作为一位兢兢业业的人民班主任，往往要写一份优秀的课件，学案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。这么学案应当如何制订才合适呢？下边我帮你们寻找并整理了一些优秀的学案例文，我们一上去了解一下吧。
高中人教版数学学案篇一
一、知识与技能
1、理解欧姆定理的内容，记住欧姆定理的公式，并能借助欧姆定理进行简单的估算；
2、能按照欧姆定理以及电路的特性，导入串、并联电路中电阻的关系。
二、过程与技巧
1、通过本节的估算，学会解答估算题的通常方式，培养中学生的逻辑思维能力。
2、了解等效阻值的含意，了解等效的研究方式。
三、情感心态与价值观
1、激发中学生认识串、并联电路中电阻关系的兴趣。
2、通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，敢于探索真理的精神，迸发中学生学习的积极性和探求未知世界的热情。
教学重难点
1、重点：欧姆定理的内容和公式；
2、难点：正确理解欧姆定理的内容；弄清变型公式的含意。
教学过程
一、创设情景，引入新课
班主任实物投影展示上节实验课某小组的实验数据。
师：先请朋友们认真观察实验数据，从表格的数据中可得出哪些实验推论？：
（班主任展示、学生观察，并引导、归纳得出实验推论）
生1：加在一段导体（内阻不变时）两端的电流越大，通过它的电压还会越大；
或则：在内阻一定时，通过导体的电压与导体两端的`电流成反比。
生2：在相同电流下，导体的内阻越大，流过它的电压还会越小。
或则：在电流一定时，通过导体的电压与导体的内阻成正比。
师：以上的朋友归纳都得挺好，抒发得很确切，倘若将里面的实验推论综合上去，又可以得到哪些推论？
生：通过导体的电压与导体两端的电流成反比，与导体本身的阻值成正比。
师：朋友们讲得特别好，这个推论就是我们明天所要学习的欧姆定理，明天这节课，我们还要学习该定理的应用。
板书：第二节欧姆定理及其应用
二、新课内容
1、明确定理内容
板书：1、欧姆定理的内容——
通过导体的电压与导体两端的电流成反比，与导体本身的阻值成正比。
师：朋友们可以按照其文字内容，写出其物理表达式吗？
生：i=u/r；师：特别正确。
板书：2、欧姆定理的物理表达式i=u/r
师：该多项式当中各个数学量所使用的单位有无哪些要求呢？
生：有！在公式中电阻的单位是“？”；电流的单位是“v”。倘若题目中所给出的单位不是以上的单位，必须先进行单位的换算，再代入估算，最后电压的单位就会是“a”。
师：你的回答很正确，在使用公式时应当注意公式中各量的单位要统一。
板书：3、公式中各量的单位：内阻——？；电流——v；电压——a
师：其实有些朋友并不明白为何这个多项式就称作“欧姆定理”，它原先是如此的简单，一节课就可以做下来了，真的是如此简单吗？还是让我们一起瞧瞧有关的资料吧。（播放教学资料，全班中学生一起观看）
讲义展示：欧姆定理的构建（班主任可提早作适当的打算）
师：看了以上的资料后，朋友们有哪些样的看法呢？
生1：原先欧姆定理的发觉要经历这么多人的努力啊
生2：其中包含了好多其他科学家的研究成果，并非一下就可以得到的
生3：欧姆这个科学家真的很坚强啊，遇见困难也不舍弃；对他人的误会也不在意。
生4：欧姆这个科学家很值得我们学习。……
师：是啊，朋友们说得太对太精彩了，一切伟大科学家的成功所靠的都是一种坚毅不拔的精神，正是由于有了她们这样的科学家，人类社会的发展才能取得不断进步的文明成果。能有现今如此美好的环境和机会，朋友们一定要好好努力，让我们的人类文化继续发展和弘扬下去。
2、欧姆定理应用
师：晓得了欧姆定理以后，下边我们来瞧瞧它究竟能解决哪些问题？
例1：通过上面的学习我们晓得，试电笔内必须有一个电阻很大的阻值，拿来限制流过人体的电压，该内阻电阻大约是880k？，比氖管和人体的阻值大得多，后两者的阻值甚至可以忽视不计，那朋友们算算，使用试电笔时，流过人体的电压大约是多少呢？
师：读完题目，大家晓得要求哪些吗？
生：电压的大小。
师：有哪些困难吗？
生：仅晓得内阻值，还不晓得电流有多大？
