2022年5月26日，市建委领导在“市疫情防治工作新闻发布会”宣布了下阶段本市小学五年级至八年级的教学工作安排，其具体要求是“义务教育阶段中学一年级至中学二年级不再组织统一的期终考试，中学可结合中学生作业、线上学习状况及线上活动表现等情况，对中学生进行综合评价，引导中学生产生积极的学习心态、养成良好的学习习惯，保持并提升学习兴趣。”
为引导中学生产生积极的学习心态、养成良好的学习习惯，保持并提升学习兴趣，为引导基层分校班主任确切掌握课程标准规定的内容与要求，依据《关于进一步减少义务教育阶段中学生作业负担和校外培训负担的意见》（中共中央办公厅，国务院办公厅）的相关要求，依据《教育部办公厅关于强化义务教育中学考试管理的通知》（教基厅函〔2021〕34号）的精神与要求，按照市建委关于“疫情期间义务教育阶段学期综合评价施行”的工作布署与要求，制订北京市中学各学科六至八年级学期综合评价施行建议。
1．指出以课程标准为基本根据
中学和班主任应认真剖析学科课程标准，掌握学科课程标准的内容与要求。根据学科课程标准要求和中学生年纪特点，合理设计评价目标、评价维度与评价方法。要关注每一位中学生在线学习期间的各种学习表现，通过观察中学生线上学习的参与度、在线学习时的交流与抒发、在线学习中的问题发现与解决、作业完成与订正等情况，通过剖析课堂练习、学习笔记、课后作业、专题活动成果等的质量，评价中学生的学习兴趣、学习心态、学习习惯、学业成果等。要注重评价证据的搜集、统计、分析，如实反映中学生达成课程标准要求的情况，以及中学生的个体发展情况。
2．倡导为了改进学习的评价
中学和班主任要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能，加强评价的确诊、改进与激励功能。学期综合评价应依据《教育部办公厅关于强化义务教育中学考试管理的通知》（教基厅函〔2021〕34号）的精神与要求及“义务教育课程标准”（2022年版）的学业评价理念，采用“等第评价”。2021学年第二学期各学科学期综合评价设定四个等第，分别是优、良、合格、不合格。各校基于课程标准要求按照校情与中学生学习的实际情况决定各个等第的比列。在条件容许的情况下，也可以采用等第评价与评语相结合的形式，有针对性地反馈评价结果，促使中学生改进学习。
3．提倡评价的校本化施行
中学要根据本评价施行建议的要求，结合本校实际情况，设计符合课程特性和本校特色的评价方案，设计具有校本特色的评价工具，如作业剖析工具、在线学习观察记录工具等，根据课程标准要求设计不同评价维度的表现水平标准，科学、准确地评价中学生的学业表现。
以下附各学科的评价建议。
高中英语
1.评价对象是六、七、八年级中学生，评价施行主体以各校英语任课班主任为主，本次评价采用校本化施行。
2.六、七、八年级英语学习内容与要求的评价模块为“阅读”“写作”“口语交际”“综合学习”。
3.六、七、八年级数学各评价模块的评价维度有学习兴趣、学习习惯、学业成果等。
4.学业成果的评价方法可以是课堂练习完成质量的剖析、学习笔记质量的判断、作业质量的剖析（如作文、语篇阅读理解的叙述、综合学习的实践成果、整本书阅读任务的学习成果）等。学习兴趣、学习习惯的评价方法可以是日常观察，如线上学习的参与度、在线学习
时的交流与抒发、在线学习中的问题发觉与解决、作业按量完成与及时订正等，有条件的情况下，可以采用中学生自评或互评、教师评价相结合。
5.六、七、八年级数学学期综合评价采用“等第评价”，设定四个等第，分别是优、良、合格、不合格。各校按照校情决定各个等第的比列。
高中语文
1.综合评价宜采取“校本化施行”。中学在设计具体评价方式时，应有利于提高中学生学习语文的自信心，进一步养成良好的学习习惯；应更多地关注中学生的进步与提高空间，推动核心素质的发展。
