机械效率是本章的难点，中学生不好理解，由于它和上面的滑辐条相结合，假如后面的内容欠债了，那明天的内容就不好接受，明天讲完新课我就发觉了这个问题，另外，机械效率还涉及到中学生对有用功和总功的理解。所以，我讲完一个班然后发觉我的教学设计存在几点问题：首先，应当让她们先备考一下降车架的相关内容，之后通过实验和记录的相关数据剖析得到有用功和总功的概念，紧接着在讲解机械效率，这样才会有不错的收效。因而，剖析实验推论就能得到其他几个重要的推论。所以，教学设计的次序是很重要的。
让我最头痛的是，当我向中学生举例子向楼上运东西的事例，中学生都能听懂。带中学生剖析相关例题，中学生也能接受。可一旦要中学生自己做相关习题，就如何也弄不明白——为什么提重物的功是有用功，拉绳子的功就是总功呢？看着朋友们困惑的眼神，我也只是暗暗抽泣！我在课堂上出了一个这样的习题：用一个１０Ｎ的桶将１００Ｎ的水提出十米深的水井（指海面到井口的距离），有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？让我惊喜的是，绝大多数朋友很快都做下来了。
记得好多教育家都说过，教育不能脱离生活，假如用生活中的事例，更贴进中学生的实际，增加了中学生的理解难度。
第2篇：机械效率数学教学学案
【设计理念】
1.本节课首先通过具体的情境让中学生晓得有用功、额外功、总功;在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的认识。
2。通过对机械效率的学习，让中学生对效率问题在更宽广的背景下有个初步的概念，使中学生把数学学习与自己的生活实际联系上去，具有于任何事情都要注意效率的科学心态。
【教材剖析】
教学目标知识与技能1.晓得有用功、额外功、总功
2.理解机械效率，会计算机械效率
过程与技巧1.依据生活例子认识数学知识，并运用数学知识解决实际问题
2.探究：斜面的机械效率
3.学习按照实验数据剖析、归纳简单的科学规律
情感心态与价值观使中学生敢于探究日常用具或元件的数学原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会中学的意识。
教学重点1.理解机构效率
2.探究斜面的机械效率
教学难点理解机械效率
教学方式讨论，探究
教具和媒体长木板、木块、*簧秤、刻度尺、细线、棉、多媒体辅助教学讲义
【教学过程实录】
一、引入新课
师：小明家近来买了一处新房子，一单元二楼。想把洗手间、厨房家装一下，需把石子运到二楼。请朋友们按照须要，选择器械帮助小明家解决这个问题，瞧瞧那个小组选的办法最好?
生：小组讨论后自由回答
(把石子放入桶中，用动滑轮把石子拉到楼上;在地面与楼面之间搭上木板，将石子放入盒子顺着木板推到楼上……)
二、进行新课
师：如果用动滑轮提高石子，请朋友们观着提石子的过程(媒体显示)。
生：观察思索。
师：对谁做的功是我们须要的?
生：对石子做的功。
师：(板书有用功：我们所须要的功。)
哪部份功是我们不须要，但不得不做的?
生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。
师：(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)
一共做的功等于哪些?
生：有用功与额外功之和。
师：(板书总功：有用功与额外功之和。)
如果用斜面推石子(媒体显示)，有用功、总功、额外功各是多少?
生：(估算回答)
师：如果我们用下边三种方式搬运石子(媒体显示)，
你觉得哪一种方式最好?为何?
生：讨论回答。(第三种方式最好，由于第三种方式做的额外功最少。)
师：工作中，我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比列越大越好。在数学学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比列。(板书机械效率：有用功在总功中所占的比列)表示机械效率;w有表示有用功;w总表示总功。这么，机械效率应当如何表示?
生：
师：依照公式估算，里面斜面的机械效率是多少?
生：估算回答。
师：观察估算结果，对“机械效率”，你能发觉哪些?
生：讨论回答。(机械效率没有单位，大于1，常用百分率表示。)
师：朋友们，刚刚我们晓得里面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗?请朋友们再来观察用斜面推物体的情境(媒体显示)。
生：观察思索。
师：下边我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)
通过观察里面用斜面推物体的情境，对斜面的机械效率你能提出哪些问题?