师：那大家晓得，试电笔要插在那一条电缆线上，氖管就会发光？
生：应当插在火线上。
师：对，此时的电流是多大？
生：家庭电路中火线与相线之间的电流是220v。
师：好，如今大家就开始估算一下，瞧瞧流过人体的电压是多大。
注意：中学生一边开始估算，班主任要在黑板上板书示范热学估算题的解题过程，以及标明和提示解题的规则：
①据题意作图；②在图上标出相关的数学量；③答题时写出：已知和求解过程、结果（其中非国际单位的要先化为国际单位）；（也可以将中学生的解题过程投影下来评点；最后将答题的规范投影下来。）
例2：某实验中测得一个未知内阻的电流为4。8v，流过的电压是320ma，求该内阻的电阻。
师：这道题可以直接使用欧姆定理来解题吗？
生：不行，题目要求的是阻值，不能直接用公式i=u/r来估算，须要将其变型为r=u/i才行。
师：对，下边请朋友们依照刚刚老师所要求的答题规范进行练习。（可以请中学生上黑板进行板演；班主任随即作点评。）（板演和点评过程省略）
师：通过以上两题的解答，朋友们有哪些感受？
生：欧姆定理公式当中的三个化学量，只有晓得其中的两个，才才能求出第三个。
师：对，并且，公式当中的三个化学量，必须是针对同一个导体在同一时刻的。
师：若是该成求u和r呢？公式应当作哪些变化？
生：u=ir，r=u/i
师：挺好！从公式r=u/i我们可以发觉，要想导数体的内阻，只须要使用电流表和电压表分别检测出该导体的电流和电压，就可以求出该导体的电阻了。这些检测内阻的方式称作“伏安法”。朋友们要记住它。
师：至于公式r=u/i，能够说导体的内阻与导体两端的电流成反比，与通过导体的电压成正比？
生1：似乎可以的；
生2：不行，曾经学过：导体的阻值是本身的一种属性，其大小决定与导体的材料、长度、横截面积和湿度。
师：看来这为朋友的基础知识很牢靠啊，讲的挺好！我们对化学公式的理解不能单纯从物理的角度来理解，而要考虑其化学意义。多项式r=u/i，只是一个估算式，表示导体的内阻在数值上等于导体两端的电流与流过导体的电压的比值，不能单纯理解成反比或正比。
师：虽然你们只要想想这样一个简单的问题即可明白：当电流为0时，导体的内阻也会急剧为0吗？如此容易就获得“超导体”这是很可笑的事啊。
生：哦，原先是这样的。
师：同样地，对于多项式u=ir，应当如何理解？大家才能解释一下吗？
生：这个也只是数值关系而已，电流并非与电压、电阻成反比。虽然电流是形成电压的缘由，导体两端在不加电流时，电压为零，而且导体的内阻却不为零的。
师：解释得挺好，看来朋友们都早已很清楚了。
高中人教版数学学案篇二
随着秋天的将至，高中结业、升学考试的时间也屈指可数了。针对全体中学生的具体情况，结合实际，力争做到让每一个中学生发挥出最佳状态，挖掘潜能，实现各人心中的美好理想。在备考教学中组织中学生做好“厚书变薄，薄书变厚”的综合能力提升教学工作，争取在结业和升学考试中有好成绩。
一、基本情况剖析：三个班共有中学生256人，其中158班85人，159班84人，160班87人，每位班的情况不同。158班较后俩班积极性初一点，求知欲强，但也有相当一部份中学生上课时，懒惰，不够灵活这就须要班主任在教法和中学生的学习技巧上作进一步改进，让中学生成为学习的主人，进行探究性的学习，进而培养中学生的学习兴趣，启发思维，提升学习的积极性，培养良好的学习习惯及剖析问题，解决问题的能力，这就须要师生在本期倍加努力，能够达到预期的目的。
二、本学期教学内容
1、完成第十九章和二十章的教学。
2、复习高中数学第一册和第二册。
3、做好分类和综合训练。
三、复习的行政重点和难点
热学和热学两大部份。热学的重点是浮力、浮力、杠杆、机械效率。并且出题的综合性较强，与上面学过的力的平衡等知识联系密切。其中浮力、浮力是历年高考的难点，也是中学生觉得是最难入手的知识。热学的重点是欧姆定理、电功率。它们的综合题又是热学考试的难点。中学生对于画等效电路图的问题总是理解不好，导致失误。声学、热学、光学中，热量的估算和光学做图是考试常出的考点。尤其是光学做图学是中学生最容易出错的知识。
四、具体的备考方式
