论文一般指在各个学术领域进行研究并描述学术研究成果的文章，简称论文。以下是为你们整理的关于小学数学论文的文章3篇,欢迎品鉴！
【篇一】初中数学论文
一、要更新实验教学理念
1.转变实验教学理念.新时期的素养教育，是以提高整体素养、全面发展的人才为目的，与传统教学只指出智育发展，围绕高考成绩;转;的唯分数论是有区别的.因此，班主任要更新教学理念，根据新课标和素养教育要求，遵守中学生的个性特征和学识水平，根据教材实验要求，组织中学生进行实验教学.这样的实验教学，中学生一直处于一种积极的学习状态，才能参与实验教学活动，是一个互动合作交流的过程，是让学习的主体――学生自觉动手、动脑的过程，才能建立有效课堂，达到教学目标.2.实验教学注意事项.通过实验教学，才能培养中学生的探究能力和创新意识.在实验过程中要注意一些问题.一是实验所用仪器，中学生初次接触，难免出现这样或那样的问题，班主任要教会中学生使用仪器，对于实验操作中的难点和关键之处，班主任必须及时跟进给以适当的赐教.二是培养中学生良好的实验习惯.在实验过程中，班主任要引导中学生慎重操作，正确使用仪器;尊重事实，发觉问题及时反馈、及时补救，确保达到实验教学疗效.
二、趣味实验教学
高中化学实验教学能够达到新课标要求的目的，关键的问题是看课堂教学中能够迸发中学生的学习兴趣.在实验教学中，假如班主任才能;投中学生所好;，添加中学生感兴趣的;材(笑)料;，不但可以提高中学生参入实验活动的兴趣，但是中学生对须要验证或则阐明数学规律的认识也是深刻的.比如，在做;水的不擅于传质;实验时，笔者先掏出来试管和一条小乌龟，并当着中学生的面把鱼放进试管，之后在试管下部加热，当试管里的水沸腾时，鱼还在管顶部畅游.听到这一现象，中学生震惊了，于是笔者接入题外话，这就是我们明天要学习的内容，因而迸发中学生的学习兴趣.
三、探究实验教学
新时期素养教育实验教学的目的，就是培养中学生的创造思维和实验操作技能.因此，班主任必须创新实验探究教学方式，使中学生真正步入角色，主动参与教学，在班主任的指导下获得数学知识，手、眼、脑并用地进行有目的的探求和研究，进而让中学生不但在认识上、理解上、技能上、态度上有所变化，并且让中学生整体素养有所提高，学习动机和学习的积极性得到提高，从而增强实验教学疗效.在化学实验中的现象和规律对中学生来说是未知的，也是新鲜的.比如，在讲;电路的联接方式;时，笔者把验证性实验改为探究实验，让中学生成为;发觉;规律和现象的;科学家或学者;.首先，让中学生分组施行实验，这样做的用处就是中学生才能在班主任的引导下，通过中学生的互动交流，达到互学互帮的目的，培养中学生的合作意识和集体荣誉感，从而使中学生才能从学校会科学的方式和怎样解决实际问题.其次，帮助中学生找出实验的要点(提出问题—猜想与假定—制定计划与设计实验—进行实验与搜集证据—分析与论证—评估—交流与合作).再度，对两个灯泡的照亮问题进行探究实验.
方案1:要求两盏灯都亮.
班主任分发电子器件和电路图给中学生，引导组织中学生通过比较的方式进行讨论，选择几个相类似的电路，并依照电路图进行实地组装，之后找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种串联联接方式.
方案2:改变电路后一盏灯亮.
这时中学生有些;乱;了阵脚，有的中学生联接成了并联电路，有的中学生联接成对其中一盏灯漏电的电路.笔者此时没有表态，而是让中学生根据实物的联接方法把电路画下来，之后让每组的中学生代表发言说明她们联接的电路与串联电路有哪些区别.最后笔者组织互动交流，并示意中学生借助手里的器材进行实验，并联和串联电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮.这样，中学生不但明白了漏电的方式和定义，并且加深了对串联电路和并联电路的理解和运用.四、拓展实验教学素养教育教学要求班主任以中学生为主体，根据教材;小实验;进行拓展性教学，扩宽中学生的视野，发挥课外活动和教材的作用，培养中学生做化学实验的兴趣，提高中学生动手实验操作的能力.比如，在讲;油压机;前，笔者从实验室借来液压千斤顶，借助课外活动时间，让中学生自己操作提高感性认识，为课堂实验教学奠定基础.
其实，化学实验探究是一种复杂的学习活动，除了要求中学生把握一系列的知识和技能，更重要的是要求中学生积极参与，使中学生从中获得直接体会和丰富体验，为中学生整体素养的提高奠定基础.
