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篇1：九年级化学实验教学计划
一、指导思想：
数学课是中小中学生选修的一门基础课程，数学课要贯彻“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的精神，使中学生把握数学学基础知识和基本技能，培养学习数学学的兴趣和能力，为她们进一步学习文化科学知识打下必要的基础。
“实验是科学之父”，“兴趣是最好的老师”。要培养具有高素养的人才，成为跨世纪的建设者和接班人，就要求教育不脱离社会生产和实践活动，而有效地借助好现有的教学手段，借以培养中学生的实践能力是不容忽略的，实验室就是为了中学生们提供良好的教学实践的基地。
二、实验目的：
对中学生进行数学学基本技能的训练和能力培养。
数学学是一门实验科学，实验操作、观察化学现象、数据的记录和处理等在数学教学中占有非常重要的地位，这种教学对于培养中学生学习数学学的兴趣，更深入地把握理解数学学基础知识，把握实验基本技能，发展她们的智力和培养能力，都有重要作用。班主任一定要积极创造条件，尽可能让中学生亲自动手、多实践，教会中学生观察和操作等技能。通过教学的各个环节和课外活动，努力培养中学生的自学能力、观察能力和剖析能力，科学地剖析和解释一些化学现象。
三、思想品德教育：
通过实验课的教学手段，使中学生遭到辨证唯心主义和爱国主义教育，初步构建数学学的基本观点，培养实事求是的科学心态，不断探索新知识的精神，渐渐产生正确的审美观、人生观，高尚的品德和情操。
四、实验室的管理制度：
强化实验室的教学管理是抓好实验的关键，制度就是准则，也是成功的保障。
1、实验室仪器要登记记录簿。
2、实验室物品要登记上簿。
3、学生分组实验要有记录，并列表计划上墙。
4、演示实验的计划。
5、借还仪器有记录。
6、仪器受损有记录，并按情节轻重赔付。
7、要有试验报告单，如任课老师上实验课所用仪器、药品等预先通知实验员打算实验仪器及用品，清点清楚交给任课班主任，实验完毕后，清点好入库。每次试验结束后都要彻底清扫一次卫生，保持室外清洁干净。
五、实验内容
实验课以班主任为主导，中学生为主体，重在组织指导中学生完成好实验，启发诱导中学生解决实验中的具体问题，培养中学生操作技能，增强观察和动手能力。在课堂教学中要培养中学生动手、动口、动脑的能力。
本学年实验课安排如下：
篇2：九年级化学演示实验教学计划
九年级化学演示实验教学计划篇一
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学是数学教学的重要组成部份，通过观察和实验可以帮助中学生加深对知识的理解，发展中学生的动手动脑能力，培养中学生实事求是的科学精神。为更好地施行实验教学，现做计划如下：
一、实验目的
1.培养中学生树立实事求是的科学精神。
2.把握科学的实验技巧。
3.培养中学生初步的观察和实验能力。
4.培养中学生的创新精神和团结协作精神。
二、实验重点：
本学期实验教学的重点是部份演示实验分组实验。
三、实验难点：
1.将探究方式和创新精神用于教学中。
2.将演示实验变为分组实验。
四、实验举措：
1.对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2.严格要求，按程序进行操作。
3.认真组织，悉心补习。
4.举办方式多样的实验大赛活动。
5.积极组织并指导化学课外兴趣小组举办实验活动。
五、实验配档：(略)
篇3：九年级念书期化学实验教学计划
一、指导思想：
化学实验是中学生进行科学探究的重要方法，实验室则是中学生学习和进行实验的主要场所，是化学探究学习的主要资源。因而，中学高度注重数学实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每位中学生都能进行实验探究活动，为中学生举办实验探究活动创造了良好的条件。
学校化学实验教学的目的与任务是通过实验使中学生最有效地把握进一步学习现代科学技术所必需的基础数学知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点置于培养中学生科学实验能力与提升中学生科学实验素质，使中学生在获取知识的同时提升自学能力、运用知识的综合剖析能力、动手能力和设计创新能力。
高中数学是九年义务教育选修的一门基础课程。依据《九年义务教育全日制中级学校数学教学大纲》和新课程标准，其中要求中学生具备的能力之一就是产生初步的观察和实验能力，做到有目的地观察，辩明观察对象的主要特点及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会按照实验结果得出推论，会写简单的实验报告。
