一、教材剖析牛顿运动定理是精典热学中的基本定理牛顿第三定律，构成了牛顿精典热学的核心。而本节要学习的牛顿第一定理又是正确理解和把握牛顿第二、第三定理乃至整个动力学知识的基础和关键。教材把本节安排在第六章第一节，上面五章的内容分别是运动学和热学知识，这样安排就把中学生由表面的物体是怎样运动的感性认识引入到物体为何会做这样的运动的思索中来，且符合初一中学生正处在由形象思维向具象思维转变的过渡阶段。本节的特征是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到物理估算，注重数学学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学心态的薰陶。一、教材剖析【知识与技能】1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，晓得其主要推理过程及推论。2、理解牛顿第一定理，并理解其意义3、理解惯性的概念，晓得质量是惯性大小的量度【过程与方式】1、培养中学生在实验的基础上通过推理得到推论的方式2、通过伽利略的理想实验，使中学生遭到科学方式论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养中学生灵活运用所学知识的能力【情感心态价值观】1、通过数学学史的简介，对中学生进行严谨的科学心态教育，了解人类认识事物本质的坎坷性2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养中学生科学探究精神。
二、学情剖析本节内容中学生在中学阶段其实早已学习过，但还只是逗留在认识的层次上，在中学阶段学习中，不仅要保持新鲜感，还需加强思维硬度，注意知识的推进和科学研究方式、情感心态的教育，让中学生对牛顿第一定理有更深的理解。三、教法学法教法：实验探究法、多媒体辅助教学法学法：推测与假定，设计与论证、归纳剖析法四、教学过程剖析（四）推进惯性概念1、防止中学生轻浮地识记惯性概念，提醒中学生品味惯性定义（四）推进惯性概念1、防止中学生轻浮地识记惯性概念，提醒中学生品味惯性定义状态改变难易程度------惯性大小质量越大，惯性越大(五)作业读史使人明智，这段研究史，给你最大的启发是哪些？明天的你能赶超伽利略吗？请悉心观察生活并把遇见的惯性现象记录出来以惯性、惯性应用、冰壶球运动等关键词，上网或图书馆搜索相应资料课本P106页2，5五、板书设计通过讨论大多数中学生可能会赞成亚里士多德的观点，部份“记性好的”的朋友可能会加以驳斥。提出问题：怎样用实例来指责运动须要力来维持？引中学生思索在物体的运动方向上没有拉力和推力，却能始终不停的运动。由于没有完全去除磨擦力，中学生讨论没有结果。
概括提高理想实验的意义：理想实验似乎是理想情况，并且以事实为基础，实验为根据，是一种科学思想方式。要使卫星根据预设轨道运行，要对它进行控制，而要控制卫星的运动就得晓得运动的诱因。引入**牛顿第一定理（一）教材的地位与作用（二）教学三维目标（三）教学重难点剖析重点：正确理解牛顿第一定理难点：伽利略的理想实验（一）、导入（迸发中学生学习数学的兴趣，提高民族自豪感）运动的诱因？？？卫星按预设轨道运动控制卫星的运动（一）、导入（迸发中学生学习数学的兴趣，提高民族自豪感）物体为何会运动呢？？？？1、亚里士多德(公元前4世纪)必须有力作用在物体上，物体能够运动；没有力的作用，物体就要静止出来。----运动须要力来维持（二）、历史回顾怎样用实例指责“运动须要力来维持”？呈现了两个常见的力和运动关系的问题，供中学生讨论。1.桌面上的书，推一下，动；不推，就不动。2.平直路上骑单车，使劲蹬，车前行；不蹬，车停出来。介绍斜面实验装置演示斜面实验模拟无磨擦情况下的斜面实验2、伽利略(16世纪)“当一个物体在水平面上运动，没有遇到任何妨碍时…它的运动将是匀速的，并将无限继续进行下去，如果平面是在空间无限延展的话。
”----运动不须要力来维持。理想实验是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方式，是一种科学思想方式。（二）、历史回顾研究方式：实验+推理3、笛卡尔对伽利略观点的补充和建立（二）、历史回顾把伽利略的观点推广到更理想的情况，强调:假如没有其他缘由，运动的物体将继续以同一速率顺着一条直线运动，既不会停出来，也不会改变原先的方向。站在伽利略，笛卡儿等人的基础上，用简约而全备的语言总结出牛顿第一定理。4、牛顿的总结（二）、历史回顾（三）、通过具体实例理解牛顿第一定理1、为“力是改变物体运动状态缘由”引题：针对理想斜面实验提问：①、小球为何能从斜面加速滚下？②、光滑平面上小球如何能够停出来？2、让中学生尝试用自己语言总结前人的观点4、感受前人的伟大，强调牛顿第一定理的意义（牛顿第一定理的简约和完备，它阐明了力和运动的关系，使得牛顿第二定理的推出、万有引力定理的发觉，改变了人类的自然观和世界观，促使了科学的发展和社会进步。）一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直至有外力促使它改变这些状态为止。3、引领中学生研读牛顿第一定理内容承前：力不是维持物体运动的缘由。
启后：力是改变物体运动状态的缘由。班主任点拨：强调物体具有惯性、力的作用疗效，赋于力新的内涵。可视化和具体化惯性：实验演示和实例剖析（1）迅速抽出压在瓶子下纸片，瓶子不倒——静止物体有惯性（2）赛跑运动员抵达终点后仍前进一段距离——运动物体有惯性(3)液体具有惯性(4)二氧化碳具有惯性可视化和具体化惯性：实验演示和实例剖析（1）迅速抽出压在瓶子下纸片，酒杯不倒——静止物体有惯性（2）赛跑运动员抵达终点后仍前进一段距离——运动物体有惯性(3)液体具有惯性(4)二氧化碳具有惯性总结：一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性她们俩谁先倒呢？惯性：保持原先运动状态的性质决定惯性大小的诱因中学生设计实验验证演示：惯性与质量的关系教材剖析，学情剖析，教法学法，教学程序，板书设计依据对课标的要求和教材的理解牛顿第一定理是牛顿运动定理的基石，对后续学习牛顿运动定理和动力学有着重要的作用，因而，正确理解牛顿第一定理是本节的教学重点;伽利略的理想实验对中学生来说比较具象陌生，须要打破常识去假定和推理，成为本节的教学难点。为了迸发中学生学习数学的兴趣牛顿第三定律，提高民族自豪感，本课从展示嫦娥奔月的图片和播放嫦娥一号卫星奔月的视频引入。引导中学生思索要让卫星按预设的轨道运动，就要对它进行控制，而要控制卫星的运动，就要晓得卫星运动的诱因。