1、夯实基础，巩固双基。以课本为主线，让中学生把握基本概念和规律，让她们正确理解，并以书上的习题和例题通过小测试的方法来检验中学生的把握程度，及时反馈，与中学生做到知识日日清。
2、连点成线，版块拓展。依据中试题“源于课本以低于课本”的考试特性，在备考将各个知识点进行横向和纵向的知识联系，产生知识的主线贞，再将知识主线交织成面，产生系统，配合精选的习题对知识提高提炼性。分成热学、电学、热学、声学和光学四大版块，而且对知识进行综合梳理，通过口诀、推论、简便方式的渗透使中学生对所学的知识有一个新的整合过程，理清知识脉络，晓得优缺。
3、综合训练，能力增强。通过前两步的阶梯学习后，通过综合训练培养中学生的剖析、归纳、做图等综合应用能力，希望提升中学生的综合应用能力。而有一部份中学生通过这一轮的备考，在知识的认知能力方面上会有一个可喜的质的飞越。
4、模拟高考，素养适应。在备考的最后阶段，通过模拟考试让中学生宽阔视野，多见种类题型，让中学生争取在最短的时间内找到简约省时的解题方式，培养中学生良好的应试心理，产生豁达向下的积极态度。对不同层次中学生采取因人而异的'方式，强化班主任的自身教学素养和修养。加大对学困生的知识补救，减少对升学的影响。尤其对两个班级的后十各中学生，多与她们进行情感和教学上的沟通，让中学生发自内心的有改变现今学习状态的思想，提高自信心和自制力。提高学优生的知识容量，扩大中学生的视野，考出优异的成绩。加大对中等中学生的关注程度，这大部份中学生是教学的主要组成部份，是提升教学成绩的主体。对她们多关心和沟通，在情感上和心理上让中学生有愉悦的精神状态，处于积极豁达的学习状态中。
五、课程安排：
全期从2月8日至6月18日，按19周估算：
第一蓝田第二周：总结下期所学知识，完成十九、二十章的教学；第三蓝田第六周：备考热学知识；
第七户县第八周：备考热学知识（一）；
第九周：期中备考、考试；
第十蓝田十三周：备考热学知识（二）；
第十四蓝田十六周：备考声学，光学，力学；第十七蓝田第十九周：第二轮备考，迎接高考。
高中人教版数学学案篇三
高考日渐临近，学子们的心被揪得紧紧地，父母们的心也被揪得紧紧地，老师们忙着在组织中学生进行高考复习备考。为了让中学生把松开这一次再认识，再巩固，再提升的机会，能在高考高考出优秀的成绩，让父母身上漏出满意的微笑，我们化学备课组全体老师群策群力，讨论后制订出以下总备考计划：
一、把握高考命题心跳，做到心里有数
“大海航行靠舵手”，凡事要获得成功，首先要把握正确的方向，方向对头已是成功的一半。高考要考好，老师给与正确的指导是关键。我们认真总结了近三年高考命题的特性，得到以下推论：高考命题是以《物理课程标准》的目标、理念、内容标准为根据，以现行课本为根据，全面彰显“知识与技能、过程与方式、情感心态价值观”三个维度的要求。根据这样的要求，方向明晰了，心里有数了，老师能够有的放矢的指导中学生备考，因而达到事半功倍的备考疗效。
二、有计划性，针对性备考，决胜千里
按照高考命题特性和中学生的实际情况，化学科的高考备考分为以下三个阶段。
第一轮备考：（时间：3月初——5月初）
1、这一轮备考称作巩固阶段的备考，把中学生学过的数学概念、物理规律、物理现象、物理实验（包括检测工具的使用）进行系统地回顾、整理，既不加深也不增加要求，做到既能满足绝大部份中学生要求，又能突破难点，使中学生能将所学的知识融会贯通。在这阶段的备考中主要要做到：回归课本，筑牢基础。由于课本是高考命题的根据，在备考的过程中，要改变往年那个要求中学生死记硬背的方式，而是要求中学生能根据具体例子，构建化学模型，会分辨出应当用的化学原理或公式，因而达到能解决实际问题的目的。
2、复习过程中要注意关注每一个中学生，注意她们的个体差异，层次差异，分别给与某些指导，及时补缺补漏，转化差生。
3、加强实验课备考。按照本学科特征以及往年中学生对实验较为薄弱的弱点，强化备考，非常要指导中学生明晰每位实验现象发生的条件，形成的缘由和解释现象的方式。并降低开放性实验，提升她们的实验能力。