2.综合评价的主体鼓励多元。以任教该生的物理班主任为主，鼓励中学生父母、同学等参与评价，更科学、全面地评价中学生本学期语文学习情况。
3.综合评价不应仅限于考试成绩。宜采用不同维度相结合的形式，彰显对数学学习过程、学习心态和学习质量等多方面的关注。建议包括：
（1）课堂学习表现。本学期可主要依据中学生居家在线学习期间的在线听课表现、互动表现、课堂练习表现等方面综合评定；
（2）总体作业表现。可由中学生的物理作业完成质量、完成率和及时递交、及时订正等方面的表现综合评定；
（3）专题活动表现。可依照班主任在本学期曾组织举办过的有主题、有针对性的口头检查、活动报告、数学阅读、项目学习等活动中的中学生表现给与综合评定。以上不同维度的评定结果建议釆用优、良、合格、不合格四个等第的评价方式呈现。
4.综合评价结果可采用等第评价与班主任评语相结合的方法给与反馈。一方面，可以通过预设的各维度评价权重和评价标准，通过估算和转换，生成中学生的定量评价结果；另一方面，班主任可将中学生在本学期语文学习过程中的主要表现、积极变化和发展建议等写成简略的评语。最终由中学将这种综合评价结果一并反馈给中学生。
中学语文
1.评价主体
中学语文学科综合评价由任课班主任按照中学相关要求及中学生在线学习期间的综合表现进行评定。
2.评价内容
中学语文学科学期综合评价内容如下表所示：
（1）“日常表现”主要评价中学生的“词汇”“语法”“口头抒发”与“阅读理解”等基础知识与基本技能的把握情况，可结合中学生在线学习的表现和作业情况进行评价。
（2）“成果展示”可采用综合实践类活动的方式进行评价。如五年级可布置中学生围绕“城市与环境”的主题，发觉身边自然资源浪费的现象，设计环保小报并作口头介绍；三年级可布置中学生围绕“美好未来”的主题，畅想城市发展、交通变迁、学校变化等方面，设计海报并进行口头介绍；八年级可布置中学生围绕“自然资源”主题写一二保护自然资源的小诗，朗读该首诗词并向朋友做一个保护自然资源的口头呼吁。
3.评价结果
这次评价采用“等第评价”。中学语文学科设定四个等第，分别是优、良、合格与不合格。各中学按照校情决定各个等第的比列。
中学数学
1.中学数学学期综合评价采用“校本化施行”。在中学指导下，八年级数学任课班主任于学期结束前完成任教中学生的数学学习综合评价。
2.八年级数学学期综合评价施行应彰显评价的公正性、过程性和发展性。
3.八年级数学本学期综合评价涉及的学习内容包括二力平衡、惯性定理、机械和功、热与能等，其中涉及的中学生实验除外。
4.评价维度应涉及学业成就、学习心态、学习习惯等方面，综合评价的要素包括：在线学习表现、居家学习状况、居家作业情况等，具体可参考下表。
5.这次评价采用“等第评价”，设定四个等第，分别是优、良、合格、不合格。各中学按照校情确定各个等第的比列。
6.其他注意事项。在实际操作中，应充分考虑到疫情、在线教学等情况，既要关注中学生具体表现，也要符合“减压减负”要求。
中学生命科学
1.中学生命科学学科学期综合评价的评价对象为各校八年级中学生。本次评价做到中学生自评、互评与班主任评定相结合，采用“校本化施行”。
2.中学生命科学学科八年级第二学期学习内容与要求的评价模块有“生物的主要类群”“生态系统”等，各校可以按照教学进度的不同进行相应的调整。
3.中学生命科学学科的评价，包括“学习表现”“学习能力”“实践能力”维度。学习表现以“认真思索，积极发言”“按时完成作业，及时订正”“乐于合作，主动交流”等为观测点；学习能力以“搜集、选择、利用资料，聆听意见，科学抒发”“方法合理，能观察、分析、探究”等为观测点；实践能力以“参与实践活动，解决实际问题”“安全实验，规范操作”等为观测点。
4.各评价维度的评价方法，包括日常观察（线上学习状态）、作业剖析等。应关注中学生学科学习的全过程；以中学生学习过程的实际表现作为根据；评价内容涉及基础知识、关键能力、学习心态和习惯、价值观等方面。