生：提出问题。
(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有哪些关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有哪些关系?……)
师：请朋友们推测里面提出的问题。
生：作出推测。
(在斜面初一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高;在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。)
师：请朋友们按照提出的问题和作出的推测，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。
生：小组讨论，设计实验的方案。
师：下边请朋友们按照设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。
生：小组实验，同时设计表格记录数据。
师：剖析实验数据，你能得出哪些推论?
生：小组回答。
师：回想实验的过程，影响实验的偏差是哪些?
生：讨论回答。
三、小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获?
生：思索回答。
(1.有用功、额外功、总功;2.机械效率：定义、公式、计算;3.探究：斜面的机械效率。)
四、动动脑
师：依据生活中你使用的机械，想想：如何提升机械效率?结合自己的学习实际，怎么提升学习效率?
生：讨论回答。
五、布置作业
设计实验，测定滑车架的机械效率
【板书设计】
四.机械效率
1.有用功：我们所须要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。
总功：有用功与额外功。
2.机械效率：有用功与总功之比公式没有单位，大于1，常用百分率表示。
3.探究：斜面的机械效率
提出问题
推测
设计实验方案
进行实验
剖析数据，得出推论
第3篇：八年级数学《机械效率》教学反省
本节主要述说有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。上面早已学习了简单机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这种化学概念的目的就在于研究机械做功与机械效率的问题。初学“机械效率”，常常对这种概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至剖析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。想要中学生理解机械效率的数学含意以及估算机械效率，就必须使中学生分清楚那部份功是有用功，那部份功是额外功，或则那种力做的功是有用功，那种力做的功是额外功，那种力做的功是总功。所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。
机械做功以及机械效率与实际生活联系比较密切，应从中学生熟悉的实例出发引导中学生进一步的思索，发觉问题，之后通过实例剖析阐明问题的本质，所以本节课教学设计应该重视更多地和生活实际相联系，让中学生通过学习明晰机械的使用就是为了代*力做功，鼓励中学生认真了解和认识身边的机械初中物理机械效率课件，并且在教学过程中介绍了各类各样的机器，调动了中学生自主学习的积极*和主动*，迸发了中学生学习的积极*，教学设计注意彰显化学学的价值，提升中学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中推动中学生科学的价值观和世界观产生。
第4篇：《机械效率》沪科版教学设计中学数学
机械效率指有用功与总功的比值，用符号η表示，估算公式为η=W有/W总*100%。生活中机械效率的应用有起重机、汽油底盘、柴油底盘、滑车架、滑车架等。下边是应届结业生小编为你们搜索整理的《机械效率》沪科版教学设计中学数学，希望对你们有所帮助。
教学目标：
1、知识与技能：
(1)晓得W总、W有用、W额外的含意，并清楚她们之间的关系;
(2)晓得机械效率的定义;
(3)晓得机械效率的表达式初中物理机械效率课件，理解机械效率总大于1;
(4)会用公式估算有用功、额外功、总功;
(5)晓得增强机械效率的主要方式。
2、过程与方式：
(1)通过科学探究活动，培养中学生观察、分析、比较、概括和应用知识解决问题的能力;
(2)通过实践活动，培养中学生的动手能力，增强实验*作能力：包括组装滑车架、使用*簧测力计及其刻度尺等;
(3)通过参与探究滑车架机械效率的活动，使中学生加深对有用功、额外功和总功的认识;学习制定简单的科学探究计划和实验方案。
3、情感、态度与价值观：
(1)迸发中学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养中学生发觉问题、提出问题和解决问题的能力;
(2)在教学活动中培养中学生与别人合作的意识，互相交流的能力。
教学重点：
通过实验探究晓得机械效率的存在，并会测算滑车架的机械效率。
教学难点：
正确理解机械效率的概念。
教学方式：
探究、讨论、归纳、总结
教具打算：
*簧测力计、米尺、滑轮、线绳、木板、木块等。
课时安排：
2课时
教学过程：
[新课引入]
在使用简单机械提高或联通物体时，我们要对机械做功，机械又要对物体做功，这么我们对机械所做功和机械对物体做功相等吗?
