2022版高中美术课程标准.2022版义务教育初中美术课程标准第一局部序言美术以视觉形象承载和抒发人的思想观念、情感心态和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值纳入中中学课程体系中。当代社会的举办对国民的素养提出了新的要求，学习图像传达与交流的方式、形成视觉文化的意识和建立面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的根本取向。美术课程应当在我国根底教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品味和美术素质的现代公民。美术课程以社会主义核心价值体系为导向，发扬优秀的中华文化，力求抒发素养教育的要求；以学习活动形式界定美术学习领域，强化学习活动的综合性和探求性，重视美术课程与中学生生活经验紧密关联，使中学生在积极的情感体验中举办观察能力、想象能力和创造能力，增强审美品味和审美能力，提高对自然和人类社会的热爱及责任感，产生创造美好生活的心愿与能力。一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特点，美术是中学进行德育的主要途径初中物理课程标准测试题及答案2022年版，是九年义务教育阶段全体中学生选修的根底课程，在施行素养教育的过程中具有不可取代的作用。
美术课程展现视觉性。中学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，举办感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。中学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，举办想像能力、实践能力和创造能力。美术课程追求人文性。中学生在美术学习学校会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。美术课程指出愉悦性。中学生在美术学习中自由表达情感，抒发个性和创意，提高自信心，养成健康人格。二、课程根本理念〔一〕面向全体中学生施行义务教育阶段的美术教育，必须深信每位中学生都具有学习美术的潜能，能在她们不同的潜质上获得不同程度的举办。美术课程适应素养教育的要求，面向全体中学生，选择根底的、有利于中学生举办的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的根本内容，并通过有救的学习方法，帮助中学生逐渐感受美术学习的特点，产生根本的美术素质，为终生学习奠定根底。〔二〕激发中学生学习兴趣兴趣是学习美术的根本动力之一。美术课程指出通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年纪阶段的中学生的情意和认知特点相适应，以灵活多样的教学方式迸发中学生的学习.兴趣，并使这些兴趣转化为持久的情感心态。美术课程着重内容与中学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助中学生增强精神和生活品质方面的作用，让中学生在实际生活中艇悟美术的奇特价值。
〔三〕关注文化与生活美术是人类文化的一个重要组成局部，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，中学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情景中认识美术的特点、美术表现的多样性以及美术对社会生活的奇特奉献，并逐渐产生热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。〔四〕注重创新精神现代社会须要充分发挥每位人的主体性和创造性，因而，美术课程非常注重对中学生个性与创新精神的培养，采取多种方式，帮助中学生学会运用美术的方式，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导中学生在具体情景中探究与发觉，找到不同知识之间的关联，举办综合实践能力，创造性地解决阿三、课程设计思路〔一〕以美术学习活动形式分学习领域，强化综合性和探美术课程改变单纯以学科知识体系建立课程的思路和技巧，从推动中学生素养举办的角度，按照美术学习活动形式界定为“造型•表现〞“设计•应用〞“欣赏•评析〞和“综合•探求〞四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了易于学习，将创作活动再具体分为“造型•表现〞和“设计•应用〞两个学习领域。“造型•表现〞是美术学习的根底，其活动形式更指出自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
“设计一应用〞学习领域包括设计和工艺学习内容，既指出产生创意，又关注活动的功能和目的。“欣赏•评析〞学习领域重视通过体会、欣赏和抒发等活动形式，内化知识，产生审美心理结构。综合性学习是当代教育举办的一个新特性，美术课程非常设置了“综合一探求〞这一新的学习领域。“综合•探求〞学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，借以举办中学生的综合实践能力和探究发觉能力。上进四个学习领域的界定是相对的，每一学习领域各有注重，又相互交融、紧密相关，产生一个具有开放性的美术课程结构。〔二〕根据中学生的身心举办水平，分学段设计课程内容和学习活动按照中学生的身心举办水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段〔第一学段：1～2年级〕，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，因而产生依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年纪段中学生在美术方面的情意特点、认知水平和实践能力。〔三〕在保证根本规定性的同时，给与班主任教学更大的空美术课程努力抒发义务教育的根本特点，保证每位中学生接受美术教育的权力，让全体中学生参与美术学习，使每位中学生在自己原有的根底上有所举办。因此，美术课程提出一些具体的学习活动建议，帮助班主任引导中学生向学习目标举办。
不同地区的班主任可依照实际情况和条件，选择和采纳这种学习活动建议，也可以向中学生提出其他学习活动建议，进而使班主任的教学活动愈发灵活，更具主动性和创造性。第二局部课程目标一、总目标美术课程总目标按“知识与技能〞“过程与方式〞“情感、态度〞和“价值观〞三个维度设定。中学生以个人或集体合作的形式参与美术活动，迸发创意，了解美术语言及其抒发方法和技巧、运用各类工具、媒材进行创作，抒发情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评析的方式，提升审美能力，了解美术对文化生活和社会举办的奇特作用。中学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，产生根本的美术素质。二、分目标美术课程分目标从“造型•表现〞“设计•应用〞“欣赏•评析〞和“综合•探求〞四个学习领域设定。(一)造型表现学习领域1．观察、认识与理解腰线、形状、色彩、空间、明暗、肌理等根本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、比照、变化、统一等方式原理进行造型活动，增进想像力和创新意识。2．通过对各类美术媒材、技巧和制做过程的探求及实验，举办艺术感知能力和造型表现能力。3．体验造型活动的乐趣，勇于创新与表现，形成对美术学习的持久兴趣。
