比较，才更确切、更深刻。
相反知识，对比备考
对于相反的知识，可放在一起进行对比备考，如融化和融化、汽化和液化、上浮和下沉等都是一对互逆的过程，只要你把握了其中一个过程的性质，都会通过对比把握另一个过程的性质。
关联知识，前后综合
对于关联知识，可以前后综合，连成一体。数学课本中，有不少描述同一物质性质的知识分散在不同的地方，如能将这种内容前后加以综合，对于全面地把握知识是极为必要的，如关于水位应把握下述系统知识：
(1)水是液体，密度为;
(2)水的比热容为;比通常物质的比热大;
(3)水的融化点为0℃，冰的熔点也是0℃33
(4)1标准大气压下开水的气温为100℃;
(5)水是热的不良导体，水导热主要是靠对流;
(6)纯水是绝缘体，普通水则是导体;
(7)水是透明体，能透过各类色光;水可拿来制做水透镜;
(8)流水具有机械能，水力发电厂就是借助流水的机械能转化为电能的;
(9)水蒸汽能促进活塞做功，如蒸气机;
(10)“水能载舟，也能覆舟”就是沉浮条件的应用;
(11)自然界中的降雨过程均是水发生各类物态变化的结果。
剖析解题技巧，归纳解题规律剖析解题技巧，解题是数学学习过程及高考备考的重要环节，不解题只看书是学不好化学的;当前应值得注意的是，因为应付各类考试，造成“题海猖獗”，觉得做题越多见识越广，越能应付高考，这是很偏面的。虽然，平常每个朋友都做了大量的习题，备考阶段主要不是重复做多少道题，重点放到多剖析、多思索，认真剖析解题思路和技巧、总结解题规律上。
高中数学高考如何备考2
一、做好课前备课
1、钻研教学大纲，明晰试题方向。根据《课程标准》的要求，首先要掌握好整个教材的结构体系，明晰每一个知识点，注意其中的重点和难点，做到心里有数。其次要做到了解近几年的高考试卷特性，看准命题方向，做好复习对策。在此前提下，确定每节课的相关知识点，制定详尽的教学施行过程和环节，不出现冗余的内容，不浪费授课时间。
2、针对中学生实际情况，制订有效的教学技巧。充分了解中学生的实际学习状况，明晰她们的基础知识把握情况、接受水平、存在的知识缺陷等，因而制订出适宜她们的教学方式，从根本上保证教学过程的有效和质量。在讲课过程中要不时对中学生进行鼓励，尽量让其在愉快的氛围环境下进行学习，充分调动中学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，提升中学生的积极性，进而提升教学质量和效率。
二、做好备考总规划
认真贯彻落实《课程标准》的理念要求，明晰备考的方向。以素养复习和能力提高为主线，采取“基础——专题——模拟”三段式备考模式，借以筑牢基础，学会技巧，训练能力，培养素养，实现素养教育和中学生从容应试的多赢目的。
1、记忆为先，筑牢基础，训练巩固，梯度拔高。班主任讲解和训练时应当将目标进行小梯度细化、小综合加强训练，产生解题技能。让中学生由易、中、难的进行题型训练，好、中、差中学生均才能有所增强，产生必备的知识和能力。先进行基础知识和基本技能的回顾，建立中学生的知识结构，针对中学生存在的难点、疑点进行详尽讲解，同时不以课程课时为界限，指出知识的整合和能力的提高，强化知识联系与应用，使中学生才能在原有知识基础上更进一步对知识的理解、记忆和运用。
在这个过程中，为了防止中学生对重复理解、重复记忆形成厌烦，机械的看课本及讲解会让中学生浮躁，深入不下去，起不到应有的疗效。我们可以对基本知识进行整理总结，让中学生进行填空或把一些相像的知识点进行类比记忆等方法来降低备考疗效。如我们对基础知识也进行专题备考，(1)公式专题(2)单位、常数、估算量及蕴涵条件专题(3)易错知识点专题等等。
2、注重实验技能，适时引申生活常识。班主任非常应当注意近些年数学高考实验题的变化情况，在一定阶段适当进行新题型(如STS)的训练加强。可以让中学生扩充化学视野，加深中学生对化学知识应用的认识，提升中学生剖析和解决数学问题的能力。应当鼓励学习有余力的中学生进行大胆的尝试。具体要求如下：
(1)扩宽实验考查范围。实验技能的考试范围以《课程标准》所规定的中学生实验为基础，以教材中的演示实验及课后小实验、小制做作为重要补充。