实验教学作为数学教学中的一个重要内容和重要手段，因而实验室工作直接关系到数学教学工作是否能顺利进行。为此实验室必须构建和完善科学、规范的管理体制九年级物理考题，推行规范的管理。
二、实验目的
1．提倡“以科学探究为主的多元化的学习方法“。
2．使中学生有“亲身经历和体验“，同时还能树立实事求是的科学精神。
3．通过化学实验能引导中学生的数学教学认识；为中学生提供数学事实性知识；也能为中学生检验、巩固数学知识和理论，验证数学假说提供事实性知识。
4．把握科学的实验技巧；培养中学生初步的观察和实验能力；培养中学生的创新精神和团结协作精神。
5．培养中学生严肃认真的科学心态，一切从客观实际出发；引导中学生用辨证唯心主义的观点来认识和剖析数学事实，产生科学的世界观和价值观；同时培养中学生关怀社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对中学生进行安全教育等等。
三、实验重点：
本学期实验教学的重点是部份演示实验、分组实验及探究实验。
四、实验难点：
1．将探究方式和创新精神用于教学中。
2．尽量将中学生能自己动手做的实验放手给中学生。
3．让中学生充分借助屋内的材料做一些实用型实验。
五、实验举措：
1．严格要求，按程序进行操作。
2．认真组织，悉心补习。
3．积极组织并指导化学课外兴趣小组举办实验活动。
4．缔结合作小组，回去借助屋内原料做实验、回校交流。
六、实验进度安排：
略
篇4：九年级念书期化学实验教学计划
一、教材剖析
本学期教学内容共分四单元，是念书期所学热学知识的基础上继续学习相关知识。如：电磁、电能、家庭电路，以及核能等。这种知识是念书期热学知识的延续。再通过本学期知识的学习中学生就会对热学和电能量想、相关知识有一个较完整的认识。这种知识既是基础又是桥梁作用十分重要。另外，本期教材中渗透的个别研究方式，对中学生的学习方式很有指导意义。
化学学习动机和学习兴趣的迸发要借助一定的原因，使已产生的化学学习须要的潜在状态转化成活动状态使中学生形成强烈的学习欲望和意向，成为实际学习活动的动力。这就须要创造问题的情景，非常是要注意每位课开始的课题引入。班主任要擅于应用演示实验或简略的`具有强烈启发性的语言，在上课的开头把中学生的思维活动吸引住。
二、教学目标
（1）使中学生学习比较全面的数学基础知识及其实际应用，了解化学学与其他学科以及数学学与技术进步、社会发展的关系。
（2）使中学生遭到科学技巧的训练，培养中学生的观察和实验能力，科学思维能力。
（3）培养中学生学习科学的志趣和实事求是的科学心态，树立创新意识，结合数学教学进行辩证唯心主义教育和爱国主义教育。
（4）要非常迸发中学生的兴趣，提高学好化学的自信心，面向全体中学生，给灭一个中学生提供平等的学习机会，让中学生有更多的学习机会主动地体验探究过程，获得科学的方式。
（5）迸发创新意识，培养创新能力。要唤醒中学生的创新意识和优化创新能力，让数学教学饱含新的活力；营造诚信环境，培养创新品质；悉心设计教学，迸发创新灵感。
（6）充分发挥实验教学作用。化学实验具有生动、直观、新异有趣等特性，要强化实验教学，培养中学生的实践兴趣，抓好实验教学，提升实践的技能和方法。
（7）提升自身素养。推进教研教改，提升教研水平，做到抒发确切，板书简约，操作规范，教法创新，使自己的备课、教课、说课、操作、写作等水平不断提升，适应教育发展的须要。
三、方法举措
1、体现“以人为本“的育人理念，施行素养教育。
2、努力钻研教材，以深入了解中学生为第一手资料，认真备好每一堂课。
3、改革课堂教学提升教学效率，认真上好每一节课。想40分钟要质量，减少中学生闲暇负担。
4、搞好实验探究，提升中学生动手操作能力。
5、认真设计、精心批阅作业，写好作业合影。
6、搞好单元过关，把单元过关当作提升教学质量的重点举措来做。
7、抓好尖子生，为升学打基础。
8、抓好后进生，提升及格率。
9、做好课外补习读好教学中的漏洞，提升教学质量。
10、搞好无力兴趣小组，提升学习数学性趣。
11、建立激励和竞争机制，调动中学生的学习积极性和进取心。
篇5：九年级念书期化学实验教学计划
经过一年半的数学知识的学习，高中的朋友如今对化学应当有大部份的知识早已把握，这学期面临着升学考试，而高考数学实验操作是这学期的重要任务，也是中学生和老师面临的一个重要任务，所以我对本学期的化学实验做了如下计划：
一、注重中学生操作细节
