春风贺喜无言语，对偶花枝满杏园。广州市第五十八小学思维教学研讨课在中学领导的真切关注下，在包科领导的督促指导、学科组班主任悉心打磨和做课班主任的充分建立下，为师生们呈现了一场又一场的视听飨宴，让我们的校园饱含了生机与活力！
巧施“魔法”，“博”动课堂
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八年级数学老师史维博展示课题为《大气浮力》。史老师课堂上巧妙设置情景：先通过马德堡半球实验，将两个金属半球压在一起，抽出半球内的空气物理课英文怎么说，找两个中学生使劲向两侧拉，能拉开吗？再通过A、B、C三个分组实验，设置有价值的问题驱动中学生思索：覆杯实验中是谁托起了塑胶片和杯中的水，不让它们落下？用胶头滴管吸水为何要先挤压一下胶头？用吸管吸啤酒时，刚开始吸管内是没有啤酒的，你吸的哪些呢？让中学生动手操作、观察剖析现象，见证了大气压的存在。
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接着，追问中学生如何能够测出大气压的值呢？史老师现场进行演示实验，引导中学生通过找到大气压托起火柱的最大高度来测出大气压的值。再通过托里拆利实验视频让中学生认识科学测定大气压的原理及技巧，正确估算出数值，在此基础上引起中学生思索：假如把水银换成水，这么大气压托起的火柱有多高？你晓得什么检测大气压值的仪器？观察不同地区大气压数值判定大气压与海拔高度、水的沸点的关系，阐述高压锅炒菜原理。在日常生产生活中，你晓得什么借助大气压工作的例子？中学生研讨得出吸盘、人体呼吸、吸尘器等。
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最后，史老师又掏出课堂上中学生拉不开的两个半球通感：这两个半球为何拉不开，如何能够拉开她们？既然大气压存在，那为何没有把我们压扁呢？史老师以真实情景为依托，通过设置有价值的问题，驱动中学生思索，养成科学思维习惯。通过经历探究实验，引导中学生从生活迈向化学，培养中学生动手操作和观察思索、分析总结能力，推动中学生认识生活、物理、社会之间的关系，产生科学心态和正确价值观。课堂上，史老师像一个神奇的魔法师物理课英文怎么说，推动中学生一步步探求生活的精髓，见证奇迹，解密隐藏在日常生活现象中的科学原理，让中学生热爱数学、喜欢上数学课。
亲和力强，“琳”家课堂
激活
五年级英文班主任张琳琳展示课题为《I’mTV》。张老师创设澳大利亚男士访学五十八中的情境，借助中学生的课间活动引入英文句型现今进行时，激活中学生已有知识经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，明晰要解决的问题，使中学生在已有知识经验和学习主题之间构建关联，发觉认知差别，产生学习期盼。
汇演
在此基础上进行小组合作模拟自选场景进行研讨交流，分组在班级进行展示。中学生口语流利，场景打造逼真贴切，汇演生动形象，非常是模拟游玩问渠戏野鸭和校园打网球场景，赢得听课师生缕缕掌声。更令人意想不到的是张老师设置了让中学生现场给自己的母亲打电话环节，既融洽了家校关系，又把句型教学融入到生活现实场景中，达到学因而用的疗效，课堂气氛温情又美好。
融合
在第二课时阅读课，为更好地帮助学生理解文本，张老师用国庆节相关视频资料率领中学生进行思索探究，通过悉心设计问题，让中学生带着思索去观看，激活中学生信息提取和知识储备能力，以观后启发推动中学生深度思索和知识输出。在充分的小组研讨后，中学生提出了较有价值的问题如：What’sthetimeinChina?日本下午九点的时侯中国是几点？从“Noplacelikehome”拓展到中国诗歌“月是家乡明”的春节意境，巧妙的把地理学科的知识和诗歌节庆文化融合到课堂中，通过中英文诗歌比对，诠释中国诗歌的甜蜜、英文诗歌的韵律之美，既能彰显跨学科融合又能提高课堂知识内涵，升华中学生的情感认知。张老师课堂设计用心、教学用情，代入感强、令人回味无穷。
研讨交流，取长补短
课后包科领导、学科组对两位老师的课进行了深入地研讨与交流。她们赞赏两位老师课堂设计新颖巧妙，内涵丰富实用，中学生活动丰富，用问题驱动中学生思维碰撞。史维博老师用问题激趣，引起中学生的思索，教中学生用数学知识解释生活现象，课堂如戏，精彩不断，唯课堂节奏有些发颤。郑州市第五十八小学副主任马腾飞说课堂一定要留给中学生足够的时间让她们进行阅读、思考、实验、辨析，提升课堂参与度和中学生的语言抒发能力，提高中学生思维水平。
张琳琳老师情境创设和跨学科融合，让中学生在英文课堂上体会语言的魅力和学习的乐趣，课堂灵活生动，但话题转移略显突兀。广州市第五十八中中学长李松涛提出能够在让中学生率领外国友人视察校园后，对外国友人进行宣传中国传统节庆作为联接点，把两节课的背景串联上去。这是一个挺好的切入点，值得尝试。
杨绛先生说过：人这一生……不要去追一匹马。你用追马的时间去拔草，等到春暖花开的时侯，自然会有一群骏马供你选择。当你开始不断丰实自己，你想要的一切，就会因你而至。老师们，课堂变革的东风已来，请做好翱翔的充分打算，率领儿子们在辽阔的知识天空奋勇飞翔吧！
END
撰稿|任春利
初审|陈清江