(2)重视对实验中蕴含的科学方式的考查。将由传统的验证性实验为主向以设计性实验为主渐渐过度，重视中学生对给定实验材料(情境、数据、图象、图表等)的处理能力的考查。实验专题中归纳出控制变量法的11个实验：1.研究滑动磨擦力与什么诱因有关;2.研究液体内部的浮力;3.研究琴弦发声的声调与弦粗细、松紧、长短的关系;4.研究影响液体蒸发快慢的诱因;5.研究物体放热与物质种类、质量、温度的关系;6.研究影响内阻大小的诱因;7.研究电压与电流、电阻的关系;8.研究电功或电热与什么诱因有关;9.研究通浊度体在磁场中的受力方向(或大小)与什么诱因有关;10.研究影响感应电压的方向诱因;11.研究动能(或重力势能)与什么诱因有关。
3、做好蓝筹股备考：高中下学期数学的备考，通常进行的分块备考分为四个大蓝筹股：热学、热学、光学和热学四个部份。该阶段教学内容就是我们通过对知识的纵向归纳总结，突出知识的重点和难点，既对中学生必须把握的基础知识和基本技能，又要对怎样突破难点进行指导，对易错点进行评析，阐明解题思路，评价剖析科学的学习方式，开拓中学生的思路，帮助中学生把握学习的基本规律;帮助中学生分清知识层次，理清知识脉络，便捷中学生从整体上掌握所学习过的数学知识。适当配备加强训练，在中学生脑部中产生比较完备的知识结构体系。完备各章节知识之间的联系和各学科之间的通常联系，产生解决数学综合题目的能力和解题思路和技巧。
4、做好题型(填空题、选择题、做图题、实验题、综合应用题等题型进行针对性加强训练)练习。我们编撰、收录和科学选择教学参考资料——与高考紧密联系的基础考点演习题、水平测量题和模拟题。而且练习题要力求具有一定的代表性、针对性和时效性。切勿搞题海战术拖垮中学生、不照搬备考资料，针对中学生进行三个方面的加强训练。使用资料应当包括：(1)、基础考点演习题;(2)、水平测量题;(3)、模拟考试题。对中学生的要求，重视解题思路方式的总结和研究，产生应有的解题方法、解题能力，了解高考命题的大体思路。
此阶段应当引导中学生学会对各种训练进行反省和自我评价，就能帮助中学生找准学习中所存在的问题。诸如：审题不清、概念不理解、记忆不住公式、公式变型出错误、单位换算出错误、计算错误等等。正视考试中出现的问题，找出解决问题的办法。
三、实行分层教学
根据中学生的智力水平、知识结构、潜在能力等智力诱因和学习心态、兴趣爱好、意志强弱、行为习惯等非智力诱因以及中学生的实际水平，可以界定出不同层次的中学生，推行分层教学。对于“尖子生”，要给以充分自主的学习时间和空间，适当扩宽知识视野，系统地纠正缺点、补救薄弱、调整态度，提升创新思维能力和解题效率，使她们显得更强;对于“边缘生”，要提高信心，扬长补弱，采取“降低教学标准、放慢教学节奏、狠抓基础落实、挖掘非智力诱因、加强某些指导”的策略;对于“学困生”，重点是态度转差、习惯转差。思想上要交心谈心，稳定复习情绪。学习上要正确定位目标、降低起点、减缓斜度，多鼓励、少批评，最大限度地调动她们的学习积极性。要“抓中间带两头”，注意关注边沿生，帮助她们确立学习目标，促使其转优，让尖子生感遭到前面追兵的压力，促使学困生努力缩小与潜能生的差别。在课堂上做练习时，可以把同一条练习题细分成不同难度：必做题、选做题和附加题，让不同层次的中学生都能在相应的层次中能力得到发挥，防止了学习能力弱的中学生丧失信心，学习能力较强的中学生不满足的情况，因而使全班中学生都得到了有效的备考，感受到成功的喜悦，提高了学习的自信心。
四、进行一题多练、多变，提升中学生解题能力
总备考阶段的习题选择不宜过多、过难、不出离题，注意习题的针对性、综合性、典型性、新颖性、实用性、联系生活实际等。一题多练、多变的训练可以使中学生从不同方向，不同角度去思索问题，找出解决问题的方式，使中学生增强对现有知识的理解程度，宽阔视野，培养其发散性思维和灵活性，不须要搞题海战术也能巩固知识，有利于中学生降低解题经验。
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一、重视基础概念备考
任何学科的基础概念部份都是不可忽略的。历年高考分数在96分以上的朋友常常失分点都是在基础题目上，这并不能简单的用一句"马大哈了"来解释。"马大哈"只能说明你在做这种题目时并没有特别熟练地把握这方面的知识。为此，无论基础好的朋友还是差的朋友都应当注重这部份的内容。
如何进行基础概念的备考呢整本书一章一章的看似乎有点浪费时间，但是抓不住重点。建议诸位朋友依照《20XX年上海高考说明》当中"基础知识单向细目表"逐项进行备考，重要的是要理解其涵义，但是熟知相关概念的错误描述(即明白选择题错误选项当中的错误究竟出在那里)。当每备考完一部分时，就在该条旁边做标记。
