化学学是研究物质运动最通常规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，化学学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动方式和规律，因而成为其他各自然科学学科的研究基础。以下是小编整理的中学数学新课程标准学习心得，欢迎你们参考！
高中数学新课程标准学习心得1
在义务教育阶段，数学课程除了应当重视科学知识的传授和技能的训练，重视将数学科学的新成就及其对人类文明的影响等列入课程，并且还应注重对中学生终生学习心愿、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因而数学课程的建立应重视让中学生经历从自然到化学、从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，重视数学学科与其他学科的融合，使中学生得到全面发展！
义务教育阶段的化学课程要让中学生学习初步的数学知识与技能，经历基本的科学探究过程，遭到科学心态和科学精神的薰陶；它是以提升全体中学生的科学素养、促进中学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。
（一）数学课程的基本理念是：
1、注重全体中学生的发展，改变学科本位的观念，注重数学课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活迈向数学，从数学迈向社会，新课标彰显了更关注社会，更帖近中学生的生活。例：上海市使用清洁燃料车；由列车时刻表估算平均速率；猕猴桃电瓶；电冰柜的技术参数；学读车辆速率表；用两个不同焦距的凸透镜制做望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字讯号和模拟讯号的基本区别。
3、强调过程与技巧的教学，着重科学探究，倡导学习方法的定制化。新课标指出以数学知识和技能为载体，让中学生经历科学探究过程，学习科学探究的方式，培养中学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；变革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，倡导多元化的教学方法。在义务教育的数学课程中，使中学生学到获取知识的技巧、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及中学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。为此，新课标非常指出科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的方式，并剖析了探究教学的实例。新课标把“过程与技巧”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。中学各年级讲义学案习题汇总数学物理英文数学物理与过去的教学大纲的不同之处还在于，它不仅“知道”、“理解”等描述学习结果的行为副词外，还使用了描述学习过程的行为副词来抒发对学习的要求，如“经历探究压强大小的过程”等。这些叙述彰显了一种理念：与过去的义务教育数学课程相比，课程标准更指出学习的过程。
4、注重学科渗透，关心学科发展，强化STS教育重视科学技术与社会的关系，是现今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展推动了社会的发展，同时它又遭到社会发展的阻碍；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的数学课程就科学论科学，极少涉及科学的意义，应当以数学学的内容为素材，遭到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐渐树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这些方法把人文精神渗透到科学课程中。
（二）新课程标准对班主任提出了更高的要求，面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广大班主任也提出了更高的新要求。
1、更新教育观念：要求全体班主任树立全新的教育理念，掌握新课程标准的内涵，更新教育观念，讲求全体中学生的发展，改变学科本位的观念；着力注重数学课程在情感、态度、价值观方面的教育功能；提倡科学的探究性学习方式，倡导学习方式的多样性；重视过程与技巧的教学；指出知识与技能、过程与方式、情感心态与价值观三个方面的教育目标目标（三维目标体系）并举；强化新的课堂教学设计、课外作业设计及中学生评价体系设计等。
2、扩大知识面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新数学课程内容涵括的知识面极广泛，重视了学科的渗透，使数学更迈向社会，走进中学生，帖近生活，它除了渗透到生活中的各个层面，也渗透到物理、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的数学班主任不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术（主要是多媒体和网路技术）进行数学教学的全能型班主任。
3、在更高的层面上关心数学课程：在过去的教学中，班主任关心的只是知识和技能的教学，而如今班主任更要关心的是全面的课程目标，是知识的选定，是课程的设置。新课程中知识的选定及要求的高低是为课程的总体目标服务的，在化学学庞大的知识体系中，一些不同的知识可以拿来达到相同的课程目标。因而，在明晰总体目标情况下，知识的选择和要求的高低有一定的灵活性，这促使班主任获得一定的主动权。这是新课程与过去的以知识为本的化学课程的重要区别之一。