[新课教学]
一、活动：以动滑轮为例，比较手拉绳做的功与动滑轮对重物做的功。
1、设计方案：
2、需检测的数学量和使用工具：
3、实验注意事项：
(1)测拉力时，应匀速带动*簧测力计。
(2)绳自由端的拉力方向以竖直向下为宜，若方向向上，*作、读数均不便捷。
4、设计表格，进行多次实验，将实验数据填入表格。
动滑轮对重物做的功/J
5、得出推论：手拉绳所做的功与动滑轮对重物所做的功是(相等或不相等)的。
二、有用功、额外功、总功
1、在前面的活动中，将钩码提高至一定的高度是我们的目的，所做的功称作有用功，记作：W有用;在使用动滑轮提高重物时，需克服磨擦阻力做功，还要克服动滑轮的重量做功，这部份功似乎并非我们所须要的，但又不得不做，我们将它称作额外功，记作：W额外;而我们把手的拉力(即动力)对动滑轮做的功称作总功，记作：W总。
2、进一步以用水桶打水为例说明有用功、额外功、总功。且得出总功应等于有用功与额外功之和。即W总=W有用+W额外。
3、再次以使用斜面为例说明：将重物提高h所做的功Gh为有用功;使用斜面时，沿斜面的推(拉)力所做的功Fs为总功;服磨擦力所做的功为额外功。
三、功的原理
功的原理——在使用机械时,动力对机械所做的功,总等于机械克服所有阻力所做的功。即使用任何机械都不能省功。
1、动力对机械所做的功,即总功。
2、机械克服所有阻力所做的功包括克服有用的阻力,如物体的重力，物体与地面的磨擦力等，还包括克服额外的阻力所做的功，如动滑轮重、绳和动滑轮间的摩擦等。即包含了有用功和额外功。
3、理想情况下,(即:不计摩擦,动滑轮重等时)W额外=0,所以有:W总=W有用
4、一般情况下,额外功不能为零,则有:W总=W有用+W额外
四、机械效率
1、定义：化学学中把有用功与总功的比值叫机械效率，用η表示。
2、表达式：
η=W有用/W总×100%
3、例题：
用一个动滑轮，将200N的物体匀速提高2m，所用的拉力为120N，此动滑轮的机械效率是多少?(指出解题规范及注意事项)
4、说明：
①机械效率是有用功在总功中所占比列的多少，是一个比值，所以是一个无单位的化学量，用比率来表示。
②因为W有用总大于W总，所以机械效率总大于1。(为何?可请中学生回答剖析)
③机械效率是描述机械*能好坏的化学量，机械效率高的机械*能优良。机械效率的高低与所使用的机械工作时是否省力、及省力多少无关;与机械工作时的快慢程度无关;与机械工作时所完成的功的数目多少也无关。
五、课堂练习：
(1)用定滑轮平缓提高质量为20kg的物体，所用拉力为220N，当物体提高2m时，求有用功、总功和动滑轮的机械效率。(g=10N/kg)
(2)因为在使用杠杆时的磨擦特别小，故杠杆是一种机械效率十分高的简单机械，若用一根机械效率为90%的杠杆将一个18.0kg的物体提高50cm，须要做多少总功?(g=10N/kg)(提示后可让中学生课后解答)
六、课堂活动：
1、影响滑车架的机械效率的诱因——课本图10-34(机械效率相等吗?)
将实验数据计入课本表格内。
(1)实验、讨论滑车架的机械效率与什么诱因有关?怎么能够提升它的机械效率?
(2)中学生归纳总结：
①增加物重;
②减小机械自重;
③减小滑轮转动时的磨擦阻力。
2、影响斜面机械效率的诱因：
(1)光滑程度相同时，木板的倾斜角度越小，机械效率越小;
(2)木板的倾斜角度相同时，木板越光滑，机械效率越大。
课堂小结：
1、有用功、总功、额外功、机械效率;
2、探究机械效率的变化，增强机械效率的技巧。
布置作业：
课本作业第1、3、4题。
第5篇：小学数学功率教学反省