教学的第一现场，是有中学生的寝室，而不是只有评委的赛场。
渐渐偏离的教学大赛：真能提升教学水平吗？
■本报见习记者许悦
不要寄希望通过教学大赛提升青年班主任的教学水平，如同不能通过竞技体育增强民族体质一样。增强民族体质的途径是大众体育，提升班主任教学水平的场所在真实的寝室里。
季梓轩（化名）是一名青年班主任，2017年步入院校从教，五年的时间，他从迷惘到成熟，这其中中学举行的一年一度的青年班主任基本功比赛，让他印象尤为深刻。
“我所在的校区，每年只有这样一场针对班主任教学的赛事，为的是让参赛者可以进行充分的打算。作为青年班主任，我在联赛观摩学习的过程中见识到不同事科类型班主任的教学原理和技巧，对自己的教学有启发。”季梓轩说。
对于教学大赛，有人爱也有人恨。例如就在前不久，《中国科学报》刊登了《为什么惟独中国有诸多教学大赛》一文后，就引起了许多业内人士的讨论。
翻看评论，例如“形式主义”“功利主义”“教学大赛如同选秀节目，演出成份居多”“教学大赛是为了发证定职称”等类似的批评之语甚少，直指教学大赛中的痛点。
这么，具有“中国特色”的教学大赛到底是好是坏？教学大赛的正确“姿势”究竟应当哪些样？
渐渐偏离的教学大赛
“竞赛”在中国有着独到的存在意义和作用。
2016年9月，中华全省副总会下发了《2016—2020年劳动和技能大赛规划》（以下简称《规划》），将劳动和技能大赛作为提升员工素养、推动企业进步、促进经济发展的重要途径。院校班主任自然也不例外，而班主任以教学为根本，教学大赛自然成为院校必不可少的活动。
在网路上检索词条“教学大赛”，首先映入眼睑的就是某院校某班主任入选某教学大赛、基本功比赛几等奖的捷报。而报导中对于这种大赛的主旨描述都是“关注教学”“提升教学能力业务水平”“关注青年班主任成长”等，以教学为核心要素。
但是，立意深远的教学大赛虽然在执行过程中逐步变了口感。
“教学对于班主任来说非常重要，教学大赛的举行，也彰显了院校对教学的注重和对班主任教学的激励，但在向上执行中被逐步扭曲，不再突出教学，反倒将重点置于了矫饰性目的上。”南方某院校青年班主任王京（化名）告诉《中国科学报》，因为参赛名额有限，有些院系在通知班主任出席教学大赛时会明晰表示，以往出席过、拿到奖的班主任就不要报考了，把名额留给其他明后年须要评职称的班主任。
季梓轩有过相同的经历。作为新进班主任的他就以前被校长提醒过，“竞赛应当出席，要好好打算，在评讲师时会有加分”。
“从中学层面讲，教学大赛的本意是为了让班主任提高基本功、注重教学，这样的作用是有的，但也给想评职称的老师提供了一个加分的机会，其具有的矫饰性也是不可证实的。”季梓轩说。
而这些矫饰性到底是好是坏，季梓轩直言，“既不是好事也不是坏事”。在他看来，班主任不仅本员工作，职称评审也是职业生涯中特别重要的一环，“职称评审无外乎两个方面，科研和教学。部份班主任参与大赛作为评职称的加分项，是可以理解的，但大赛过程不能只满足于矫饰性的浅目标，还应把教学当成最重要的核心和标准”。
对此，上海学院高等教育发展研究中心所长别敦荣表示赞成参加高中物理竞赛需要具备哪些知识，“只要设置了奖励举措，都会有人去追求，但不须要太过消极地看待问题，并不是所有班主任都是冲着奖励而去。激励班主任关注教学、注重自身的教学能力，这才是主要目的。矫饰性不可避开，但教学大赛本身的一些作用也是存在的。”
大赛真能提升教学水平吗
既然教学大赛的作用是让班主任注重教学、提高自身教学水平，这么仅靠教学大赛真的才能做到吗？其作用是否如想像中那般有效呢？
“不要寄希望通过教学大赛提升青年班主任的教学水平，如同不能通过竞技体育增强民族体质一样。增强民族体质的途径是大众体育，提升班主任教学水平的场所在真实的寝室里。”武汉学院院长苏德超强调，开展教学大赛，比维持现况哪些也不做要好，而赛事中得奖的班主任，水平都是比较高的。不过，还应追问：她们平常上课也是如此讲的吗？也进行过如此夸张的打算吗？
对此参加高中物理竞赛需要具备哪些知识，王京表示赞成，她所在院校举行的青年班主任基本功比赛由两部份构成，一部份是不到二十分钟的微课演讲，另一部份是用近一个小时的时间现场完成一份学案。她坦承教学大赛某种程度上就是一场演出，“我们在一线教学十分好的老师，有的也不能在大赛规定的20分钟时间内，完全展示出其丰富的学养和知性。有些可能平常教学并不太出众的老师，反倒在这20分钟内，演出得特别好”。
“教学大赛时间有限，片断是不可能反映概貌的，展示不出班主任的全部教学能力，更不可能展示真实课堂上所运用的教学技能或智慧。为此，教学大赛是在特定场合的演出，是一种秀。”别敦荣剖析道。但他同时觉得，打算和参与大赛的过程，对于班主任教学能力的提升是有帮助的，“如果各中学有条件，将大赛和老师的实际教学考查结合上去，疗效可能会更好”。