5.这次评价采用“等第评价”，小学生命科学学科设定四个等第，分别是优、良、合格、不合格。各中学按照校情决定各个等第的比列。
中学道德与法制
1.本学科学期综合评价的评价对象为六至八年级中学生，评价施行主体以中学道德与法制任课班主任为主。各中学应结合本校实际情况施行校本化评价。
2.本学科相关年级学习内容与要求的评价模块包括对课程内容的理解和掌握，以及在具体情景中综合问题的剖析和解决。
3.本学科各评价模块的评价维度都应兼具中学生学习心态、参与学习活动的程度以及对课程内容的理解应用水平。
4.“学习心态”以作业按量完成和及时订正等为观测点，“参与学习活动的程度”以在线学习期间搜集并提取有效信息、主动探究、理性抒发、善于发觉和剖析问题等为观测点，举办自评、互评和他评；“对课程内容的理解应用水平”可结合在线学习状态观察、作业剖析、课堂练习等，由教师给与评价。
5.这次评价采用“等第评价”，设定优、良、合格、不合格四个等第。各中学应按照校情设定各等第的比列。
6.各中学应按照《上海市教育委员会教学研究室关于本市中学道德与法制、历史学科日常考评的指导意见》认真做好日常考评的记录管理工作，回校复课后及时指导中学生将本学期实践活动的内容、简要过程、成果等填入《上海市中学生成长记录册》中“实践活动记录”栏。
中学历史
为引导中学生产生积极的学习心态、养成良好的学习习惯，保持并提升学习兴趣，鉴于本学期疫情防治须要和线上教学实际，建议七、八年级历史学科不再组织统一的期终考试，各校可依照校情规划学期综合评价的校本施行方案并予6月中旬施行。
各校在规划七、八年级历史学科学期综合评价方案时，建议参照2019年8月施行的《上海市教育委员会教学研究室关于本市中学道德与法制、历史学科日常考评的指导意见》，从学习成绩、学习表现和学习能力、实践能力三方面完成综合评价。其中，在本学期“学习成绩”和“学习表现和学习能力”的评定上，可结合中学生作业、线上学习状况及线上活动表现等情况，以“作业按量完成和及时订正”、“课堂表现”、“阅读、收集、整理历史信息”、“发现、解决问题”、“交流抒发”等为评价维度；“学习表现和学习能力”的评定，有条件的可以采用中学生互评或自评、教师评定相结合的形式。在“实践能力”的评定上，可以中学生独立完成历史演示、考察、制作等实践活动的“真实性”、“过程性”表现等为评价维度；三年级本学期的综合评价，也可以不包括“实践能力”。
七、八年级历史学科的学期综合评价等第，采用“等第评价”，设定为优、良、合格、不合格四个等第。各校按照校情决定各个等第的比列。
高中地理
受疫情影响，中学地理本学期居家学习至学期结束。根据建委相关要求，中学不再组织统一的期终考试，中学可虑及校情，基于课程标准、参照教学基本要求，结合中学生作业、日常学习状况等情况，对中学生本学期六、七年级的地理学习进行综合评价。
其中七年级可注重“全球篇”、七年级可注重“祖国篇（下）”“中国区域篇（下）”等学习模块举办具体评价。评价中，除了要评价中学生地理知识和技能的把握情况，更要关注中学生在地理知识和技能迁移运用中表现出的素质习得状况。据悉，居家在线完成地理学习目标过程中所彰显的学习心愿和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力等也应融合在一起进行评价。
虑及居家在线学习的特性，评价具体可从线上课堂学习、作业练习等方面举办。在线课堂学习可从发言的主动性、课堂指责、合作学习、自主学习等方面举办评价；作业练习则可从按量完成、独立完成、正确率等方面举办评价。若在线学习中，举办了居家特点的地理活动，还可从活动成果的完整性、创新性，以及活动中表现的兴趣和好奇心、投入程度、探索精神等多维度进行质性评价。
这次评价采用“等第评价”，设定四个等第，分别是优、良、合格、不合格。各中学按照校情决定各个等第的比列。