在课程设置上，过去大纲对目标要求十分具体，如晓得、理解、掌握、会、选学等，现今的新课标更具有原则性，或许具有法规性地位的是课程标准，而不是教科书。往年的数学学习，和教学成果的优劣，书面考试是惟一的评价标准，结果造成应试教育的形成。新教材更加重视对中学生活动、实验操作能力等实际能力的评价，倡导客观记录中学生学习过程中各方面能力的综合表现，借以作为评价中学生的标准。《初中化学课程标准》（以下简称《标准》）的基本理念可以概括为“注重全体中学生的发展，改变学科本位的观念；从生活迈向数学，从数学迈向社会；重视科学探究，提倡学习方法多元化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。”这对化学班主任素养提出了更高的要求，向传统的教学方式和班主任角色定位提出新的要求，新课标急切呼唤教学观念的转变和班主任角色的转变。结合本人的工作实践，在新课标的要求下，评判我们的教学好坏不妨从以下几方面着手
一、看一个标志的转变——教学方式的转变。
在全新的教育理念下，老师转变观念是新课改的核心问题。正在进行的基础教育变革，无论从理念到方式都是全新的。作为站在教育阵地最前沿的每个班主任必需要改变过去的拖堂、满堂问、满堂看、满堂转、老师讲中学生听、师问生答、老师演示中学生看等方式单一的教学方法。提倡中学生独立思索、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流等新的学习方法。实现教学方法多元化。提倡自主学习和学科研究，指出理解科学过程和自我探究科学知识。突出了教科书与中学生生活以及现代社会、科技发展的联系。在当前的中学数学教学中，新课程理念已被越来越多的班主任所接受，好多新的教学方式已在数学课堂中得到创造性的运用。但传统的教学方式一直根深蒂固，由于旧的评价标准没变，评价一个班主任的教学成果一直是看他所教的中学生的考试成绩，评价一个中学生的优劣一直是看他的考试分数。旧的评价标准依然较大程度的限制着广大的中学数学班主任对新的教学技巧的大胆使用。所以从根本上改变广大班主任的教学方式可以说是任重而道远。
二、看两个重点的培养——创新意识和实践能力。
我们从思想意识到教学设计，都要尽可能的考虑多给中学生动手实践和解决问题的机会，让中学生在实践中创新，没有实践和缺乏实践谈创新，创新无从谈起。对中学数学教学要培养中学生学会体验生活，感遭到具象的数学定理在我们的生活中具有鲜活的生命力，化学始于生活，反过来又应用于生活，这样就能培养中学生解决问题的能力。
三、看三维目标的落实。
三维目标即知识与能力；过程与技巧；情感心态与价值观。
一是看你是否注重了“双基”教学，也就是看你的教学重点是否突出了，难点是否突破了。我们的课堂应当是充实的、扎实的、真实的、朴实的，假如你的课堂给人一种华而不实的觉得，说明你没有注意落实“知识与技能”这一目标。
二是看该让中学生经历（体会）、体验的是否让中学生经历了，体验了，使中学生在经历、体验中获得学习知识、思想、方法和经验。
三是看你是否运用了非常适合的方式、手段来迸发中学生的学习情感，端正学习心态，营造出师生和谐积极的学习气氛。就数学课堂来说，首先要看你是否运用了课本知识的意义和价值，数学的规律本身的魅力；语言艺术的感染力；操作性强的激励方式手段来迸发中学生的学习情感，培养中学生的学习心态。当中学生认识到化学有用并且有趣，讨论有价值，有滋味时，中学生的思维能够被激活，班主任的点拨语言能够涌动人心，催人奋进向下初中物理课程标准2011版，中学生能够带着积极的情感和心态去学，能够学得好。
四、是看四种状态的表现
参与状态。参与的方式是多样的，如全员参与、全程参与、积极主动的参与。无论哪种方式的出现，都要按照教学情境的须要和中学生已具有的学习习惯、动机来随机应用。这就须要班主任不断的创设引人入胜的问题、情景，使中学生倍感有趣，动心、动情。情绪状态。中学生在学习过程中表现出来的情绪多种多样，积极的情绪她们会愿意的、愉快的、主动的；悲观情绪都会出现不甘愿的、反感的、被动的。相处状态。课堂是个互动的群体，老师在驾驭课堂时就要悉心组织中学生个体与群体间的相处，要指导中学生重相处、愿相处、会相处就是重视培养中学生会听、能说、善辩的能力。相处方式应该是开放的，生生相处、师生相处就不拘一格。同时在相处过程中要提醒中学生学会尊重他人，不随便打断他人的发言，擅于采纳他人的意见，更改补充自己的看法，给他人有搭话的机会，感受别人的情感，控制自己的情绪。生成状态。所谓生成就是自然产生。
教学生成，就是自然产生知识与技巧，它是与你的教学预设紧密联系在一起的。有人曾这样说，既然课堂是生成的，可通分备课或不备课。却不知，没有备课时的全面考虑与缜密设计，哪有课堂上的有效引导和动态生成？没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余？生成的知识和技巧大多是课本上已有的，只不过是要通过班主任创设的问题情景，诱发中学生自己去思索、探索、交流、发现、总结而产生的知识和技巧，这就是创新。虽然，教学是班主任、学生与教材展开的心灵对话，因预设而有效，因生成而精彩！我们不应忽略悉心地预设，也应将教学生成作为一种自觉的追求。培养中学生的应用数学知识的能力，理应培植中学生独立思索的`意识，还要推动中学生在生活中去观察化学现象并在生活实践中感悟生活中的数学规律。
其实，我们的数学教学功在明天，利在今天。不管教学评价体系如何，作为教育者勿必掌握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方式、活的语言来面对一个个活的课堂，做到教学相长。