二、每日进行适当练习
在对基础概念进行备考的同时一定要配合做一定的相关考题的联系，非常是基础题目，如单选题和多选题。除此之外，每周还应起码做一套高考及模拟考试的套题并对其中做错的题目进行重点剖析，而不是简单的对完答案就完了。任何错误的题目，无论是简单题还是困局都是对你数学方面薄弱点的最好彰显。这也是提升备考效率的一种有效方式。
对于每次考试的试题及平常作业一定要进行整理，而不是随便乱堆。每周都抽出一点时间将这周所做的题目当中做错的题目进行归纳和总结，找寻自己的薄弱环节，之后有针对的去进行备考和巩固。
三、熟练把握估算题解题技巧
化学估算题目主要考察中学生的剖析能力，好多时侯不会做数学估算题是由于没才能理解题目的真正意思。假如朋友们就能从题目当中顺利的抽出提干，并转化成数学模型题目就好解决了。
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20xx年数学高考备考计划
化学科高考备考的有关问题，说说我对化学备考的认识和做法：
一、明确责任，坚定信心，营造气氛。
作为一名高中数学班主任，我们深知，高考除了是对班主任业务水平、教学能力、学生素养的考评，也是教研组工作、教师的工作意识的考评，我深知我的教学以及成绩将代表着中学而且直接影响到上级对中学的考评，同时我们也晓得要树立化学科在中学的地位，必须抓好高中的数学教学成绩，勿必团结一致，共同营造教学和学习数学的气氛、教研的气氛，牢靠树立责任感和共损同荣的观念。
二、团结协作，发挥集体智慧
明晰了职责，统一了认识后，强化教研组的合作，在这方面我们没有更多新颖的方式，只是我们重在一个“实”字，在我们备课组内不是简单的统一进度、统一考试，而是通过实实在在的合作达到提升效能的目的，具体的做法是：
1、研究教学，优化课堂。教学成绩的高低关键看课堂教学，优化课堂教学仅靠个人力量是很局限的，我采取独立钻研、集体讨论、相互交流、取长补短、因人而异、共同提升的方式，逐章、逐节、进行研究讨论，各抒已见，悉心打算每一节课，精选典型例题，用我们的艰难换取中学生的便利初三物理中考模拟试题，用我们的`探求使中学生少走弯路。
2、使用好资料和信息。我校理、化、生教研组订阅部份化学科教学和高考的资料，并分别从网上、其他资料书上搜集高中教学和高考的相关有用信息，不断改进和建立高中备考资料，做到资料针对性强、实效性高。
3、定时测试，及时反馈。自己认真选题整理好后在备课组内交流传阅，成员也可以把自已搜集到的好题、新题型作补充,讨论产生定卷后统一时间考试，测验完成后进行试题剖析和质量剖析，及时把握中学生情况，反省教学，调整教学。
4、研究高考的信息，我们特别注意高考命题思路和高考动态，对照《泸州市高考考试说明》，借助集体备课时间剖析考试范围、考题方式、各个知识点考查的程度、并且关注热点与教材的结合点等。
三、科学拟定计划?逐步扎实备考。
第一阶段：梳理教材，建立知识结构，过基础知识点关。
按化学学科特点分蓝筹股备考“双基”，在这一阶段，班主任要帮助中学生备考所有学过的基础知识，基本概念，基本规律以及基本技能，按知识结构进行归类、整理，使知识条理化，建构知识网路化，让中学生见到各部份知识之间的内在联系。加大基础时，突出捉住10个重点知识(新教材9个知识点)(力的概念、二力平衡条件、密度、压强、光的反射定理和平面镜成像特性、凸透镜成像规律、比热和热量的估算、欧姆定理、串并联电路的特性、电功电功率)。在此，出部份知识点填空题，,配适当基础练习题，紧扣概念砸牢“双基”。(班主任讲稿、学生的知识点、训练题)进行“四清”——即清课本、清插图、清实验、清习题、)
第二阶段：专题训练。
这一阶段，要通过一定量的习题，巩固上阶段的知识。我们将分成了选择题、探究题实验、问答题、综合题等三个蓝筹股。对于比较难的专题初三物理中考模拟试题，比如探究性实验、开放性试卷、情景信息题等可在教研组内讨论,题的难度、是否高考考试热点。这阶段主要加强基础知识的应用，对中学生理解中的误区和误差，要及时纠正。在评讲题时应注意讲清解题的思路和方式，希望通过专题的训练，提升中学生的解题能力，从而提升考试的成绩。
第三阶段：模拟测试阶段。
