2017—2018学年八年级数学考试质量剖析
一、试卷的总体评价
数学试卷总体来说重视了对中学生观察、判断、分析、理解和综合等能力的考查，注重了对知识的理解与消化，避开了死记硬背。重视考查了中学生的观察、实验、分析、概括能力和应用数学知识解决问题的能力。
二、试卷结构
从上表可以看出试题中各知识块的结构、比例较合理，强化了主要知识的考查，降低了基础知识和实验探究部份的占分比列，有利于巩固基础知识和考查中学生能力。
三、试卷特征
1、注重对基础知识的考查
试卷重视基本概念和规律、基本现象理解，有60%的基础题，尽可能从基础知识着手，题目的难度适中，在考查中学生基础知识把握情况的同时，也重视中学生发散思维的考查，10、15、19题考查中学生知识的灵活性，而且对难度有所降低。
2、体现新课程的指导思想
试卷彰显了过程与方式，从生活迈向数学，从数学迈向社会的新课程理念。在重视基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息收集与处理等多种能力进行了考查。1、2、5、6、7、等题分别考查了中学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。
3、加强了数学与生活实际的联系
试卷加强了与实际联系的力度，2、4、7、11、12、18试卷的情境取之于生活中，中学生都比较熟悉，但是这种题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助中学生打破化学的神秘感，去除对化学的畏难情绪，提升学习数学的兴趣，彰显“从生活迈向数学，从数学走向社会”的新理念。
4、加大了实验探究的考查力度
试题中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列下来，且分值占24分，比估算题多8分，借此突出实验探究在新课程中的地位，充分彰显新课程的“三维目标”，有利于指导化学班主任的日常教学。如第18、19、20题，都是实验的基本技能，第21、22题，考查中学生对剖析实验现象处理实验数据的能力。
四、考试情况剖析
八年级出席考试总人数65人，平均分，最高分100分，最低分26分，合格率%。其中选择题最高分30分，最低分6分，填空与画图题最高分28分，最低分12分，实验探究题最高分26分，最低分6分，综合题最高分16分，最低分0分。
五、存在的问题
从试题和统计结果不难看出在考生中存在以下几个突出的问题：
1、低分群较大，两极分化严重，相当一部份中学生对化学学科丧失兴趣和信心
65份试题中，50分以下占16人，这部份中学生已不仅仅是数学基础知识没有把握，而是丧
失了学数学的兴趣，从她们的答卷可以看出这一点。
2、基本的数学概念和规律理解不到位
基本的概念和规律理解不透彻，常常表现在难以确切辨识、判断这些似是而非的问题，如第1.题，有一大部份中学生没有真正把握声源的概念，理解其实质。如第13题，有些朋友对学习丧失兴趣，是作业中做过的原题，也没能作出正确答案，如第6题，中学生根本不能把学过的知识加以灵活应用。
3、学生的实验、探究能力水平低
试题中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的剖析处理、实验过程和技巧、学生的创新能力的考查，但得分率大多数中学生都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步强化、提高，须要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重推论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为中学生解决实际问题的能力。如第22题，中学生处理问题能力较差。还有一些朋友没有把题目认清楚，导致不应当的失分，实在是十分可惜。
六、今后教学的建议
考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应当在考试之外，此次质量监测带给我们重要的启迪和反省。
1、重视基本知识的教学
新课程提出了“改变课程过分重视知识传授的倾向”、“从单纯讲求传授知识转变为引导中学生学会学习”的要求这并不是不重视基本知识，而是要让中学生经历观察化学现象、产生化学知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因而对化学基本知识的教学不是消弱而是强化了，要求更高、更科学了。在样卷剖析中，考分在40-60分段的考生，大多数是在基础知识上失分严重。
2、重视实验、探究教学
在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，注重演示实验，中学生自己动手的小实验，非常是探究实验，真正让中学生体验探究过程，让中学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时物理试卷分析万能模板初二，在实验中还要重视对中学生的科学方式、科学心态的培养，实验后物理试卷分析万能模板初二，留给中学生思考的空间和回味的时间，让中学生学会整理，内化为中学生的能力。要想提升数学教学成绩，必需要把实验与探究落到实处。
3、重视中学生能力的培养
此次期终测试题“不难”，但“很活”。一个“活”字很形象地抒发了考查的主要东西——学生的能力。这么，在教学中要让中学生通过数学知识的学习，化学过程的经历，数学技巧的感悟，达到养成良好的数学思维习惯，产生解决问题的多种能力。过去的那个只注重知识、结论，不注重过程和技巧，让中学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把中学生教“呆”，严重影响中学生的发展，其实，也不可能达到理想的疗效。