4、精炼习题，不搞题海战术。即便班主任多做习题，不让中学生做无用功。设计，精选，优化题目后再给中学生练习，发展她们的能力，帮助她们积累经验，做到以不变应万变，提升备考的疗效。
5、安排单元过关测试。每备考一至二个单元就进行一次单元过关测试，重视对中学生素养和能力的培养。适当设计探求性，开放性及涉及社会热点，科技前沿的`题目让她们训练，考后及时剖析总结，发觉问题则给与及时补缺补漏。
第二轮备考：（时间：5月初质检考后—6月初）
这一阶段的备考称作综合阶段备考。在普遍备考的基础上，我们可把所学知识进一步分成专题进行备考。这个阶段所要达到的目标是通过归纳和总结，找出解决问题的思路和方法，将知识转化成能力，进而提升自己的素养。在这个阶段的备考中，大致要做到以下两点：
1、抓住主线，把握知识间的内在联系。中学化学大致可以分成力、热、光、电四大蓝筹股。每一部份通常都有“概念、材料、能源这根主线。备考过程中，要捉住这根主线将零星的概念穿成一个知识网。它有利于中学生开拓思路、发展思维，提升剖析问题和综合应用的能力。
2、利用类比，捉住知识的本质
（1）有些数学概念，虽然数学知识不同，但定义方式相同或类似，在备考过程中可以归类比较，注重备考一两个概念，举一反三，触类旁通。
（2）对于一些本质不同，容易混淆的知识点则进行对比、比较，可清除模糊认识。
（3）把多个知识点链接在某一具体的例子或风波上来，进而达到帮助记忆和理解、锻炼剖析问题和解决问题的能力的目的。
第四轮备考：（时间：6月初———6月20日）
这一阶段备考称作增强阶段备考。在这一阶段的备考中，我们提出以综合模拟为主，进行适应性的加强训练的要求。主要是为提高考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。老师应按照实际情况有选择地模拟训练，以提升中学生的解题速率和正确率。并通过练、评、反思及时发觉问题，插漏补缺。班主任在这个阶段注意中学生的状态变化，适时地对中学生进行应考方法、策略、心理上的补习，帮助中学生在知识上、能力上、技巧上、心理上作好充分的应考打算，使走入考场的每一个中学生都胸有成竹，战之必胜。
高中人教版数学学案篇四
一、学生知识现况剖析
本学期八级部共有班级4个，总共186人。通过下期的学习，多数中学生已基本了解了数学学科的知识范围和研究方式，也为本期的学习打下了一定的基础。但从我校八年级4个教学班的总体期终联考成绩来作大致评估，各班级中学生成绩良莠不齐，尖子生不多，学困生不少，两级分化比较严重。有一部份中学生，学习兴趣不浓，积极性不高，学习方式缺乏，思维不够灵活。
二、本学期主要教学任务和要求
本期的教学任务重，时间紧，内容多并且知识内容难，重视实验和观察，有较强的神秘感。因而班主任应搞好中学生的双基教学，借助探究性自主学习的方式和技巧，充分调动中学生学习数学学科的兴趣，启发思维，提升学习的积极性，培养良好的学习习惯及剖析问题，解决问题的能力，才能达到数学成绩全面提高的目的。
1、完成第六章到第十章的教学任务。
2、以中学生为主体，发挥班主任的主导作用，提升中学生的知识水平，培养中学生各方面的能力。
3、本学期要多出席教学交流活动初中物理机械效率课件，多从其他老师头上获得经验，学习方式，取长补短，以提升自己的教学水平。
三、教材剖析(知识点，重点，难点)
教材从全面提升中学生素养的要求出发，在知识选料上，适当强化联系实际.在处理方式上，适当强化观察实验，力求生动开朗，既有利于把握知识，又有利于培养能力、情感和心态，使中学生在学习化学的同时，获得素养上的提升。
教材把推动中学生全面发展作为自己的目标。在内容选装和要求上，有以下几个特征：
1、把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等重要的地位；
2、注意迸发和保持中学生的`学习兴趣；
3、注意理论联系实际、扩大中学生的知识面；
4、体现开放性和实践能力培养；
5、形式生动开朗。
