细胞膜及其模型建立细胞膜及其模型建立细胞膜及其模型建立北兴学校王晓春2013年11月29日09:58浏览:6评论:4表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有粗体字均为提示信息,在填写后请删掉提示信息)主题单元标题细胞膜及其模型建立作者姓名**春学科领域(在学科名称后打北兴学校王晓春2013年11月2909:58浏览:6评论:4细胞膜及其模型建立细胞膜及其模型建立北兴学校王晓春2013年11月2909:58浏览:6评论:4表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有粗体字均为提示信息,在填写后请删掉提示信息)主题单元标题细胞膜及其模型建立作者姓名**春学科领域(在学科名称后打表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有粗体字均为提示信息,在填写后请删掉提示信息)主题单元标细胞膜及其模型建立作者姓名**领域(在学科名称后打表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德数学物理体育音乐美术英语物理化中学生物历史地理信息技术科学社区服务社会实践劳动与技术其他（请列举）：适用年级三年级所需时间课时）主题单元学习概述(说明：阐述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的界定和专题之间的关系，单元的主要的学习方法和预期的学习成果，字数300-500)本主题内容是在《组成细胞分子》的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助中学生巩固后面的知识，又能为中学生学习物质跨膜运输做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。
因而本章在教学中起着至关重要的作用。本主题主要述说细胞膜的制备、成分、结构探究、模型基本内容、功能。教材首先以实验的方式介绍了细胞膜制备，之后以生物科学史的方式探究物质组成，之后以磷脂分子及其相像相容的物理性质完善模型，再提供问题情景剖析总结其功能。采用“提供资料提出问题建立模型体验成果”的教学模式，彰显中学生“自主、探究、合作”的学习方法，体会科学家探求的历程和探求过程的艰难。因而培养中学生的科学素质，最后让中学生运用实物亲自动手建立模型，培养动手实践能力，进而强化印象。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导入为jpeg文件后，粘贴在这儿；假如递交到平台细胞膜模型制作，则须要使用图片导出的功能，具体操作见《2013学员班主任远程研修指南》。）主题单元学习目标（说明：根据新课程标准要求描述中学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.阐述细胞膜的成份和功能2.阐述生物膜的流动镶嵌模型的结构。过程与技巧：1.尝试提出问题，做出假定。2.通过制做细胞膜模型，培养中学生的动手实践能力。情感心态与价值观：1.体验制备细胞的方式。2.阐述在构建生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。
3.阐述构建生物膜模型的过程怎么彰显结构与功能相适应的观点。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1.论述细胞膜系统的结构和功能。2.体验制备细胞膜的方式。3.尝试构建细胞膜的模型。主题单元问题设计1．提供生物膜的类型，剖析制备细胞膜选用的实验材料？借助的原理？2．提供生物学科学史，提出问题剖析细胞膜的物质组成？3．提供生物学史相关实验现象及其磷脂，探究磷脂在膜上的分布并作图；并提供情境总结各物质在生物膜上的作用。4．剖析日常现象，并提供教材实验，总结细胞膜的的结构特征。5．提供问题情景，总结细胞膜的功能。专题界定专题一：细胞膜的制备、成分探究（0.5课时）专题二：生物膜流动镶嵌模型探究及其细胞膜的作用（0.5课时）专题三：课外制做：生物膜模型制做课时）专题一细胞膜细胞膜的制备、成分探究所需课时（0.5课时）专题学习目标（说明：描述中学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1．论述制备细胞膜的材料，选定缘由。2．体验制备细胞膜的方式、步骤、现象。3．论述细胞膜的成份及其作用。专题问题设1．提供生物膜的类型，剖析制备细胞膜选用的实验材料？借助的原理？2．提供生物学科学史，提出问题剖析细胞膜的物质组成？所需教学环境和教学资源(说明：在此列举本专题所须要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各类支持资源)教材附属DVD相关视频生物科学史相关实验视频教材多媒体课室学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从中学生的角度设计中学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每位课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的方式，提纲挈领地描述每位课时包含什么学习活动以及每位活动的主要步骤。注意，在这种学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动一：体验制备细胞膜1．