高中数学新课程标准学习心得2
去年假期，我出席了市建委组织的新课标培训，以下是我的一茶点得感悟。中学阶段培养中学生良好的中学生习惯是化学新课标要求的一项重要内容，中学生获取知识的能力比把握知识更重要。班主任在教学中要从“教会中学生数学知识”转向“教会中学生学习数学知识”。要针对化学学科的特征——观察和实验，重视培养中学生的观察和实验动手操作能力。班主任在做演示实验时，要引导中学生有目的的观察，认真观察实验中数学现象，注意观察导致变化的缘由和条件。
在中学生自己做实验时，应要求她们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应当创造性的解决实验问题，得出实验结果。数学学是一门应用性很强的学科，班主任在教学中应当引导中学生应用所学数学知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题；并联系中学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助中学生加深理解数学概念、规律，使中学生在学习知识的过程中重视知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。班主任不仅使中学生把握数学学的基本知识外，还应当发展中学生的基本技能，提高创造意识、创新能力。
课标规定的“必学”知识是数学学最核心、最基础的知识。这种知识不可是数学学本身的基础，并且也是学习其它学科的基础。为此，在教学中必须加强这种基础知识和基本技能的教学和训练。对重要的数学概念和规律，要不厌其烦地让中学生从不同角度、不同层次去理解和应用。课标对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让中学生把握的。其实，我们在完成“必学”知识教学后，还可依据须要完成“选学”知识教学，让中学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展中学生的视野，培养中学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依照中学生情况低于课标规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下工夫。
新教材对化学班主任自身素养的要求更高，没有高素养的班主任，就培养不出高素养的中学生；没有创造性的班主任，就很难培养出创造性的人才。我觉得为适应新教材的须要，应具备以下一些基本素养：
①有敬业、乐业、勤业的精神；
②具有系统的专业知识，在整体掌握化学学理论体系的同时，能居高临下地剖析和处理教材；
③掌握教学艺术水平。由于班主任的教学艺术水平的高低直接影响到教学疗效；
具有终生学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提升自身的创造思维和创造能力。
化学教学是培养中学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。班主任除了要让中学生学会化学知识，更重要的是让中学生学会化学学的思维方式和研究方式，培养中学生多方面的能力。数学课本中除了有丰富的化学知识，并且渗透了大量的数学学思维方式，如牛顿从苹果落地现象，发觉了“万有引力定理”，奥斯特从通电在导线下小n极的偏转现象发觉了电压的磁场等。学习数学，应当学习数学敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判定能力以及丰富的想像力；学习数学从现象到本质，从具体到具象，从宏观到微观是思维方式。同时还应当学会化学学的研究方式，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假设法等。并自觉地运用她们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导中学生尽可能从不同的角度剖析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，之后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让中学生感受到数学学的应用价值，提升中学生学习数学的兴趣，才会逐渐培养中学生乐于动手能力和实践能力。
其实，中学生在校学习，除了是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方式，为了将来更好的学习，在数学教学中要引导中学生拓展和推进知识，同时提出一些拓展知识的思索题，班主任要鼓励中学生思索后抢鲜回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让中学生与中学生，中学生与老师之间课后共同讨论，甚至辩驳，知识不断拓展，能力不断增强的好群体。中学生的自学拓展能力提高了，才能举一反三，触类旁通，发挥奇特看法，凸显创造才会。因而：小学数学，课堂教学在学习科学基础知识同时，渗透科学化学方式教育除了是数学学科培养目标的须要，并且也是中学生思维素养发展的主观须要。
高中数学新课程标准学习心得3
这一学期我对照中学语文新课程标准认真学习，对于新课标有一定的心得感受，现具体汇报如下。