在学习技巧上，积极创造条件让中学生主动学习参与实践，通过中学生自己动手、动脑的实际活动，实现中学生的全面发展。教材根据中学生学习心理的规律来组织材料，采用了符合中学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼具到化学知识结构的体系。教材在每章开头都附有章首相片，相片的选定力求具有典型性、启发性和趣味性，使中学生学习时心里有数。
全书共5章，内容主要包括：
第六章、力与运动；本章共6节，了解力的作用疗效，了解力的作用是互相的并学会画力的示意图；晓得弹力及弹力形成的条件，学会正确使用弹簧测力计；晓得重力的三要素及其相关应用等,，牛顿第一定理、二力平衡和磨擦力。本章要求通过大量的事实认识牛顿第一定理和惯性并了解借助惯性和避免惯性的方式；晓得平衡力的概念，理解二力平衡的条件和物体受平衡力时的运动情况；
第七章、压强；本章共5节，浮力、液体浮力、大气浮力和流体浮力与流速的关系。本章的中心内容是浮力，要求理解哪些是压力，了解压力与重力的区别，理解压力的作用疗效跟哪些诱因有关，了解浮力的概念，了解浮力公式的意义及其估算方式；在此基础上理解液体浮力、大气浮力及其流体浮力的相关知识和简单估算。
第八章、浮力；本章共3节，压强、阿基米德原理和物体的浮沉条件及应用。本章围绕压强这一概念展开教学，要求理解压强及压强形成的缘由，晓得压强的估算方式，晓得阿基米德原理并进行压强的相关估算，了解物体的浮沉条件及其相关应用。
第九章、功；本章共6节，功、功率、动能和势能、机械能及其转化。教材从要求通过思索和讨论判别力是否对物体作了功，因而晓得做功的两个必要诱因，理解功的定义、计算公式和单位；理解功率的意义晓得功率的功率和公式并能进行相关估算；晓得动能和势能的概念，学会探究影响动能和势能的诱因；
第十章、机械能及其转化。本章共4节，晓得机械能包括动能和势能，能理解有关动能、重力势能、弹性势能之间互相转化的简单现象。
四、提高教学质量的主要举措
化学是一门以实验和观察为基础的自然科学，它与人们的生活生产密切联系，以物质的结构、物质之间的互相作用及其规律为研究对象，具有很强的操作性、实用性和趣味性。在新课标理念下，数学教学具有得天独厚的优势，对培养中学生的能力起着非常重要的作用。
1、积极参与集体备课，多听优秀班主任的优秀课。
2、接受优秀老师的指导或帮助对于老老师学习，提升教学水平或与互教互学。
3、积极参与教学变革，对照《物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，强化自身学习，提升教学水平。鼓励中学生积极大胆地参与科学探究。鼓励中学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习数学概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方式，获取科学知识，逐渐树立科学创新的意识。
4、激发并保护中学生的学习兴趣，课后抽出一定的时间补习中学生，解答疑惑，点拔思路，也便于学困生完成作业。
5、帮助中学生尽早进入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助中学生自己进行知识模地的建立，而不是去复制知识，中学生自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。
6、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。以多种形式向中学生提供广泛的信息。因为数学学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际初中物理机械效率课件，进取中学生常见的例子，尽可能采画图片、投影、录像、光盘、cai讲义进行教学
高中人教版数学学案篇五
教学目标：
知识与技能：
(1)晓得哪些是杠杆;
(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。
过程与方式：通过举例认识杠杆，会剖析杠杆的几个概念。
情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
教学重点：认识杠杆。
