摘要：信息技术在教育领域的应用已然卓显成效,尤其是对化学这些具象性比较强的学科,很大程度上减少了中学生学习的难度和老师展开教学的阻力。毕竟因为小学生刚才接触化学学科,在学习数学定理、进行科学实验等众多过程中难免会倍感冷僻冗长,学习上去畏手畏脚,而信息技术这一时代的前沿产物步入到中学数学课程教学中,无疑迸发了中学生的学习兴趣,减缓了好多教学困难问题。这么本文就信息技术对中学数学教学的意义以及具体的教学方式做简单分享,以求能给广大同仁有所帮助。
关键词：信息技术高中数学帮助有效应用
一、信息技术应用于高中数学教学的意义
信息技术在现今课堂的应用堪称是很常见了，我们见过最多的便是课堂上的多媒体展示，直观而丰富多彩，很大程度地吸引了中学生的兴趣，课堂气氛空前活跃。虽然信息技术的范围很广泛，主要包括传感器技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。而我们将之应用到高中数学教学，也不仅仅再是逗留在课堂上的多媒体展示，我们可以采用的途径和模式有好多种，例如试讲外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式等等，并且对化学这些具象性和逻辑性较强的学科，基于类似活动的教学模式就能更好地培养中学生理论和实践结合的能力，帮助中学生更好地掌握数学原理，并且对中学生的合作学习、沟通能力等综合学习素质都有所锻练，在教学过程中是十分有效的信息技术应用方法，值得你们推广应用。
二、信息技术在中学数学教学中的有效应用策略
（一）建立闭环学习系统
化学学科的知识系统是庞大而复杂的，但其中又是有着规律可循的，老师须要帮助中学生去系统性的整理知识机械效率字母怎么读物理，她们才才能更好的记忆化学知识。往年我们只是在黑板上列举知识点，给中学生讲授并让她们做记录，中学生只能记忆点学一点，学习没有章法，思维混乱并且效率低下。现在利用信息技术，老师可以在笔记本上通过思维导图的方式将知识点进行梳理和总结，之后给到中学生，中学生在课前可以预习，课后可以备考，随时通过网路获得知识图谱，系统性、科学性的安排自己的学习，以便将复杂的数学知识借助碎片化时间反复学习记忆，但是通过图片、文字、线路的整合后，完整的知识框架就显露在中学生眼前，她们才能更好地将数学学定理、理论等串联上去，便捷理解和记忆，学习上去事半功倍。
（二）利用微课来营造教学情景
数学学本就具象，更即便中学生才刚才接触化学，为防止中学生形成畏难情绪，迸发中学生对化学学科的兴趣，老师须要充分借助自己手头的教学资源来设计教学活动。信息技术给老师们的教学带来了很大的冀望，这其中微课的方式比较常见，以其短小精悍、知识涵盖全面、趣味性高的特性，深受广大班主任的追捧，在中学生中间反响也很不错。
以苏科版九年级前两张内容来举例，教学内容是有死机械功和机械效率以及内能等相关知识，在课前老师要确切掌握教学大纲的要求，依照教学目标和教材内容，收集整理教学资源，将复杂的知识系统化，以微课的方式整理好给到中学生。将机械运动、功、机械效率等化学定理的背景知识和发展过程以及其对化学问题研究的意义诠释给中学生，因而为中学生更好的了解机械运动和机械功相关知识奠定基础，也极大地迸发了中学生的学习积极性。
（三）交互式设备推动数学科学实验
众所周知，数学学的学习离不开实验，这是一门可操作性很强，但是具有很广泛的现实应用。因而将理论应用于实践，除了能帮助学生理解知识，融会贯通，但是学因而用才能很大程度上提高中学生学习的信心，对化学学习愈发感兴趣。我们也常常率领中学生进行化学实验，而且因为各类限制，一直有一些化学实验不能搬上讲台、进入课室，这儿就可以利用信息技术来实现，一样可以带给中学生直观的体会和体验，这就是交互式教学设备。
例如说在进行《电磁感应发电机》板块内容的教学时机械效率字母怎么读物理，我们没办法将一台发电机搬上来给中学生做演示，并且可以通过交互式设备来实现，中学生一样可以厘清楚发电机的工作原理，区别于传统的多媒体设备，交互式设备才能更好的跟踪中学生学习的过程，及时反馈学习成果，并生成评价。交互式设备完善了新型的教与学的环境，这就使中学生才能积极主动地参与到学习的过程中，在互动讨论中提升了自主学习的能力，实现了中学生的探究思索及合作互动。在拥有信息技术支撑的教学中，中学生通过学习界面的交互而引起学习内容的互动。交互式设备的资源库还可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，因而为中学生的备考巩固提供更多的便利。
在中学数学教学中，班主任通过信息技术可以更好的向中学生展示实验的过程，填补实验教学的缺憾，还能否为中学生建立一个完整的知识系统，进而促使中学生学习效率的提高。信息技术在中学数学教学中的应用才能帮助中学生愈发深入的理解具象的化学知识，还能否加深班主任与中学生的互动，加深了中学生对化学学科的认知，也拓展了中学生的思维能力，增强了中学生的学习疗效。