教学设计项目第5章第3节凸透镜成像定律课堂应用教材分析 《凸透镜成像定律》为新课标内容，八年级义务教育教材第5章第3节人民教育出版社． 本节由三个课堂呈现。 第一节课主要是让中学生通过科学探究活动，了解凸透镜成像的规律。 中学生全程自主研究，体验科学探究的全过程，获得清晰的凸透镜成像规律，进而培养中学生合作交流和严谨的科学态度。 第二节课主要进行凸透镜成像常规实验的作业练习。 通过画图、看动画、专项练习等，进一步总结凸透镜的成像原理和公式，解决实验中的基本问题。 进一步了解凸透镜成像规律研究实验。 第三课在第二课的基础上，将成像规律应用到日常生活中，分析生活中的镜头实例，突出课程标准从生活走向数学，从数学走向社会的思想。 本课是几何光学基础知识的应用。 既是生活中“第一段镜头”和“第二段镜头”知识的延伸，也是这两段知识的升华。 同时，它是第四节鼻子和第五节显微镜和望远镜的理论基础，在本章中起到了承前启后的作用。 它是理论与实践的结合，是本节教学的重点。 分析 本课主要是让中学生应用凸透镜成像规律，使他们深入了解凸透镜在照相机、投影仪、放大镜中的应用和成像特性。 针对中学生的初步认识，为了突出重点，突破难点，在第三节课中，我们将通过观看科普视频，帮助中学生由浅入深地理解凸透镜的成像原理。运用成像规律解决问题凸透镜的成像规律图像记忆，通过交流，掌握照相机、投影仪、放大镜等具体成像原理的生活实例。
了解凸透镜成像规律并熟记公式，能够解释简单的透镜成像问题； 3.了解凸透镜在日常生活中的应用实例，如照相机、投影仪、放大镜等，并能指导简单的相关操作。 二、过程与方法： 1、通过观看科普视频，熟悉成像规律，了解镜头在生活中的应用，培养中学生的学习兴趣，主动运用知识解决实际问题生活中的问题； 设置生活场景解决实际问题，培养中学生用科学知识和能力进行解释的意识。 3、情感、态度、价值观：通过解决生活问题凸透镜的成像规律图像记忆，培养中学生乐于探索的意识，增强中学生的学习兴趣，从习题中融入学校考试，增强学习主动性。 重点难点 1.要点： (1)了解凸透镜在相机、投影仪、放大镜等现实生活中的成像特性。 2.难点：（1）能够正确分析实验图像题，学会提取信息，正确回答问题； (2) 能够迁移和应用知识生成知识网络； (3) 了解凸透镜成像中的公式，并能解释如何使像变大。 教学方法 教学与实践、总结与归纳法相结合的教学方法 根据教材特点，确定本课以完成的实验探索为主，逐层递进，阐明原理与应用。凸透镜成像。 具体表现在： 1、备考引入，温故知新，创设情景引入新课，初步确定学习目标； 2、逐步掌握学习重点，突破难点，凸透镜成像规律的记忆得到升华； 3、设计观看视频，联系生活与实践，达到以理论指导实践，学以致用的目的。
教具、多媒体教案； 动画视频等 教学过程 班主任活动 中学生活动设计意向 有奖比赛：请几名中学生代表分享填报结果，教师适当点评和补充。 （师生共同总结凸透镜成像定律公式：） 焦距加倍，分虚实； 将焦距加倍以划分尺寸； （虚像）物体的近像和远像变大； 集中回忆上一节实验课得到的凸透镜成像规律的初步推论，认真填表、思考、回答、改正备考介绍，温故知新。 请中学生代表发言回答，有利于调动中学生学习的积极性，增强信心，创设情境，提问：生活中我们用手机拍照越来越频繁，我们用什么操作来改变取景范围呢？ 思考、讨论、提出建议，引导中学生思考，为出来的专项练习做铺垫。 在左侧的光屏上观察到蜡烛火焰的清晰图像。 这个图像必须是（A. 正立放大虚像 B. 倒立放大虚像 C. 正立放大实像 D. 倒立缩小虚像 A. 投影仪 B. 放大镜 C. 照相机 D. 潜望镜先显身手，由易到难，认真思考，独立答题，理论联系实际，学会透过现象看本质，实现知识的升华通过简单习题的设置，引导中学生透过现象看本质现象。提高中学生的学习参与度和成就感。,练习巩固——《成像法的简单应用》课程讲授课堂教师活动学生活动设计意向一束平行光通过一个凸透镜，调整光的位置直到屏幕上出现最小最亮的光点，如图A所示。
