摘要
本文中主要是对信息化环境下的中学数学智慧课堂的教学模式进行了全面的剖析，希望借此实现我国高中数学课堂教学中智慧水平的提高，发挥出信息化技术的重要作用。
序言
信息化技术的广泛应用，改变了人们的生活，中学数学课堂教学中所采用的传统教学方式早已未能满足中学生的学习须要，因而开始逐渐将信息化技术引入到小学数学课堂教学中。为了发挥出信息技术的重要作用，真正建立符合新时代要求的智慧课堂，须要坚持以中学生为主体的教学方式，全面明晰教学目标，借助数字技术，逐渐建立智慧课堂。
一、初中数学智慧课堂的定义特征及建立途径
1.智慧课堂的定义
智慧课堂就是将信息技术及其他技术合理的应用在课堂学习环境的营造中。通过人机作用，实现教学水平的提高，提升中学生的智慧学习水平，通过借助智慧教育理念，实现全面的指导和管理，更好的迸发中学生的学习兴趣。智慧课堂是信息技术在教学领域中的合理应用，是我国传统课堂教育的变革和创新，可以提高中学生对知识的学习兴趣。笔者在本文中所研究的中学数学智慧课堂，主要是通过信息技术工具的应用，实现动态学习数据的剖析和研究，实现化学教学整体水平的提高。
2.中学数学智慧课堂的特征
通过剖析发觉，小学数学智慧课堂本身须要完全基于数学课堂的教学要求，通过以中学生为中心学习环境的建立，确保充分使用信息化技术和设备，提高中学生的学习能力，实现课堂结构的转变，确保中学生参与到日常的教学中。在对中学生学习数据进行搜集和剖析的时侯，须要扩大数据搜集覆盖面，确保实现中学生学习情况的真实把握，更好的提高教学设计水平。结合课前和课中的测验，实现对中学生所学知识把握情况的全面了解，对中学生的学习情况进行全面的评估，做好中学生的课后补习，确保实现中学生独立物理习，更好的提高教学的针对性。在借助智慧课堂进行教学的时侯，可以通过数据的精准剖析，实现化学网上微课所学知识的全面展示，及时了解中学生的预期情况，结合中学生对知识的知晓情况，进行后续教学计划的及时调整。通过举办教学评测，对中学生所学知识进行全面测试，通过反馈，获得中学生的知识进度，对课程教学情况进行全面的调节。在课前预期的过程中，还可以实现整体教学进展的把控，依据不同事生学习进度，拟定课后补习计划，确保班主任对每位中学生学习情况的充分了解。
3.中学数学智慧课堂建立途径
在进行小学数学智慧课堂建立的时侯，须要确保依照不同的课程内容进行相应的修改。在课前，确保中学生通过微课的观看，实现所学知识的初步认知，提高中学生的在线预习覆盖度，确保中学生对所学知识的初步认知。班主任通过微课中问题的提出，实现对中学生预期情况的把握，进行课堂中任务的合理调整。班主任对课堂中的问题和指导情况进行全面的点评，实现精准指导。在课后为中学生布置符合不同事生特征的作业，实现中学生学习作业的快速完成，确保推动中学生对知识的再度温习和把握。
二、信息化背景下中学数学教学中建立智慧课堂的途径
1.以中学生为主体
在信息化环境下的中学数学智慧课堂教学理念，最为重要的就是以中学生为主体，通过提高中学生在课堂中的主体地位，确保课堂学习的全面管理，提高中学生课前的预习水平，找出相应的问题，在课堂学习中找出问题的答案，实现推动式学习。这样的学习方法，可以较为显著的提高中学生的学习主动性，确保中学生之间的交流和推动，发挥出中学生在不同环境中对知识的学习认知情况，实现对不同知识的快速把握。在往年的教学中，中学生其实是主体地位，而且班主任成为课堂教学的主导者，这对于中学生的成长存在过多的干预。通过信息化环境下中学数学智慧课堂教学方法的应用，才能充分发挥出以中学生为主体地位的重要作用，及时明晰中学生所学知识的具体情况，提升中学生对知识的综合认知，凸显出中学生的主体地位。
2.教学目标整体性提高
在进行智慧课堂建立的时侯，须要从实际出发，提高整体规划的水平，确保信息技术的充分合理应用。班主任在进行课程设计的时侯，须要从中学生的角度入手，提高课程设计的目标性实现知识的管理，确保课程的设计目标与整体教材的要求有相应的契合度。对于课程教学中的知识，必需要采用多元化的设计方法，对中学生进行全面的引导，通过小组讨论的形式，实现中学生之间的互相交流，确保中学生对知识认识的全面性。教学目标整体性设计的提高，还要充分考虑到不同学习任务和问题的设计，提高对中学生学习情况的检查，确保合理的完成日常的学习任务。对于不同层次的课程设计，要从教学目标的明晰入手，结合整体性教学目标的确定，逐渐提高教学管理针对性，保障中学生由浅入深地进行逐渐的学习，更好地学习到更多的知识。