精选3-4套有代表性的模拟试卷，进行高考模拟训练。通过训练，一方面可以巩固所学内容，并可以发觉中学生在学习中存在的问题，(重视解题规范要求：高考与平常考试不同，它是全市性的统一考试，标准是一样的，评卷又必须按统一标准进行。如画图题、计算题的一些具体要求，要通过备考，使中学生产生习惯，降低毋须要的失分。)便于及时进行查漏补缺;另一方面也是对中学生进行考试过程的适应性训练。
四.要强化分层备考，努力提升合格率
关于特优生和学困生培养各校诸位都有自己的奇特方式，我的做法是：用分层的方式。
①从第一阶段备考开始，对学困生就要采取分层的要求进行教学。为学困生提供学法指导和提供相应的资料，重点是降低兴趣、鼓足信心、渐补基础、降低要求、小组互助、合作学习。在考试前一周，对困难中学生可以用基础题进行加强训练(自编一到二套以基础题为主的练习题)
②、侧重补习，关心极优生。在班上找寻几名优等生从思想、学习技巧等方面进行某些补习和鼓励，培养数学学科的特优生。多练点知识的广度、深度、热点试题
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高中年级下学期，相当长的教学时间，是在组织中学生进行高考复习备考。为借助好这段宝贵的时间，让中学生把松开这一次再认识、再巩固和再提升的机会，提升备考的疗效，特制订本备考计划。
一、复习的目标：扎实双基，激活思维，严谨心态。
双基是组成化学学科的砖和瓦，无论新课程条件下考试怎样变化，扎实的双基仍然是应对高考的必要条件。依据近三年数学试卷拟题讲求立意，从过去的直叙式转弄成情境呈现的特性，对考生思维的灵活性提出更高的要求。为此，在备考中要重视激活中学生的思维。中学生考试的胜败，不仅受基础知识，基本技能等诱因的影响之外，个体心态也是一个关键诱因。如中学生在认知水平相当的情况下，能不能认真细致地审题，能不能完整严格地答题个体上有一定的差别。为此，把严谨的学习心态的培养贯串于整个备考过程之中。
二、具体做法：四轮递进备考。
第一轮：拉网式双基备考。本轮备考以课本为线索，将逐章逐节教材中的知识点，实验，思维方式，基本应用等，一个不漏地和中学生一起回顾一遍。目的是让中学生经历一次再认识，再记忆，达到基础上的巩固。对于课标中要求的基础知识，基本现象，要有全面细致的了解。备考基础知识，不能死记硬背，关键要弄清概念、规律形成的背景、事实和过程，及其在实际问题中的应用。在这个过程中，班主任避免照本宣科，一成不变的教学模式，将旧内容重复教学，容易使部份中学生形成学习上因放松而疲劳现象。为此，在课程设计上既要照料到基础薄弱的中学生，以便她们整体提升，也要考虑到基础好的中学生，使她们真正做到温故知新，有新的收获。在此过程中重视教给中学生整理，归类等备考方式。这一轮备考用三十六个课时。
第二轮：整合式关联备考。以数学学科知识体系为模块，进行相关联知识的整合和综合运用。在这个阶段，通过比较、类比、分类、归纳整理，让中学生全面驾驭数学知识解决问题的能力有一个总的增强。对一些近似现象、概念和规律要加以分辨。对于不同的知识体系中的内容，也要按照它们的特性，进行归类整理，如速率、路程和时间，电压、电压和内阻，质量、体积和密度，浮力、压力和受力面积，这种量之间关系的认识，运用中有哪些相同和不同之处呢?密度、电阻、比热容、热值，这种量之间有哪些相像之处呢?对基本概念和规律有全面的认识，活化所学的基本概念和规律。在这轮备考中，班主任要引导中学生关注自然中的化学现象，生产技术中的数学问题，生活经验中的数学事实，对此进行全面透彻的剖析。同时重视一题多变，旧题翻新，新中求异，异中求同，切勿就题论题，只顾找标准答案，要求中学生养成从不同角度对问题进行深入思索的习惯。
第四轮：针对性专题备考。针对江西省近三年课改区高考命题的特性，有针对性地对中学生进行专题备考。分别设置了画图专题、实验专题、计算专题、问答专题等。目的是让中学生面对高考试题时有一种似曾相恋的觉得。同时，班主任在这个阶段注意中学生的状态变化，适时地对中学生进行应考技巧、策略、心理上的补习，帮助中学生在知识上、能力上、技巧上、心理上作好充分的应考打算，使走入考场的每一个中学生都胸有成竹。
非常指出的是，备考的过程，同样是中学生知识与技能、过程与方式、情感心态和价值观全面和谐发展的过程。班主任在这个过程的教学中，切勿为应试而备考，搞填鸭式教学，搞题海战术，把中学生再度跌入应试教育的泥淖。教会中学生备考的方式，让中学生不断地在备考中体验到收获的愉悦，应是班主任仍然不渝的追求。