“学会求知，学会做人，学会审美，学会创造，学会发展”是新课改对中学生提出的素养要求，它指出在新时期班主任应该将培养重点放到中学生的思维能力发展上。这对小学数学班主任施行教学活动提出了新的要求，即在教学中提高数学教学质量、关注中学生思维能力发展。
“学起于疑，疑始于思。”要想让中学生的思维得到发展，小学数学班主任就要在课堂上进行有效提问，巧用问题辅助教学，以问题牵引中学生的心绪，埋下好奇、求知、探索的种子，启动中学生的思维蝶阀，进而让中学生在思索问题中整合数学知识、深入化学世界。
思维能力的发展是可训练、培养的。中学数学学科对中学生的思维能力发展有着较高要求，化学班主任应该掌握学科特性，从多种途径入手进行必要的化学思维训练活动，拓展中学生的思维空间。
在小学数学课堂上，思维训练的方式多种多样，最显著的就是通过做练习题的形式来拓展中学生的思维空间。做题不仅仅是完成题目，更是整合知识、思考题干、总结错题、订正再思的过程。班主任在进行思维训练活动时可以选择更具有思索性、开放性的题目作为思索对象，这样有助于拓展学生的思维空间，也才能达到思维训练的目的，进而实现中学生思维能力的有效提高。
化学实验是中学生数学课堂学习的基础，是迸发中学生实验兴趣、提高中学生思维能力的重要途径。班主任要充分认识到化学实验活动的重要性高中物理实验能力培养与训练，在举办化学实验教学中让中学生亲自动手、亲自参与、亲自探究，因而在进行完整的化学实验活动中加深中学生的思维体验，让实验接通中学生的思维触点，从而达到思维训练的目的。
如在学习“互感和自感”课程时，班主任就可以让中学生们进行通电自感以及断电自感两个实验活动，而且鼓励中学生按照自己的实验活动以及已学知识即电磁感应的有关规律来剖析这两个实验活动的动因。中学生在剖析和思索的过程中，就能按照自己的实验体验以及已学知识拓展自己的思维，突破思维障碍高中物理实验能力培养与训练，借助实验所获取的感性材料，发展自身的思维能力。
其实，学思并举，提高中学生的思维能力是小学数学班主任在举办数学教学时的重要工作。中学数学班主任必须充分掌握数学学科特点，认识中学生的思维发展现况，在实际教学中采取有效对策，从数学教学的多个环节实现中学生思维能力的有效培养。（古县中学胡志圣）