选料。提供不同生物各类细胞结构示意图。剖析：若提取细胞膜，选哪些样的材料最好？并探讨选定原则。2．实验步骤：（语言概述）3．实验现象（语言概述）4．设置思索讨论题：如何获取纯净的细胞膜（提供离心机工作原理）活动二：细胞膜成份探究1．按照19世纪末“欧文顿实验”的实验现象和有关知识提出假说。发觉问题：细胞膜对不同物质的私密性不同。实验现象：脂胺类物质更容易通过细胞膜假说：细胞膜是由脂类组成的2．材料一：科学家对细胞膜物理成份深层剖析发觉，细胞膜会被蛋白酶分解（提示：蛋白酶是生物体内普遍存在的只对蛋白质分解起催化作用的物质）材料二：从细胞膜上提取了某种成份,用非酶法处理后,加入斐林或班氏试剂并加热，出现砖白色沉淀。你从以上实验中能得出哪些推论？细胞膜的组成成份中富含蛋白质、糖类。3．研究发觉，构成各类细胞膜的脂类主要是同种磷脂，癌细胞膜的糖蛋白浓度降低，细胞辨识能力增加，从以上材料剖析，不同细胞膜功能不同，主要依赖于何种物质？糖蛋白有何作用？评价要点1.才能正确剖析情境材料，获取有用知识点，并再度应用解释问题，语言概述简略。
（活动一评价方式：小组交流，中学生进行互评自评）2.才能运用生物实验剖析能力总结知识，而且阐明观点时语言抒发确切全面条理。（活动二评价方式：依据小组交流表现中学生互评自评）专题二生物膜流动镶嵌模型探究及其细胞膜的作用所需课时（0.5课时）专题学习目标（说明：描述中学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1．探讨制备生物膜的流动镶嵌模型的内容并绘图。2．通过相关实验的方式、步骤、现象探讨生物膜的结构特征。3．探讨细胞膜的功能。专题问题设1．提供生物学史相关实验现象及其磷脂，探究磷脂在膜上的分布并作图；并提供情境总结各物质在生物膜上的作用。2．剖析日常现象，并提供教材实验，总结细胞膜的的结构特征。3．提供问题情景，总结细胞膜的功能。所需教学环境和教学资源(说明：在此列举本专题所须要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各类支持资源)细胞融合视频教材多媒体课室讲义学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从中学生的角度设计中学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每位课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的方式，提纲挈领地描述每位课时包含什么学习活动以及每位活动的主要步骤。
注意，在这种学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动一：1925年德国科学家和从细胞膜中提取脂类，铺成双层分子，发觉面积是细胞提出假说：细胞膜中的脂类分子排列为连续的两层物理材料：磷脂是一种由甘油、脂肪酸和乙酸所组成的分子，乙酸“头”部是亲水的，脂肪酸“尾”部是疏水思索：1.磷脂分子可以在空气和水的界面上展开为一层，如何排列？2.根据和实验推论与细胞膜所在的内外环境，建立磷脂分子在膜上的分布模型。中学生分组阐述，展示讨论结果。3.生物科学史：1959年罗伯特森（J.D.）在电镜下见到细胞膜“暗—亮—暗”的三层结构构成。提出假说:生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构。你完全赞成他的观点吗？提出假说：具有一定的流动性实验验证：1970年费雷和埃迪登将人和鼠的细胞膜蛋白质用不同萤光颜料标记后融合。实验现象：实验推论：4.细胞膜的功能资料一：对于原始生命，细胞膜的出现起到了至关重要的作用，保障了细胞内环境的相对稳定。这彰显了细胞膜的哪些功能？资料二：用冷水洗红甘蓝，水不变红；煮毛豆汤，汤却是蓝色的，这与细胞膜的功能有何关系？环境中一些对细胞有害的物质，如病毒、病菌也可能步入细胞内使生物体得病。
这又说明该功能的有何特知识迁移：科研上辨别死细胞和活细胞，常用“染色排除法”。诸如，用台盼蓝染色，死的植物细胞会被染成红色细胞膜模型制作，而活的植物细胞不着色，进而判定细胞是否死亡。你能解释“染色排除法”的原理吗？资料三：两种海棉的细胞分散成单个细胞混和在一起进行培养，一段时间后，发觉同种的细胞互相集聚在一起。其中起重要作用的是细胞膜上的糖蛋白。这与细胞膜的功能有何关系？起该作用的物质是是哪些？评价要点1.才能正确剖析情境信息，获取有用知识，培养获取信息的能力。（活动一评价方式：小组交流，中学生进行互评自评）2.才能运用生物实验剖析能力总结知识，而且阐明观点时语言抒发确切全面条理。3.运用跨学科知识小组积极讨论，成员积极交流，建立生物模型。评价方式：依据小组交流表现中学生互评自评与班主任评价。专题三课外制做：生物膜模型制做所需课时课时专题学习目标（说明：描述中学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1．制做生物学模型。专题问题设制做生物学模型所需教学环境和教学资源(说明：在此列举本专题所须要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各类支持资源)细胞膜的流动镶嵌模型图实验室兵乓球、铜丝、泡沫等学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从中学生的角度设计中学生应参与的学习活动。如本专题由
