教学设计3：牛顿定理【授课内容】：牛顿定理【所在章节】：第二章：牛顿定理//第1节：牛顿定理【授课对象】：分校理工科专业大专中学生（一年级下学期）【教学学时】：1学时（50min）（一）教材内容剖析本节段内容是《大学化学》教材第二章牛顿定理中的内容，属于质点动力学的开篇内容，主要是介绍牛顿三大定理的内容及化学实质。该部份知识主要以定理内容和典型例题剖析为主，属于对质点运动学的递进学习，即在明白了质点怎么运动之后，重点剖析质点为什么运动。牛顿运动定理内容在整个教材中抢占着重要的地位，是中学生全面系统学习热学的基础，对于质点运动的剖析及后续质点动量、能量的学习都具有重要的意义。（二）中学生特点剖析本节课讲课对象是学院一年级中学生，开办时间为大一下学期，前节内容已学习了质点运动学，把握了描述质点运动的速率、加速度等。牛顿运动定理是小学所学的内容，所以关于定理的抒发中学都早已学习过。学院数学中对于牛顿定理更侧重于物理思维，除了述说定理的语言描述，并且用物理符号抒发力和物体运动的关系，三大定理全部以数学公式抒发，而且重点演绎定理的数学实质。中学生学习该部份内容时，因为具有前述知识的基础，故而理解相对容易；并且因为过去知识体系的根深蒂固，也促使中学生容易思维定式，不易把握牛顿定理的物理抒发、定性和定量剖析，在教学中以原有知识为基础，以牛顿定理数学实质为突破，以微积分为手段，全方位进行讲课教育。
（一）知识与技能1、了解牛顿三大定理内容、数学抒发方式及化学实质，才能正确剖析物体受力情况。2、培养中学生了解新定义、串联旧知识、综合理解运用及语文思维解决数学问题的能3、培养中学生运用所学知识对物体进行受力剖析的能力，并才能依据受力情况和定理内容，列举物体受力剖析多项式。二、教学目标设计一、学情剖析学院化学C1（二）过程与技巧通过现象观察、知识回顾、课件演示等方式，培养中学生知识理解运用和创新提升的能（三）情感与价值观1、将生活中问题物理化，培养中学生综合联想和思维发散能力，将所学知识生活化，培养中学生借助化学知识解释生活现象和解决实际问题的能力。2、通过牛顿三大定理的学习和认识，了解伟人探求世界的方法技巧，学习牛顿锲而不舍、开拓创新的钻研精神。在学习中逐渐培养中学生知识的交叉融合，促使中学生综合素养的全面提高。（一）内容纲要1、牛顿第一定理，质点的受力于运动的变化；2、牛顿第二定理，质点受力和加速度的对应；3、牛顿第三定理，质点斥力与反斥力。（二）教学重点1、牛顿运动定理的内容及化学实质；2、牛顿第二定理的理解及应用。（三）教学难点速率、加速度的理解。（一）教学策略技巧1、演示法讲课开端，采用动漫的方式向中学生演示物体运动中急停的现象，引起中学生思索相关缘由，因而对物体运动的惯性、物体运动的动因进行剖析，述说牛顿运动定理。
在演示法的过程中，重点是通过演示引起中学生思索，由现象入手深入去探求现象背后的实质。2、板书标识教学法本节段内容主要讲授牛顿运动定理的内容和化学实质，因而关键公式如牛顿第二定理的表达式须要推论指出，此时应选用板书推论教学。在板书推论的过程中，加深中学生对知识的理解和把握。3、迁移教学法因为牛顿运动定理在中学数学中已学，所以对于定理的基本叙述和理解中学生都有一定四、教学策略剖析三、教学内容设计第四届福建省院校青年班主任教学大赛教学设计的知识架构和基础。在讲课的过程中，要重点做好中学生知识的迁移，在小学知识的基础上进一步延展。通过基本的概念理解深入到对牛顿运动定律所演绎的化学实质的把握，在知识的对比小学习牛顿运动定理。（二）教学手段1、课堂讲授对重点和难点问题通过公式推论剖析、物理意义对比来说明问题，重视课堂氛围的调节和中学生学习兴趣的培养。2、多媒体辅助借助多媒体课件（PPT）进行视频、动画的展示，将复杂问题现象更形象的展示给学3、板书本节课有重要概念和公式的讲授和理解，结合讲课过程中重点和难点，进行板书公式的推论和讲解，进一步推动中学生对相关知识的理解。（一）教学过程索引师生活动教学内容设计意图观看货车运动遇阻小动漫，寻问学生物块从货车上滚落的诱因？演示货车斜面下落在不同材质斜面时滚落距离的区别。