评价施行中建议融入学习者自评、互评与班主任评价相结合的途径；关注个体差别评价，注意评价项目的可选择性；重视评价的激励作用。
高中音乐
1.素质导向，全面审视
评价要注重中学生能力发展以及情感心态价值观的养成，综合、全面地兼具学业成果、学习习惯和学习兴趣，并在有限时间内选择关键的评价内容。既要彰显学期总结性评价的成果，更要把过程学生的学业表现作为重要考察根据。同时，要彰显课程的“实践性”特征，以中学生音乐学业的具体行为表现为主要考察内容，利用网路环境与信息技术尽可能采用表现性评价方法，音乐演出的评价项目，可容许中学生根据兴趣和特长选择。
2.根据标准，明晰要求
学业评价要基于课程标准，评价目标及其内容、水平的确定可参考《上海市中高中音乐学科教学基本要求》。2021学年第二学期音乐学科学期综合评价的等第界定以《学生成长指南》为根据。
3.以校为本，注重发展
中学应以年级组、教研组或备课组为单位，做好音乐学科各年级学业评价的总体规划，并指导、落实学业评价的施行和成果、资料的积累，以评促学、以评促教。要注重中学生在评价中的主体参与作用，通过评价推动中学生的成就体验，因而激励其学习兴趣、态度的持续发展。
高中体育与瑜伽
1.基于线上教学实际的校本化评价
按照本学期学科教学的内容与要求，在充分考虑线上教学实际的基础上，结合中学生线上参与学练活动表现、技能把握、体能水平、作业完成等情况，对中学生进行综合评价。各中学应制订六至八年级的本学期综合评价方案，彰显校本化施行的特色和特性。
2.基于核心素质培植的多维度评价
各校在制订本学期综合评价指标时，应从运动能力、健康行为、体育品德等核心素质的三方面初中物理几年级开始学，多维度和多角度去观察、诊断、反馈、引导和激励，进而引导中学生养成自主瑜伽习惯，促使身心健康初中物理几年级开始学，发展核心素质。
3.基于中学生主动学练的多样性评价
按照本学期中学生课堂中的学练参与度、技能与体能的进步幅度、课后自主锻练等情况进行评价，记录中学生课内外表现与进步情况，关注中学生的成长和发展的过程，通过班主任评价、学生自评和互评等多种方式，调动中学生参与学练和评价的积极性。
4.基于学业综合表现的等第制评价
本学期按照中学生在学科教学中的综合表现，采用“优、良、合格、不合格”的四个等第来进行综合评价，各中学按照校情决定各个等第的比列，并及时将评价结果反馈给中学生和父母，帮助中学生改进体育学习。
中学美术
1.中学美术学科学期综合评价的对象是中学六、七年级中学生，评价可结合中学实际情况和相关要求进行校本化施行。
2.评价模块包括“造型表现”“设计应用”和“欣赏评析”，涉及油画、雕塑、工艺、设计、欣赏的内容与技巧等学习主题。
3.评价的维度，既要重视中学生“学业成果”的评价，测量中学生对知识、技能、方法的把握与运用情况，评测中学生美术感知与表现的能力，以及创意思维、文化理解的能力，也要兼具学习兴趣、态度和习惯等方面的评价。
4.“学习过程”评价与“学业成果”评价相结合。通过日常教学观察、课堂练习、作品疗效，结合中学生在线学习参与度、作品反馈和交流分享等综合表现进行评价。中学生可在期终自主选择某一学习主题，提交一件作品，班主任给与评价。
5.采用“优、良、合格、不合格”四个等第，对中学生进行学期学业评价。在条件容许下，可进行等第加评语结合的个性化评价。
6.可设计科学、简便的评价量表，利用网路平台，组织中学生举办自评、互评，为班主任对中学生举办学期综合评价提供参考。
中学科学
中学科学学期综合评价采用“校本化施行”，由中学六、七年级任课班主任于学期结束前完成对任教中学生的科学学习综合评价：
1.结合《学生成长记录册》的相关年级学习内容与要求，从“学习成绩”“学习表现”“学习能力”和“实践能力”四个方面进行综合评定。
