牛顿第一定理试讲
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
本章知识属于动力学知识。 它是研究力与运动之间关系的学科。 控制物体运动的条件。 牛顿运动三大定理是动力学的核心内容。 本课的教学内容是牛顿运动第一定理，它是牛顿数学的基石。 它首先回顾了人类认识运动与力之间关系的历史，重点介绍了伽利略的研究。 运动与力的关系的思考方式和突出贡献，然后阐述了牛顿第一定理的内容和物体惯性的概念。 为后续学习牛顿运动定理打下良好的基础。针对教材，提出本节教材
(2)、立体教学目标
①知识与技能
1、借助伽利略的理想实验认识和运动之间的关系，知道其主要的推理过程和推论。
2.理解牛顿第一定理并理解其意义
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性的量度。
②工艺与技巧
1.以实验为基础推理推理的方式培养中学生
2、通过伽利略的理想实验，对中学生进行科学方法论教育
3、通过对惯性现象的讲解，培养中学生灵活运用所学知识的能力
③情绪、态度和价值观
1. 通过对数学史的简要介绍，对中学生进行严谨的科学教育，了解人类认识事物本质的酸甜苦辣
2、通过伽利略对力与运动关系的研究，培养中学生坚持真理的勇气、不迷信权威的精神和科学探究的精神。
（三）教学重点和依据
教学重点：牛顿第一定理与惯性。 我只是认为这是本节教学内容的关键原因，因为这节课是数学规律教学课。 本课科学探究和实验论证的目的是了解力与运动的关系，阐明其认识事物的规律、牛顿第一定理和惯性。
（四）教学难点与依据
教学难点：力与运动的关系。 中学生从生活经验中错误地认识到本质是被现象所掩盖的。 物体的运动是力的结果。 为了使中学生摆脱一些观念，树立正确的认识，需要班主任精心设计，严密推理，改变错误的观念。
二、学业情况分析
高中阶段的中学生已经具备了一定的分析推理和逻辑思维能力。 但在学习习惯方面，主动性不强，认知习惯主要是被动接受学习。因此制定
三、教学方法与依据
根据学习情况、重点难点，采用问题教学法、实验法、对话法、讲解法、推理法相结合的方式进行教学。 开设科学探究课，在攻坚克难、生重点的同时，培养中学生自主、合作、探究学习的能力。
四、法律研究与基础
以猜测与假设、设计与论证、归纳与分析、讨论为基础，发挥中学生的主体作用，提高学习的积极性。
五、教学程序
1.导入新类：
问题介绍： 1、物体本来是静止的，现在我们想让它动起来，怎么办？ 2.停止用力，感觉如何？
欺骗中学生：物体受力就会运动，物体不受力就会停止。
谬误：力是使物体保持运动的东西（亚里士多德的观点）
实验演示：推一辆卡车，去掉推力，卡车不会立即停下来。请中学生思考为什么
实验事实与经验相悖，激发了中学生的思维，引导了他们的探究兴趣，调动了他们的积极性，活跃了课堂气氛。
3.新课教学
突破教学难点
实验演示：让货车以相同高度从斜坡上滑下，在浴巾和玻璃面上滑动的距离不同。 （科学探究过程 1：提问）
中学生发表意见：可能是摩擦所致。 （鼓励中学生发表意见，）
化学史导读：讲之前伽利略对力和运动的误解和推测：如果没有摩擦力，物理感觉怎么运动？
中学生跟着猜测：继续前进。 （科学探究过程二：推测与假设）
理想实验-----探索过程
中学生看课本，班主任用多媒体教学手段演示理想实验。 中学生想了解伟大科学家伽利略的思考过程。
演示伽利略的思维过程：（科学探究过程3：制定计划和设计实验）
问题一：如果没有摩擦力，小球在第一个斜坡上会上升到什么高度？
中学生积极参与讨论（生活经历）
问题2：小球在第二个斜坡上会上升到什么高度？
中学生积极参与讨论
问题三：小球在水平面上会怎样运动？
中学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以一直坚持锻炼。
问题4：通过实验，力与运动的关系是什么？ （科学探究过程四：归纳总结）
各位小伙伴各抒己见，相互交流（科学探究过程五：合作与交流）
并由几位中学生总结出来的。 班主任总结了---理想实验的魅力是建立在实验的基础上的。 培养中学生勇于维护真理、不迷信权威的精神和科学探究的精神。
实际演示：气垫滑轨使物体移动阻力小
班主任提出：笛卡尔对力和运动的理解是一个补充。进入本节课的重点
处理教学重点：
班主任：为了解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等大师级科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定理：
运用交谈和讲解的方法来理解新知识，加深对牛顿第一定理的理解。 从内容上看，力不是保持物体速度（解决矛盾）的理由，改变物体的运动状态需要外力（突破关键点）。 有层次和梯度升华。 然后显示化学定律。
班主任讲解：惯性：保持原有的匀速直线运动和静止状态，或具有抵抗运动状态的“能力”
为了帮助学生理解惯性的重点内容，通过实例分析。
实验现象分析：下堆叠棋子，制动车辆。
总结与分析： 惯性是物体的固有属性。
中学生可以在此基础上举例，加强中学生对教学活动的参与。
班主任提出一个问题：惯性的内在属性与哪些有关？
借用媒体播放一个视频例子：在运动场上，同一个朋友推着不同大小的标枪高一物理牛顿第一定律教案高一物理牛顿第一定律教案，投掷的距离不同，可见不同的物体抵抗其运动状态的“能力”不同，即不同惯性。
实验演示：不同质量的小车在同一个压缩弹簧作用下运动，获得不同的速度。
中学生总结：质量是衡量惯性的唯一尺度。
加深理解和应用：多媒体展示惯性现象，让中学生讨论和体验化学知识在生活中应用的乐趣。
最后做一个总结，让中学生再一次感受化学家对力与运动关系的认知过程，体会他们认知的起起落落。 情绪得到升华。
6. 要求的家庭作业第 75 页 (1) (2)
课后思考（三）（四）阅读科学漫游：惯性参考系
除了巩固基础知识外，还可以让有能力的中学生发挥主动性，激发学习兴趣和探究兴趣，鼓励收集资料，开阔视野。让他们带着疑问下课
七、板书的简要设计
八、教学预测：
本课是基于新课程理念的科学探究课，有机渗透化学史和化学规律的教学，自主、合作、探究式学习在实际教学中可能因不足而无法实现教学。师生互动 应根据中学生的认知水平合理调整疗效。
本课特别注重知识点的归纳和升华。 其教学重点设计了多道梯度题，关注全体中学生，提高了每位中学生的积极参与度。