中学生剖析物块滚落时因为惯性、棉布烩面滚落近，铁块烩面滚落远动画演示和小实验思索，引入教学内容。通过动漫展示和一个简单的实验模型引起中学生思索，并通过现象去总结问题，因而建立数学模型导出新课内容，此举有利于推动中学生对现象的观察，增强对课程的兴趣。五、教学过程设计学院数学C1由刚刚的例子，启发中学生去思索是哪些推动和阻挠进物体运动？物体具有惯性，因而出现了上述现象，最早是牛顿提出来的1、牛顿第一定理，质点的受力于运动的变化；2、牛顿第二定理，质点受力和加速度的对应；3、牛顿第三定理牛顿第三定律，质点斥力与反斥力。中学生是学习的主体，引入课堂内容后，引导中学生提出问题，使得中学生对进一步学习的内容进行思索。讲解相关知识。首先简略介绍牛顿生平，鼓励中学生要有勤奋钻研精神。详尽论述三大定理内容、表达式、反映物体运动的关系。应用三大定理对物体的运动进行受力剖析。讲课过程中，通过互动的方式不停的引导中学生思索和讨论。1、牛顿第一定理：恒矢量，对质点惯性的剖析以及物体运动本质的理解；2、※牛顿第二定理：定理实质阐明：改变物体运动状态的诱因。说明：因果性、瞬时性、独立性、矢量性、相对3、牛顿第三定理：1221物体间互相作用规律。
4、牛顿定理适用范围：惯性系、运动速率远大于光速、宏观物体运动、系统内且物体距离较近。5、牛顿定理求解问题步骤：讲授重点难点内容，促使中学生的理解和吸收。通过公式推论、定理重现，加深中学生对重难点知识的把握。第四届福建省院校青年班主任教学大赛教学设计型，引导中学生对其中物体进行受力剖析，思索和求解相关的在理解讲解的过程中，明晰例题中已知化学量，通过中学生提问的形式牛顿第三定律，引起中学生对物体受力剖析的思索，自觉地借助牛顿第二定理列举物体受力多项式，因而求解。消化所学新知识，并做到学因而用。通过所学知识对该例题进行剖析求解，把握利用知识解决物体受力问题。结合当下科技发展，介绍牛顿定理在宇宙飞船对接、设计瞄准等方面的应迸发中学生对知识的兴趣，课堂中请中学生发言列举类似的应用实例。中学生认识和了解当下科技发展进步中，对课堂所学知识的应用。在神舟系列飞船对接及射箭瞄准系统中，对物体受力剖析及其运动状态。总结牛顿定理解决的两大基本问题：通过将课堂知识和科技前沿应用相结合，提升中学生学习的兴趣和积极性。在知识总结过程中，进一步加深中学生对知识的理解应用。将课堂例题进一步改变模型，供中学生课下思索讨论。给中学生布置一定的练习题和思索题，对课堂内容进行练****结，及时解答中学生碰到的问题。
思索1：课堂例题中的模型假如至于扶梯中呢？思索2：空间站中的宇航员“没有质量”，怎么剖析她们的受力情况？作业：布置作业本与本节知识对应的习题作业。课堂讲解内容争取随堂让学生吸收消化，然而仍须要课后的练习加深对知识的巩固，思索题有利于中学生查阅资料，提高对知识的兴趣。（二）教学板书设计学院数学C1评价项目优秀良好通常较差2、能够按照牛顿运动定理剖析物体的受力和运动的关系，求解相关问题。103、理解牛顿运动定理的适用条件，知晓惯性系的范畴。104、通过对生活现象的剖析提出问题、解决问题。105、能够借助所学知识求题目中物体不同运动状态下力和加速度、速度的对应关系。106、学会微积分思想（物理思维）解决数学问题。107、课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多10六、教学评价第四届福建省院校青年班主任教学大赛教学设计8、学习过程中还能紧随教学思路，拓展思维，愉悦的接受新知识109、对牛顿运动定理兴趣浓郁，提出了有深度的问题。1010、课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇见的困难，向班主任提出较合理的教学建议。10本节段重点述说牛顿运动定理的内容和应用。
因为该部份知识在中学数学中已有所接触，所以在对中学生进行讲课讲解的时侯一定要在原先的基础上引导中学生做好知识的迁移转化，将语言描述物理化、公式化，深入理解牛顿运动定理的数学实质。在借助牛顿运动定律对物体进行受力剖析的过程中，要多重视推论，给与中学生时间思索。本节课的教学设计主要有2个特征：（一）教学流程设计上符合认知规律通过动漫演示和生活例子出发，引起中学生对现象的思索，但是由此提出问题，因而开始本节课程的学习，利于中学生积极的学习兴趣的培养，对于推动教学疗效提高大有益处。（二）引入新知识时重视知识迁移同样是学习牛顿运动定理，中学更重视现象的理解，而学院则重视本质的探求。在教学中要引导中学生透过现象看本质，深入理解牛顿运动定律所反应的物体运动和受力的关系。讲课过程中重视引导中学生做好知识的迁移，这样对于中学生学习新知识、利用新知识具有更多的帮助。（三）重视物理表达式的应用学习牛顿定理的过程中，应重视物理表达式的推论和呈现。每一个定理都对应相应的物理表达式，在教学的过程中，重视将物理思维和语文技巧传授给中学生，因而对中学生数学思维的培养有较大的作用和意义。七、教学反省