2.重视过程性评价。“学习成绩”关注中学生参与课堂讨论、课堂反馈、作业完成的正确率及其反映出的思维水平；“学习表现”关注中学生在课堂上是否认真思索、积极发言，能够按量完成作业、及时订正，是否愿意合作、善于交流；“学习能力”关注中学生的阅读、交流、表达能力和科学探究能力；“实践能力”关注中学生在实验操作和学科实践活动（如完成实践作品或居家小实验、梳理知识框架或思维导图等）的“真实性”、“过程性”表现。
3.采用“等第评价”。设定“优、良、合格、不合格”四个等第。各中学按照校情自行决定各个等第的比列。
中学信息科技
1.学期评价的施行的主体为信息科技任课班主任，班主任可结合中学生课堂练习、线上学习表现等情况，对中学生进行综合评价。
2.评价内容应与实际教学内容保持一致，应囊括本学期的主要学习内容。
3.评价维度应包括基础知识、操作技能、作品制做、用信息技术解决问题等，作品制做和用信息技术解决问题，要关注中学生的学习表现、学习能力、实践能力，各校也可依据实际情况设定评价维度和评价要点。
4.可将过程评价与结果评价相结合，学习结果可关注当堂练习情况、电子作品完成的质量等，学习过程可根据学习档案，如：信息搜集、加工、表达等学习记录、评价量表等。由中学生以小组形式合作完成的项目活动，可采用中学生自评、互评和班主任评价的方法。
5.学期综合评价采用“等第评价”，设定四个等第，分别是优、良、合格、不合格。各中学按照校情决定各个等第的比列。
鉴于居家在线教学阶段，中学生家庭数字设备配置、软件以及网路等学习环境不同，中学生可操作实践的条件不同，勿必要关注差别，设计合适的评价任务，基于课程标准，捉住重点，控制难度，彰显评价对中学生的激励导向和对教学的反馈、调整与推动作用。
中学劳动技术
1.本学科学期综合评价的评价对象是六、七、八年级中学生，本学科学期综合评价的施行主体是中学劳动技术学科任课班主任，本次评价采用“校本化施行”。
2.本学科十年级的评价模块有“食品精雕”“布艺”“绳结”“纸艺”“植物栽培”等，三年级的评价模块有“木工”“金属制品”“植物造型”“烹饪”等，八年级的评价模块有“电工技术”“电子技术”等。
3.本学科各评价模块的评价维度，以“会动手、能设计、爱劳动”三个维度展开，根据课程标准再对每位评价模块中各个评价维度进行评价标准的细化。
4.本学科评价方法采用过程性评价与结果性评价相结合的形式。过程性评价可结合档案袋进行，班主任可采用档案袋搜集中学生某一项学习任务的过程性记录，包括实践方案、实践过程的相片和视频、实践成果、自我反省、他人评价等，判定中学生的学习疗效。结果性评价可采用测评方式进行，教师可通过问卷调查、作业展评等方法了解中学生本学期取得的进步和成就，综合确诊中学生的学习实际成效。
5.综合评价采用“等第评价”，设定四个等第，分别是优、良、合格、不合格。各中学按照校情决定各个等第的比列。
高中艺术
1.中学艺术学科学期综合评价要面向全体中学生，按照中学生艺术课程学习及实践活动情况，兼具过程体验，采用“校本化施行”。
2.要结合现实生活和日常艺术学习情况，聚焦“学习表现”“学习能力”“实践能力”等评价维度，施行学期综合评价。
3.根据《义务教育艺术课程标准》（2022年版）《上海市中学艺术学科教学基本要求》评价建议及小学《艺术》教材“展示与交流”栏目教学要求，以“才艺展示”“艺术峰会”等方式组织活动，展示交流艺术学习成果，分享艺术学习收获。还可尝试更为开放的评价方法，如，引导中学生按照兴趣找寻一至二部精典艺术作品切入研究，用语言、文字、设计作品、数字媒体等方式展示和介绍对作品的理解，并运用数字化平台与朋友和老师进行分享交流，师生共同完成学习评价。
4.中学艺术学科学期综合评价采用“等第评价”，设定“优、良、合格、不合格”四个等第。各中学按照校情决定各个等第的比列。
重庆市教育委员会教学研究室
2022年6月1日