小明用这个凸透镜做了一个“探索凸透镜成像规律”的实验。 当物体的位置如图 B 所示时，会出现光屏（A. 倒置缩小虚像 B. 倒置放大虚像 C. 倒置等尺寸虚像 D. 在“探凸透镜成像定律”，蜡烛、凸透镜和光屏的位置如图所示，蜡烛火焰恰好在光屏上形成一个大小相等的清晰图像。下列说法正确的是（A 焦点凸透镜的长度为20.0cm B.当物距为15cm时，可以形成一个放大的像，根据这个原理可以做成投影 C.当蜡烛从20cm向左移动时，像光屏上看到的还是一样的 大D。把蜡烛接在35.0cm刻度上。为了让蜡烛火焰在光屏上形成清晰的图像，把光屏接在左边。方便，如图如图，相比直接用手机自拍，“自拍工具”可以（A. 缩小像距 B. 缩小像的尺寸 C. 缩短景物到镜头的距离 D. 通过练习缩小视距 掌握检测焦距的方法，结合图像提取信息，通过图像分析，步骤- 循序渐进，灵活运用凸透镜成像规律，做到有据可循 通过相似的考点，不同的题型，思考，分析，交流，答题分析，总结理解背过的凸透镜公式形象化规则，解答现实生活中的通感，感受知识带来的快乐，通过分析总结经验的过程，学会对知识进行整合和分类，让知识结构更加清晰； 朗朗上口的背口诀可以化繁为简，激发中学生的学习信条。 《法律综合应用》课程班主任活动中学生活动的设计意图 6.图片为高中毕业创意照。
它是借助视觉错位技术拍摄的，没有进行后期处理。 在拍摄过程中，下列说法正确的是 A.相机镜头相当于凹透镜 B.手穿过镜头形成直立放大的实像 C.中学生形成倒立缩小的虚像通过镜头 D 拍摄图像。如果要使图像变大，镜头应远离家庭影院。 朋友们，小明安装了家庭影院。 在投影的过程中，他发现屏幕中央的画面只占了屏幕的一小部分。 小明应该如何调整才能更好地观看呢？ A. 将投影机靠近屏幕，同时减少镜头和胶片之间的距离。 B． 使投影仪靠近屏幕，同时缩短镜头和胶片之间的距离。 C。 将投影机移离屏幕，同时缩短镜头和胶片之间的距离。 D． 将投影机移离屏幕，同时缩短镜头和胶片之间的距离。 小海利用图1中的装置进行了“探索凸透镜成像规律”的实验。 (1)小海在选购镜片时，将A、B两片镜片分别对着太阳光，光屏上出现了一个光点，如图2所示，他应该选择镜片“A”或“B”）实验 ; (2)小海将凸透镜正对太阳光，调整凸透镜与光屏的距离，直到光屏上产生一个最小最亮的光点。 如图3所示，凸透镜的焦距为； (3)实验前调整蜡烛火焰中心、透镜中心、光屏中心。 实验时，凸透镜位于50cm刻度线，使蜡烛位于43cm刻度线，接上光幕。 在光幕上清楚地填写“相机”和“投影仪”。 或“放大镜”）就是根据这个原理制作的。
今年的屏幕上形成了清晰的影像，中学生用相机讨论、观察、分析、回答问题、联系讨论、举一反三、得出解题思路、认真复习题目，并借助镜头的分类和特点进行练习。 运用凸透镜成像规律的特点进行辨别、归纳、答疑解惑、知识引导，注意生活细节，做有爱心的生活人（一）学以致用，分析辨别细微之处，增强审视问题和解决问题的能力； （二）规范答题流程。 能以理论指导实践，提高中学生的严谨性和科学性，提高中学生的应变能力和解决问题的能力。 （在最后两个空格填“能”或“不能”。） （4）在凸透镜上“戴上”一副“近视太阳镜”，发现光屏上的图像出现模糊。 为了再次获得清晰的图像，光幕“应该近”还是“远”）镜头课程讲课班级教师活动中学生活动设计意图播放视频，总结提高看科普视频，思考总结实例了解凸透镜成像应用的科学技术发展，并再次回顾实验过程和推论，进一步巩固知识。 通过生生座谈，提高中学生理论指导和实践意识，立志做科技人才。 老师引导中学生交流，总结本节课所学的凸透镜成像规律，熟记公式、应用实例等，之后有小伙伴说说本节课的想法，加强沟通交流。
总结，交流学习心得，感受回忆，巩固本课知识，学会分享交流，巩固提高总结思维：本课我们学会了多少种检测凸透镜焦距的方法？ 习题与反馈 反馈本课学习内容，巩固提高课后反思：本课以实验为主，通过播放科普视频、习题等方式，有利于激发中学生的学习兴趣。学习和学习主动性。 很好的帮助中学生进一步了解凸透镜的成像规律，帮助中学生在成像规律的应用中抓住重点，突破难点。 掌握凸透镜在照相机、投影仪、放大镜等成像应用实例，突出新课标要求从生活到数学，从数学到生活。 理论联系实践，指导现实生活。 整节课主要采用讲授与实践、课堂总结相结合的方式，有利于中学生学以致用，形成清晰的知识结构，反馈学习情况，总结和扩展知识。