教学过程：
一、引入新课
通过压强的学习，朋友们早已晓得了阿基米德是古埃及伟大的科学家，他在数学学方面的主要贡献有两项：压强问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句谚语：“给我一个支点，我可以撬动月球。”
置疑：阿基米德说这句话的依据是哪些?你觉得这可能吗?
阿基米德拿来撬动月球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。
二、杠杆
1、认识杠杆
要求中学生观察书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。
要求中学生列举其他生活中的杠杆。
进行讨论，找出图中杠杆的共同特点——都绕一固定点转动。
班主任出示羊角锤，剖析使用时有一固定点。
要求中学生剖析其余杠杆的固定点。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的鞭毛物体，可以是直的也而且弯的，形状也可以是各类各样，但是方的、圆的等。
要求中学生再举其他反例。
比如：拿来拧螺钉的扳手可以使我们轻易地将螺丝旋紧或拧松。
订书机可以很便捷地把纸装订在一起。
2、与杠杆有关的概念
首先认识杠杆的几个概念
支点(o)：杠杆绕着转动的固定点。
动力(f1)：使杠杆转动的力。
阻力(f2)：妨碍杠杆转动的力。
动力臂(l1)：支点到动力作用线的距离。
阻力臂(l2)：支点到阻力作用线的距离
力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：(1)找准支点;(2)沿力的方向做出力的作用线;(3)从支点向力的作用线画垂线;(4)标出力臂。
班主任举杠杆撬球的事例剖析五个概念。
画出杠杆撬球中的各类化学量。
支点是杠杆绕着转动的固定点，在剖析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假定杠杆在动力作用下做逆秒针转动，其中o点是不动的，所以o点就是支点。
力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从a点起沿f1方向的直线。
从支点o向动力f1的作用线所画的垂线就是动力臂l1，从支点o向阻力f2的作用线所画的垂线就是阻力臂l2了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方式迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。
必须明晰：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把oa和ob作为动力臂和阻力臂。
例题：在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。
如：铡刀、瓶盖改锥、独轮车、铁锹等。
由4名中学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。
可选择剖析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车制动踏板、胳膊、缝纫机踏板等。
三、课堂小结
认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会剖析生活中的杠杆。
四、实践活动
注意观察生活中有什么杠杆，试着剖析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
五、板书：
第一节杠杆
杠杆：1、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
2、杠杆的几个概念：
支点(o)：杠杆绕着转动的固定点。
动力(f1)：使杠杆转动的力。
阻力(f2)：妨碍杠杆转动的力。
动力臂(l1)：支点到动力作用线的距离。
阻力臂(l2)：支点到阻力作用线的距离。