3.融合使用数字技术
数字技术的应用，是一种提高中学生对知识认知的重要方法，从整体上来说，信息化环境下的中学数学智慧教学，主要是实现智慧教学与信息技术的融合性使用。通过对整个课程和教学内容的剖析，提高智慧环境的营造水平，从中学生的学习目标入手，实现数字技术和智慧课堂的融合，确保充分借助网路信息和计算机技术，提高数字化教学水平。教学内容和中学生的学习内容进行融合应用，实现化学实验的展示和模拟，使用仿真动漫等技术，提高中学生对知识的认同性。另外还须要将数字化资源和学习内容进行整合，提高中学生考评水平，确保中学生具有良好的学习动力。
三、信息化环境下小学数学智慧课堂教学模式及应用策略
1.信息化环境下小学数学智慧课堂教学模式
对于小学数学来说，通常的课程主要是有三种，分别是概念规律课、实验探究课、单元备考课。在对不同的课程进行完善的时侯，所采用的方式不同，最为常见的概念规律课，须要中学生重视概念规律的摸索和把握，通过全面举办课前预期，实现对不同概念的了解，之后进行课后的备考和练习。对于实验课程，须要重视实验的过程，确保中学生对实验的全面把握，重视实验的细节。班主任可以利用翻转教学提高小学生的主体能力初中物理实验器材有哪些，为高效数学课堂提供强悍的知识积累和能力保障，为高效数学课堂做好充分的主体打算。以“液化现象”为例，“液化现象”是指水蒸汽遇冷后弄成小液滴的过程，即由气态变为液态。为此，班主任可以安排小学生对“液化现象”进行翻转认知，并在家中找寻一些生活现象来验证“液化现象”。如蒸包子时，一撕开锅盖，锅盖上会滴下好多小水滴，这种小水滴就是锅中水蒸汽液化而至。再如，从冰柜中掏出啤酒后置于椅子上，啤酒包装外面会渐渐产生一些小水滴，这种小水滴也是来自水蒸汽。再如，冬天，戴墨镜的中学生会有这样的觉得，从外边步入暖和的房间，墨镜片一下子灰蒙蒙的，哪些也看不清，这也是由于水蒸汽在镜框上液化为小水滴造成的。
2.信息化环境下小学数学智慧课堂应用策略。
（1）应用智慧课堂提升预习疗效
中学数学教学对于中学生来说是较为重要的，并且数学本身主要是传授基础性知识的学科。因而对于每位初学生来说，在进行课堂学习之前，须要进行相应的预习，实现中学生对所学知识的初步了解，更好的帮助中学生认识到知识的重要性，在预习中发觉问题，实现课堂中对问题的解决。通常来说，传统的纸质学案方式主要是将化学实验和概念进行具象的描述，借助文字和图片等实现信息的传递，并且整体的应用疗效并不理想，好多中学生理解上去较为困难。借助信息化技术，实现云估算技术在智慧课堂中的应用，可以实现视频形式的播放，提升中学生对实验内容的详尽了解，提高中学生的预习水平。另外还可以通过视频实验演示的形式，加深中学生对知识的理解。中学生可以随时随地的借助手机等智能终端，及时在网路上观看班主任所领取的视频，了解所要学习的知识内容，确保中学生在后续的学习中及时的步入状态。
（2）通过智慧课堂提升教学的互动疗效
智慧课堂的应用，可以提升整体中学生学习的互动疗效，互动是整个学习过程中较为重要的一个环节。在传统的课堂教学中，数学教学班主任也是非常重视与中学生的互动，而且因为互动的形式较为单一，并且在中学生中的互动应用比较少，造成好多中学生渐渐失去了互动的兴趣。将智慧课堂信息技术应用在中学数学教学中，不但可以提升互动的多样性，能够提升中学生与班主任的交流水平，更好的提高中学生的学习动力。对于所学习的不同知识，可以通过屏幕和数据终端分享情况，实现中学生对所学知识的全面了解，让中学生愈发直观地进行观看，了解其他中学生的学习情况，提升中学生之间和班主任之间的互动疗效。以“惯性知识”为例，尽管随着私家车辆的增多，小学生感知惯性的机会十分多，但是在课堂学习过程中小学生对“惯性知识”总是处于似懂非懂、迷迷糊糊的状态。为此，班主任可以利用电化教学帮助高中生更好地感知“惯性知识”。在教学教案中，小学生就能看见一辆小轿车拉着一个大球体。当小轿车的速率保持不变的时侯，大球体一动不动地停在车箱中央。当小客车减速的时侯，大球体都会往前滚动；当小客车加速的时侯初中物理实验器材有哪些，大球体都会向后滚动。这样，小学生都会随着视频的延续而渐渐积累下足够多的相关知识，自然都会渐渐把握“惯性知识”了。