这学期主要做的实验就是为高考预备实验，严格依照要求，认真补习中学生，要求每位中学生都过关。
二、注重中学生操作的规范性
好多中学生做实验总是不依照老师的规定去做，这学期我一定要重点抓这部份中学生，并进行仔细补习，一定根据高考的要求规范中学生的操作过程。
三、重点以高考要求为教学要求
这学期我主要对高中中学生认真教高考的五个实验：用天平测固体物块，测压强的大小等于哪些，探究凸透镜成像的规律，用电流表测串联电路其中一灯泡两端的电流，用电压表测并联电路其中一支路电压。
四、严格掌握中学生的不足地方
这学期的重要任务早已很明晰，要求每个中学生都还能在高考实验操作中表现挺好，这也是我最大的一个任务，所以我一定多花时间在这方面。要求每个中学生都能挺好的把握这五个实验的规范操作和具体步骤。
其实，这须要你们的共同努力，我也将认真努力的来教实验，不负领导所托和你们的期盼！
篇6：九年级数学下学期实验教学计划
一、指导思想
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是数学教学的重要组成部份，通过观察和实验可以帮助中学生加深对知识的理解，发展中学生的动手能力动脑能力，培养中学生实事求是的科学精神，为更好施行实验教学，现计划如下：
二、教材剖析
本学期一共有三章内容。课堂教学采用当堂实验与分组实验结合的形式，本着科学探究与科学内容放到同等重要的的地位，展现实验探究的主题地位，培养中学生的观察和动手能力。下学期主要时间拿来备考，集中时间加强实验，打算迎接今年的实验考试和高考。
三、学情剖析
在实验过程中，依然须要进行自主设计、合理分工、交流与合作，将所学的知识进一步熟悉，能借助所学解决在实验过程中碰到的问题。
四、教学目标
1.培养中学生实事求是的科学精神。
2.把握科学的实验技巧。
3.培养中学生初步的观察和实验能力。
4.培养中学生的创新精神和团结协作精神。
五、教学举措
让中学生熟悉并把握每一个分组实验，能按要求独立操作完成实验
及实验报告。根据课本上的步骤一步步完成实验，是比较容易的，并且，我们进行实验的最终目的，是要让中学生在完成以后，能对实验有一个自己的认识，并对实验提出改进方式与意见，在认真剖析实验原理步骤过后，能自主设计一定的实验，这才是实验教学的难点。
1.对所有实验和分组实验都要填写实验报告和实验记录。
2.严格要求，按程序进行实验操作。
3.认真组织，悉心补习。
4.举办方式多样的实验大赛活动。
5.迎接高考，重点备考光学、电学实验。
篇7：九年级数学实验班主任个人教学计划
2.关于中学生分组实验的教学
“学生分组实验是中学生在班主任的指导下，独立地进行观察、操作和思索的实践活动。它是中学生获得知识，训练技能，培养良好素质的重要教学方式。”因此为了抓好分组实验教学，首先必须培养好中学生良好的实验素质及习惯。中学的中学生年纪小，自制力不强，又没有实验基础。有的甚至觉得实验只是玩儿而已，中学生实验较难组织，疗效也不理想。为此一开始就应要求中学生做到：
2.1实验前必须完成预习内容
实验预习是保证中学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，中学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中就会做到心里有数，目的明晰，进而提升实验的质量。
2.2步入实验室后必需要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱跑器材因为班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，通常3–4人为一组，按优、中、差三类中学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并筹建实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。
2.3实验时应要求中学生不能小声喧嚷
在实验过程中若出现异常现象，可要求中学生举手提问，不得出现乱穿别人小组的现象，在实验过程中班主任要巡回指导，发觉问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定夸奖，对于典型的实验错误可与全班朋友一起讨论剖析，要让实验课一直处在探求、讨论的气氛中。
2.4实验完毕应要求中学生整理好器材及时处理实验数据，并填写好实验报告