据悉，苏德超还强调，目前校区设置教学大赛的本意是好的，但存在一个矛盾：一方面，赛事是为了提高班主任的教学基本功；另一方面，能出席赛事的老师又常常基本功比较好。这些真正须要提升基本功的班主任，在院系内部的初筛中早已被淘汰了，“这样一来，教学大赛就成了锦上添花，而不是雪中送炭；是对更有基本功的班主任的奖励之道，而不是这些欠缺基本功的班主任的提高之道”。
“这应当导致院校的注重。”别敦荣说，教学大赛应当让更多人参与进来，不是为了大赛而大赛，而应当把培训和大赛结合上去，在培训的基础上组织广大班主任来观摩，这样的大赛可能会更有裨益。”
访谈中，别敦荣还建议，可以设置不同层次和类型班主任的大赛。教学优秀的班主任出席卓越大赛，为新进的青年班主任设置一些类似“新星”竞赛，让不同类型、不同层次的班主任都有机会参与进来。
事实上，目前有些院校早已意识到了这一问题，并着手为新进班主任、青年班主任召开教学新星、教坛新星等教学大赛。同时举办各学科的教学大赛，以赛促练。
注重教学须要走入课堂
要想得到最好的体验，身临其境无疑是最佳选择。对于教学的注重和评价也是这么，只有真正走入课堂、关注课堂教学，能够将“教”字立上去。
身为一线班主任的王京最为注重的就是自己的课堂，“我认为课堂教学很重要，即使现今有慕课，中学生通过好多的电子资源也能把握新知识，但课堂教学中老师的那个言传身教、和中学生之间的互动，是好多慕课和手机互动做不到的”。
王京每年还会翻新自己已有的学案和案例，为了一节四十五分钟的课，课下耗费的时间要长得多。她指出，作为班主任一定要有认真的态度，备课要严谨，能够保证把最新、最系统的知识传递给中学生，“非常可惜的是，如今好多班主任可能不太注重课堂教学，矫饰性太强，某种程度会影响到学生”。
她强调，现在的职称评定会看好多方面，例如科研、教学、带中学生出席大赛等，但教学能力很难量化，课堂教学的权重也不大，“如果再将教学大赛取消，在职称评定中就更看不到那里彰显教学了”。
作为一名受到中学生欢迎的一线班主任，苏德超对此有着相同的体味。在他看来，现今的教学管理者大多喜欢宣传教学大赛，而不太宣传和关注课堂讲课，“我们可以理解教学管理者的管理困难：教学大赛特别容易指标化，课堂讲课不容易指标化，尤其不容易进行跨校比较。并且，管理上的困难不应当成为托词”。
他强调，简单地通过数字管理是院校管理的弊病。不但教学管理中有这样的问题，在科研管理中也有这样的问题。科研强不强，不看论文内容，只看论文篇数；教学强不强，不看教学过程，只看教学大赛的得奖数。这样一来，把复杂的院校管理简化为高中加减法运算。长此往年，将会伤害院校的教学与科研。
“教学是良心活，并不是简单的数据可以反映下来的。教学的管理者应该开发出更确切的课堂教学评价系统，而不是简单地用教学大赛来代替。在做课堂教学评价系统时，设置的指标要跟中学生和班主任的直觉体会相协调，而不是只图模型构建上的便捷。”苏德超建议。
大赛要跟上教育教学思想脚步
不仅注重走入课堂外，要想解锁院校教学大赛的正确“姿势”，还要以最新的教育教学思想作为指导。
现今的教学大赛中，例如多媒体的使用、课堂的互动率、普通话的标准、教学过程的流畅性、对授课时间掌握的确切程度等外在可见的诱因成了评分标准，但这种对于真正的教学过程而言，虽然并不这么重要。
“学生并不在意班主任的PPT漂不漂亮、有多少互动、普通话好不好、教学过程流不流畅等这种大赛型指标，她们在意的是究竟学没学到新东西。”苏德超说，教学的第一现场，是有中学生的寝室，而不是只有评委的赛场。
讲授诗词文、古代文人游刃有余的华东师范学院网红院长戴建业，就是鲜明的案例。他的普通话并不算好，但其古典文学功底和丰富的人生阅历，让他的课场场爆满。
“现在好多大赛实际都是在考查老师的口才，老师的口才好，评价就很高，会讲的人在大赛中很有优势。”别敦荣提示，现代教学不再只借助班主任讲的工夫，而是希望班主任具备让中学生自主学习、调动中学生学习主动性的能力。
“调动中学生学习，组织、引领和指导中学生学习，这是老师更重要的能力。”别敦荣直言，教学大赛对这种方面考虑得较少，甚至可以说根本就没有考虑，由于在大赛中没有条件来考虑。所以，大赛如何用现代教育教学思想来指导，真正达到提升班主任教学能力的目的，这是院校如今要非常关注的课题。
别敦荣指出，班主任大赛赛哪些，竞技的项目、要考查的能力，都是须要仔细设计的，“现在还是比较传统的教学思想在支配大赛，考查的还是过去对于班主任的能力需求。假如大赛本身的观念落后，要求也是传统的，这么，教学大赛就很难达到提高班主任教学能力的目的。因而，教学大赛也要与时俱进，跟上现代教育理念和思想，用现代教育理念和思想指导班主任”。