高中语文课程是义务教育一门主要课程，它是对于物理与自然界，物理与人类社会的关系，认识物理的科学价值、文化价值，提升提出问题剖析问题解决问题的能力，产生理智思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中数学、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是中学生的终生发展，产生科学的世界观，价值观奠定基础，对提升全民族素养具有意义。我在施行小学语文新课程实验的实践中，经过不断的学习与探求，举办了一些有针对性的专题研究和卓有成效的活动，已积累了一定的经验，取得初步的成效，使我学到了许多！
一、授课过程中知识点的设计要少而精。
做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识置于首位，处理好大餐与酱油的关系。上课过程中要注意让中学生进行解题技巧及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有中学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以中学生的积极参与为前提，没有中学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，中学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的疗效。
二、在教学活动中，班主任要争做组织者。
班主任要充分信任中学生初中物理课程标准2011版，相信中学生完全有学习的能力，把机会交给中学生，俯下身子看中学生的学习，平等参与中学生的研究。把课堂放手给中学生，给中学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让中学生表现自己，可树立中学生的自信心，使中学生感遭到物理知识的精深与魅力，培养中学生对数学钻研的精神，提升合作能力，同时迸发她们学习的乐趣与积极性，丰富中学生的思维想像能力。使学习能力及合作能力均得到增强。
三、在教学活动中，班主任要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，班主任可通过新课导出的设计、学习气氛的创设，教材所蕴涵的兴趣教学诱因、课堂内外的各类资源来唤醒中学生对新知识的兴趣，让中学生形成学习的意愿和动力。讲课结果有时会与备课时想像的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备中学生的必要性。对教材要深钻细研，对中学生要全面了解中学生已有的知识储备及现今的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体中学生，既要照料到差生，又要想到优生。可见备课是个非常复杂的过程，是上好课的前提与关键。
四、结合当前课改的实际情况，可以理解为"理论联系实际"在物理教学中的实践，或则理解为新大纲理念的"在解决问题学校习"的推进。
新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容早已很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编撰应用题只是提高应用物理的意识的一部份，而绝非全部；提高应用物理的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。班主任有责任扩宽中学生主动学习的时空，指学案生描画现实生活中有助于语文学习的花朵，启迪中学生的应用意识，而中学生则能自己主动探求，自己提问题，自己想，自己做，因而灵活运用所学知识，以及物理的思想方式去解决问题。
五、建立合理的科学的评价体系
高中语文课程应完善合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价方式评价体制等方面。既要关注中学生的语文学习的结果，也要关注她们学习的过程；既要关注中学生语文学习的水平，也要关注她们在物理活动中表现下来的情感心态的变化，在语文教育中，评价应完善多样化的目标，关注中学生个性与潜能的发展。
高中班主任在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生发展的推动者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的初中班主任的专业生活形式则为：学习——研究——实践——反思——合作。我们可通过在吸取中学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反省、和朋友的日常交流、参与有组织的专业活动来促使我们自身的专业成长。
在中学的教育变革中，作为一名新课改的施行者，我们应积极涉足于新课改的发展之中，成为新课标施行的推动者，着力以新观念、新思路、新方式投入教学，适应现代教学变革须要，着力发挥新课标在新时期教学变革中的科学性、引领性，使中学生在新课改中获得能力的增强。设计一堂课时，新课的引入，题目的选定及安排是上好一节课的前提条件。反正，通过本专题的学习使我感遭到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既重视了知识的生成过程，又重视了中学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让中学生喜欢你，充分弘扬教学民主，尊重中学生的人格，努力产生新型的、平等和谐的师生关系。为此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方法都要以中学生的发展为中心，以提升中学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
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