〔二〕设计应用学习领域1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物因而用〞的设计思想，晓得设计与工艺的根本程序，学会设计.创意与工艺制做的根本方式，逐渐举办关注身边事物、善于发觉问题和解决问题的能力。2．体会各类材料的特点，依据意图选择媒材，合理使用工具和制做方式，进行初步的设计和制做活动，体验设计、制作的过程，举办创新意识和创造船力。3．养成潜心观察、敏于发觉、严于方案、善于借鉴、精于制做的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作心态，提高以设计和工艺改善环境与生活的心愿。〔三〕欣赏评介学习领域1．体会自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，晓得重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步产生审美判定能力。2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐渐增强视觉感受、理解与评介能力，初步把握美术欣赏的根本方式，才能在文化情景中认识美术。3．增强对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，产生健康的审美情趣，崇尚文明，珍惜优秀的民族、民间美术与文化遗产，提高民族自豪感，养成尊重世界多元文化的心态。〔四〕综合探求学习领域1．了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐渐学会以议程为中心，将美术学科与其他学科融会贯串的方式，增强综合解决问题的能力。
2．认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各类方式发表学习成果。3．宽阔视野，拓展想像的空间，迸发探求未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。第三局部课程内容一、内容说明本标准的四个学习领域，在比倒上不作具体的规定，各地可依照实际情况灵活安排。各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三局部组成。目标是课程总目标和分目标的具体化。学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方法。.这种学习内容和学习方法具有可选择性，各地可依照自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，施行教学活动，推动中学生向目标举办。评价要点这么提出测量目标达成度的要点。〔一〕“造型一表现〞学习领域说明“造型•表现〞学习领域是指运用多种媒材和手段，抒发情感和思想，体验造型乐趣，逐渐产生根本造型能力的学习顿域。造型是具有广泛涵义的概念，但在本学习领域手指运用勾勒、雕塑、拓印、拼贴等手段和技巧创作视觉形象的美术创作活动。表现这么是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的根底，表现是通过造型的过程和结果而实现的。
“造型•表现〞学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要紧贴中学生不同年纪阶段的身心举办特点与美术学习的实际水平，鼓励中学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引学案生主动寻觅与尝试不同的材料，探求各类造型表现方式；除了关注中学生美术学习的结果，还要注重中学生在活动中参与和探究的过程。〔二〕“设计一应用〞学习领域说明“设计•应用〞学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用选进行设计与制做，传递与交流信息，改善环境与生活，逐渐产生设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中〞设计〞的含意既包括现代设计的理念与技巧，也包括传统工艺的思想、制作手段与技巧。“设计•应用〞学习领域已产生中学生设计意识和增强动手能力为目的。教学内容的选择应紧贴中学生的生活实际初中物理课程标准测试题及答案2022年版，将学科知识融人生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使中学生一直保持浓烈的学习兴趣和创造欲望。〔三〕“欣赏一评析〞学习领域说明“欣赏•评析〞学习领域是指中学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和剖析，逐渐形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。
中学生不仅通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特点、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种形式抒发自己的体会与认识。“欣赏评析〞学习领域的教学应重视中学生的积极参与，努力迸发中学生的主体意识，以多样的教学方法，引导中学生把握最根本的美术欣赏方式，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道搜集相关信息，不断提升中学生的欣赏和评析能力、要引导中学生关注美术与社会的关系，在文化情景中理解美术作品，培养人文精神。班主任要充分借助地方的文化资源，引学案生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评析活动更紧贴中学生的生活。.〔四〕“综合探求〞学习领域说明“综合•探求〞学习领域是指通过综合性的美术活动，引导中学生主动探求、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层改；(1)融美术各学习区域("造型•表现“设计•应用〞和“欣赏•评析〞为一体、(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交又或重叠。“综合探求〞学习领域的教学须要班主任改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的建接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特征的“综合•探求〞学习