《牛顿第一定理》教学反省
牛顿第一定理是中学生认识的第一个热学定理，它贯串了整个热学的学习，是一条极其重要的定理。下边是小编收集的《牛顿第一定理》教学反省，欢迎你们阅读参考，希望能帮助到你们。
《牛顿第一定理》教学反省一
《牛顿第一定理》位于第四章牛顿运动定理的开始位置，暗示着它在牛顿运动定理中的位置基石。本节内容看似少简单，虽然蕴含着很深的思想。
利用我校的课改，本节课我按三条主线展开展示。
历史的主线：剖析从亚里士多德伽利略笛卡尔牛顿的观点，提出评价。
在一个班级中，中学生产生了两个小组之间的对话，还有一组中学生通过从胚芽到小树的发展图展示了历史的发展，中学生的思维开始打开。但惊喜也出现了另一个班级中，中学生是以一个学簇为主，一中学生主持，把对话发散到全班。时空穿梭在过去与现今之间。中学生回味着历史，感受着思想。学生的评价开启了化学思想，打破了课本的局限，但折射着，我对中学生的课前补习不够，非常是历史资料的给及，与中学生的交流不足。
理想实验的思想主线：中学生用自己的理解，通过作图和语言展示了本实验。因为校安工程，没能动手是遗憾之一，更大的遗憾是没有和中学生一起重新换思路，设计和经历实验。
概念的主线：通过中学生自己剖析几个事例诸如：车越快越不易停是不是速率大，惯性大?分辨惯性。在此主线中注意了班主任的主导，对概念进行确切的叙述和浅显的抒发：惯性惰性：抵抗运动状态变化的能力。对力、质量新的定义中学生没有意识，我直接中学生提问中学生，有意识的引导学士概念的提高。但疗效不太好。
在教学中时间与预计出入，在概念的教学中觉得时间紧张，同时自己急于求成，想使中学生对概念的理解一步到位，太失误。对惯性的概念的教学，觉得事例没有找好，有一种只可意会不可言语的不足和思想。
数学学是一曲理智的调子。数学教学不应满足于对某一定理的阐明，而应使他赶超自身，使之上升到具有更大普遍性的世界观和技巧论层次的东西，这样，数学规律的探究能够不断取得进步。
教学过程是一个不断建立和提升的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对《牛顿第一定理》的打算和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻练，在教学理念上有了较大的改变。我也将在之后的教学中不断思考、探讨，让我的教学更有利于中学生的发展，同时能更有效的与中考相结合。
《牛顿第一定理》教学反省二
这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只有懂得了动力学的知识就能依据物体所受的力确定物体的位置、速度变化的规律，才才能创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定理作为动力学的.核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定理作为牛顿数学学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，注重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方式及卓越贡献，而后述说了牛顿第一定理的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定理的学习打下好的基础。
鉴于中学生在中学对伽利略的理想斜面实验、牛顿第一定理的内容及惯性的概念有所了解，所以这节课将重点置于伽利略怎么想到理想斜面实验的，给中学生凸显了伽利略理想实验法的全过程，对中学生进行思维方式教育。而对惯性更多的关注置于对决定惯性大小的诱因——质量的探究上，与学生共同经历了由现象探本质的过程，克服中学生的一些错误认识，如速率大小不同惯性不同的认识。
1、本节课的成功之处
一是不断对中学生进行化学学家科学探究精神及严谨的思维品质的教育。在讲伽利略推翻亚里士多德的观点时强调亚里士多德被称为大百科全书式的人物，恩格斯称他是“最博学的人”，而伽利略不迷信权威，勇于向权威挑战，坚持真理，教育中学生要学习这些勇于实事求是，坚持真理的精神。在提到牛顿总结了前人的理论得出牛顿第一定理时，介绍牛顿谦虚和勤劳的优良品质，牛顿觉得“真理的大海在我面前，一点也没有被发觉。”、“不花在研究上的时间都是损失”，正是这些谦卑和勤劳是牛顿取得了杰出的成就，也是中学生不仅学习知识外最应当学习的精神品质。
二是渗透数学学研究方式的教育。中学生在中学早已晓得伽利略的理想斜面实验，但对整个研究过程并不了解，在本节课上将这一过程再如今中学生面前：先对生活实际进行仔细观察，悉心研究，得出自己的猜测，在进行真实的科学实验——伽利略针和单摆实验进行探究，捉住主要矛盾，忽视次要诱因结合具象思维得到理想斜面实验，再经合理外推得到最终结论。这是一种重要的化学方式——理想实验法，它标志着真正数学的开端。将这一研究过程在课堂上重现，使中学生既对研究方式有全面的认识，又学到了一种新的思维方式——理想实验法，对后续学习有很大的启示。
三是整个课堂的问题设计层层深入，环环相扣，及时调动中学生思维，课堂探究意识浓。从伽利略怎么推翻亚里士多德的观点，到牛顿总结出的牛顿第一定理的高明之处在于将两个对立的概念——“惯性和力”统一在一句话中，从惯性是物体的固有属性，到通过一张张图片探究出惯性与质量的关系，无不是通过一个个的问题串链接，步步深入，培养中学生潜心思索，擅于思维的优良品质。
四是借助更多的实例来说明理论，有充分的说明例证。这节课是一基岩论课，为了易于中学生更好的理解理论，课前查阅了大量资料，课堂用了较多的例证来说明。如用Flash教案模拟伽利略理想斜面实验，加深理解;播放伽利略理想斜面实验的录象得出理想实验与真实科学实验的区别;课堂演示伽利略针和单摆实验使中学生明晰理想实验不是陡然推测，而是完善在事实基础之上的合理想像;借助大量的图片探究惯性与质量的关系;用两辆车的实验验证探究推论的正确;用冰球球运动及气垫滑轨实验验证牛顿第一定理的科学性;用扎汽球的录象说明惯性是任何物体都具有的，录象形象生动，给中学生留下很深的印象。
五是彰显了化学来始于生活，最后又要回归生活的思想。课堂中用了大量来始于生活的图片探究惯性与质量的关系牛顿第一定律教学过程，非常是相扑运动员的图片导致了中学生极大的兴趣，最后又请中学生举例说明生活中的惯性现象，理解惯性不能克服，只能将惯性的害处降低到最小。
2、本节课存在的不足
一是因为上公开课中学生较紧张，课堂开始有些前欠活跃。
二是因为给中学生较多的生活例证和实验，中学生的课堂活动稍有缺乏。
3、对再教的补充设计
再教时，要进一步调动中学生学习的积极性，使每一个中学生都有成就感，都有所得，教学疗效一定会更好。
在平时教育教学中，必须具备全新的教育理念，认真学习新课改精神牛顿第一定律教学过程，使自己具有先进、科学的教育思想，将每节课按高标准要求，不断创新，提升课堂教学效益。对教学设计表现为：不思则无，深思则远，远思则宽。