实验数据的处理是中学生实验操作后的一个重要步骤，中学生对所测数据进行剖析、处理，做出合理的推论，进而培养中学生剖析解决问题的能力。通过实验发觉，有的中学生因为实验测得数据偏差太大，得不出正确的实验推论，因此会出现散布数据，或按规定估算数据的现象。对这种现象的发觉则必须加以批评，并要及时帮助她们重新安排实验，进而发觉其出现偏差过大的诱因。实验中应要求中学生尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学心态。
二、具体工作计划：
1、制订规章制度，科学规范管理
2、按照分校各种规章制度，并认真执行。
3、制订学期实验计划表、周历表。
4、开足开齐各种实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。
5、充分借助生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。
6、做好仪器、器材的常规修理和保养工作。
7、做好仪器的借出、归还初验工作。
8、有必要时，可以自制一些教具。
9、做好仪器、器材的补充计划。
10、做好各种清册的记录工作。
11、结合中学常规管理，保持实验室的常清洁。
九年级数学实验班主任个人教学计划篇三
一、指导思想
以全面贯彻党的教育方针、加强基础教育全面发展为宗旨，以推进教育变革、推进素养教育、培养中学生创新精神和动手实践造作能力为目标，以《物理新课标》和《教材》为基础，全面提高中学生的综合素养为出发点，推动中学实验教学和化学实验教学的顺利举办。
二、基本状况
旧县初中九年级共有三个教学班，一班55人，二班57人，三班54人共计166人。中学现有化学实验室一个，化学器材室一个(兼实验打算室)，器材保管员一名。从器材数目看，每班同时进行实验时最多只能分13组，每组3-5名中学生，但为了保证分组实验的疗效，每班每次中学生分组实验分两批进行。
三、物理实验教学目标
教学中使中学生保持对自然科学的好奇，培养对化学学科的学习兴趣，养成良好的思维习惯;在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方式;运用基本的科学探究方式过程，具有初步的科学探究能力，具有创新意识，能独立思索，养成尊重事实九年级物理考题，大胆想像的科学心态和科学精神。
四、方法举措
(一)班主任演示实验教学
1、利用直观、形象的演示，迸发中学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
2、利用演示实验设置问题，制造悬念，迸发中学生的好奇心。
3、利用演示进行思维引导，培养中学生的思维能力。
(二)中学生分组实验教学
1、教师充分打算，中学生充分预习。
2、学生分组做到科学化、合理化，每组按3至5人分。
3、注意培养中学生的数学实验素质:造作能力、数据处理能力、观察能力、创造性思维能力、团结协作能力。
(三)家庭探究实验的教学
1、内容:课堂内容的进一步探究;生活中常见现象的探究;化学前沿知识的探究。
2、培养实际应用能力，灵活解决问题的能力。
篇8：九年级化学实验班主任个人教学计划
一、基本情况
1、学校有化学实验室一个，可以一次供48人实验;有8个教学班级，其中八年级有2个教学班，九年级有2个教学班。
2、学校实验仪器不怎样配套，加之仪器存在质量方面的问题，对一些实验没办法完成。
二、实验任务
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学是数学教学的重要组成部份，通过观察和实验可以帮助中学生加深对知识的理解，发展中学生的动手动脑能力，培养中学生实事求是的科学精神。
在教学过程中，改变化学课脱离中学生生活的情形，引导中学生“从生活迈向数学，从数学迈向社会”。按照中学生的认知特征，迸发并保持中学生的学习兴趣，让中学生展现自然现象的美妙与和谐，通过探求化学现象，阐明隐藏其中的数学规律，并将其应用于生产生活实际;培养中学生终生的探求兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教学中改变过去充分指出知识弘扬的倾向，让中学生经历科学探究的过程，学习科学研究方式，培养中学生的探求精神、实践能力及创新意识。科学探究应渗透在教学过程的各个部份。通过科学探究，使中学生经历基本的科学探究过程，发展初步的科学探究能力，产生尊重事实、探索真理的科学心态。变革过去以书本为主、实验为辅的教学模式，倡导多元化的教学方法，非常鼓励研究性学习和合作学习。
三、实验目的
1、培养中学生树立实事求是的科学精神。
2、掌握科学的实验技巧。
3、培养中学生初步的观察和实验能力。
