摘要：对中印具有代表性的两套教材进行深入剖析，彰显中外数学教材在编撰上的特征以及相应的数据统计，剖析比较了中外中学数学教材系统结构上的优缺点，最后得到一些启示。
关键词：中俄教材；中学数学；结构
教材结构反映一个国家先进的教育理念和性质，所以要对结构系统进行比较系统的研究。新课标指导下的教材须要理论与实践相结合，能够得到进一步的建立，本着这些思想理念，本文通过对中印两套现行教材结构系统的研究比较，展示了法国优秀教材的特色，剖析了我国教材与日本教材的结构差别，提出建议期望，对化学新课程变革中教材的编撰及运用有所帮助和启示。
一、所选教材介绍
1.国外教材
人教版小学数学教科书由人民教育出版社编绘出版，全称为《普通中学课程标准实验教科书・数学》，由选修和必修组成。作为我国教材精典中的典型，人教版以它编排的科学性、知识的精炼性、专家组的权威性被广大师生所选用。
2.日本教材
《物理：原理与问题》（：and）是日本小学数学教材中的精典，由of-的知名院士PaulW..Ph.D主编，麦格劳・希尔公司（The-Hill.Inc.）出版。按照统计，《物理：原理与问题》一书自出版以来，在全美的选用率接近50%，并被其他许多使用法语的国家选用。应当说这是遭到班主任广泛欢迎的一本教材。本书曾多次修订改版，1996年日本《国家科学课程标准》颁布以后，作者进行了一次较全面的改写，与1999年版相比，这本书在章节结构、教材内容及插图上均作了较大幅度的更改。
二、引言的比较
1.科学家的名人格言是人教版相对于《物理：原理与问题》引言部份最大的不同点。这与中国的传统文化特征有着很大的关系，在中学生学习数学时，她们的情感心态及价值观会遭到影响。
2.两套教材前言部份组成基本相同，包含了标题、主题图、本章内容及地位介绍，而且《物理：原理与问题》设置了“你将学到哪些”“为什么这部份这么重要”和“考虑这个问题”，这些对话式的口吻愈发紧贴中学生，从中学生学习的角度介绍本章的主要内容和地位。
3.设置问题是《物理：原理与问题》引言部份的一个亮点，围绕主题图片提出问题，引出本章要学习的知识点，迸发中学生学习的动机。
三、教材栏目设置比较
1.印度数学教材既是课本也是参考书，每节的第一个栏目便是“学习目标与关键词”，帮助中学生明晰学习的主要任务，这正是人教版教材所缺乏的。
2.日本教材例题以及与例题配套的小练习的数量比人教版教材设计的更多，而且呈现的形式一目了然。每一章都会有相应具有难度的挑战题，尽管人教版数学教材也配有相应的例题，但缺乏及时的跟踪练习，无法及时地反馈中学生的把握情况。
3.人教版数学教材在教学活动安排和小组学习方面更为丰富，“做一做”“说一说”“思考与讨论”等栏目的设计，紧随新课改的脚步，目的在于强化中学生的实际动手能力，而且领会到合作阐述的团队精神。
四、教材实验比较
化学学是构建在实验基础上的科学，化学实验对化学概念的理解、物理规律的认识、掌握以及实践能力和创新意识的培养有着不可取代的作用。《普通中学数学课程标准》中明晰强调：“观察现象、进行演示和中学生实验，才能使中学生对化学概念获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律最有效的方式。实验对培养中学生的观察和动手能力高中物理学家的英文，培养实事求是的科学心态，导致中学生兴趣，具有不可取代的重要作用。”所以化学实验是中学生获取感性材料、探索自然规律、认识化学世界的基本手段。
五、中美教材习题比较
日本教材习题的特征有：题量丰富、结构清晰和梯度适中，但是思索题和估算题同等重要，解决这种习题须要中学生自己查阅资料，这样不但拓展了思维，还可以使记忆愈发深刻；注重理论联系实际，应用性强。
国外教材习题的特征有：习题类型单一，多以估算题为主，习题设置的内容针对本节知识点来出题，使得中学生接触面比较窄小，指出答案的惟一性，比较偏向于中学生的解题能力，不能更好地开拓中学生的思维；习题大多在理想的条件下估算，专业术语较多，让中学生不能否深切地理解，脱离实际，使中学生认为化学这门课程没有用，渐渐丧失学习数学的信心。
尽管近年进行了多次不同程度的修订，也有好多在教材编撰方面的经验，只是在这个科技快速发展的时代，教材版本编撰理念不断变更高中物理学家的英文，怎样使编撰人员在变革的推动中保证教材的编撰质量成为一项非常繁重的任务。同日本优秀教材相比，以国际化的视野找出我国教材编撰方面的缺乏和不足并吸取先进的教学理念，这将是今后提升我国教材编撰水平的重要方式和手段。
参考文献：
阎金铎，郭玉英.小学数学新课程教学总论[M].南京师范学院出版社，2008.