4、培养中学生的创新精神和团结协作精神。
四、实验重点
本学期实验教学的重点是部份演示实验分组实验。
五、实验难点
1.将探究方式和创新精神用于教学中。
2.将演示实验变为分组实验。
六、实验举措
1.对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。2.严格要求，按程序进行操作。
3.认真组织，悉心补习。
4.举办方式多样的实验大赛活动。
5.积极组织并指导化学课外兴趣小组举办实验活动。
七、物理实践活动
每学期1~2次，每次2课时。由中学生自选课题，在班主任指导下完成。其内容可以是化学知识的应用，也可以是与化学有关的问题。其方式可以是社会调查、查阅资料、参观访问或实地检测等。
篇9：九年级数学实验班主任个人教学计划
化学学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都缘于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能造成中学生的兴趣，迸发中学生的求知欲，是引导中学生探求化学规律，学好化学知识的重要方式。化学实验的教学有其自身的特性，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学疗效的好坏，因而化学实验在数学教学中起着至关重要的作用。
1.关于演示实验的教学
“演示实验通常是指在课堂上配合教学内容由班主任操作演出的实验。”演示实验是向中学生提供学习数学概念和规律所必备的感性材料，是培养中学生观察能力的重要途径。它对中学生的实验操作、实验技巧的学习起示范作用，有助于中学生推进和巩固所学的数学概念和规律，进而提升中学生学习物理的兴趣。因而对演示实验的教学要符合下述要求：
1.1演示实验首先必须确保成功性
演示实验的直接目的是把数学现象复制一遍，让中学生亲眼目睹或自身感遭到化学现象的疗效，同时把形成这些现象的方式告诉中学生。只有确保演示成功，目的才能达到。决定演示成功与否的诱因是多方面的，首要的是把握实验的原理，捉住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示，当纸片遮住杯口后，不能让空气步入，这是关键。又如在“惯性”一节进行“纸条从杯底抽出而杯子不动”来说明惯性的存在的演示，在抽字条时速率要快，这是关键。假如演示不成功，中学生都会倍感沮丧，对老师的讲解不信任和丧失学习的兴趣。
1.2演示现象必须显著、直观，可见度大
演示实验的目的在于使中学生对化学现象有清晰的了解。在进行演示实验时要让全班朋友都看到，但是要认清楚。因而演示的现象一定要清楚、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班朋友足以认清。某些实验未能满足上述要求时，应让中学生“代表”靠近观察，之后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解实验中就可采用这些技巧，事实证明疗效较好。在教学中可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每位实验的重要性，如暂不用的仪器不要掏出来，以免分散中学生的注意力。对于不显著的现象可采取背景烘托和演示的方式，想方设法的使中学生观察到显著、清晰的现象。诸如在观察浮力计里湖面下降或升高的实验中，可以将水染红，并在U型管前面衬一划有横线的蓝屏作为背景。又如在演示磁极的磁场时可采用幻灯投影的方式，使中学生对磁感应线形成深刻的认识。
1.3演示的器材结构要简单，操作要便捷，推理要简单
演示实验简便易行，操作便捷，得出推论的推理简单易被中学生接受。如在讲“摩擦起电”时可借助中学生手中的塑胶钢笔与干燥的毛发相磨擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲“压力作用的疗效跟这些诱因有关”的实验中可借助一端削尖的钢笔，让中学生用大手指和手指压住钢笔同时使劲，由凹坑程度的不同事生很容易的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越显著”的推论;再如在做验证“大气浮力”存在的实验中可让中学生把一普通的吃饭玻璃杯顶在嘴上，吸气后酒杯不下落的现象即证明了大气浮力的存在。这样借助中学生身边的小事来说明数学上的问题，简便易行，同时导致中学生的兴趣。使她们倍感自己生活在自然科学之中，周围四处存在在着数学知识，增强了亲切感，易使她们接受知识和运用所学的化学知识去剖析研究周围的事物。