【篇二】初中数学论文
一、发挥中学生的主体作用
新课程变革理论觉得，教学活动的主体是中学生，班主任应发挥中学生的主体作用，引导中学生主动学习和探求知识、理解知识生产的意义和产生的过程，引导中学生自己去思索，动手实践，班主任不包办替代。而在传统课堂上，班主任是课堂的主宰，对中学生管得太严太死，课堂氛围紧张，沉闷无趣，缺乏活力，最终造成中学生形成偏科情绪，学习效率大大减少。这样也枷锁了中学生思维的发展，致使中学生独立思索和解决问题的能力不足。为此，班主任应充分发挥中学生的主体作用，引导中学生积极参与教学过程。因为化学是一门开拓中学生思维的自然学科，在数学教学中，班主任要给中学生留出一些时间，让她们有机会独立思索，互相讨论，并抒发自己的意见，通过中学生动口、动手、动脑提升中学生的数学思维能力。
二、营造;合作交流;的课堂气氛
合作互学是指在课堂教学中，班主任与中学生、学生与中学生之间通过互相启发、相互指责、相互打动、相互评价、相互反馈等方式，在认知、情感、人格等方面产生的多级活动关系。这儿的;合作互学;不是热热闹闹地小组讨论，而是对于自学中、检测中曝露出的疑难问题，个人经过思索不能解决，在这些情况下，再让中学生合作学习(对学、群学)。中学生与中学生交流，共同探求问题，是一种更深层次的合作学习，每位人都在动脑，都在思想深处互相对话，一对话，错误得以展现，真理也更有了劝说力。班主任要与中学生交流互动，中学生与中学生要相互取长补短。在合作交流中，课堂时间虽然很快，不像传统教学中这么无趣与漫长，中学生的学习效率急剧增强。我觉得小组合作学习值得倡导。例如，对磁场的认识，班主任要组织中学生交流讨论，因而加深中学生对磁场的认识。;独学而无友，则孤陋而寡闻。;课堂交流有利于中学生取长补短，课堂讨论有利于中学生认识的提高、知识的拓展。讨论的过程中，参与面要广，课堂气氛修身、和谐、自由，以发挥中学生的自主性，张扬中学生的个性，因而提升课堂教学效率。
三、培养中学生的探究能力
培养中学生的探究能力时，班主任要抓好问题引学。问题引学是指在课堂教学中，班主任围绕学习目标，悉心设计问题，用问题迸发中学生学习兴趣，引导中学生积极主动学习，通过中学生自主学习、合作探究、教师点拨等达成课堂教学目标的一种教学策略。问题引学不同于教学过程中常见的一问一答、齐问齐答或半问接答，问题引学是建立在新旧知识的衔接点上，是在中学生近来发展区域内;跳一跳;，通过中学生的学、思、议、练才能解决问题。诸如，笔者教学;分子运动;时，指导中学生进行探究，让每组中学生从不同的角度进行剖析，鼓励了获得正确推论的中学生，肯定了她们探究的成功。对于剖析不正确的中学生，我引导她们发觉问题及时纠正，我告诉她们要以科学严谨的心态进行剖析与剖析，能够获得知识。教学实践证明，在数学教学中引导中学生探究，除了能迸发中学生学习数学的兴趣与热情，开拓中学生的思维，并且能锻炼中学生的意志，提高中学生的探求能力，使中学生树立科学的方式论与世界观。
四、运用电教技术辅助教学
现代电教技术为教学带来了生机与创新，电教技术日新月异的发展提升了教学效率，宽广了中学生的视野，创新了中学生的学习方法。电教技术创设的图文情景，既有声音，又有图象，能迸发中学生的学习兴趣，能突显化学实验中看不见的化学现象，例如电压、磁场等。多媒体能够控制课堂节奏，优化课堂设计，加强课堂容量，节省教学时间，培养中学生的创新思维。多媒体能够模拟史前文明情境以及战争场景，节省人力与成本，保障了人们的安全，增强了人们的环保意识。现代信息技术的发展，提升了班主任的备课水平，革新了中学生的学习方法，增强了中学生的学习效率。在中学物理教学中运用电教技术，可将具象的理论转化为具体可观的情境，将已逝的化学现象重现下来，能延长人们的视觉与思维，极大地丰富了教学园地物理电力初中，增强了教学效率，让中学生乐学，形成为人类拼搏的情感。
五、对中学生进行激励性评价
新课程变革下的评价是人性的，是以中学生为主体的，要以激励中学生上进为主，要平等对待中学生，要因材施教，要尊重中学生的差别，要破除对中学生冷嘲热讽，要对中学生饱含爱心。对同一中学生采用不同的评价收到不同的疗效，对不同的中学生运用不同的评价方法也会显示出不同的学习疗效。在新课程变革实行的明天，班主任要按照中学生各自不同的学习基础以及接受能力做出不同的激励性评价。如我在批阅作业时，对不同的中学生批阅时写出不同的评语，对学习好的中学生写上;按照你的学习情况你应当解答得更全面，愈发正确。;对于学困生写上;这道题很有难度，你的解答虽不全面，但只要你认真细读有关解法，是会解答得更好的，继续努力!;对于中等中学生，作业的评语可以这样写：;只要你多动头脑，是会解答得更全面的。;教学实践证明，短短的评语，却有着巨大的威力，它能提高中学生的求知欲望，能使中学生愈发努力学习，排除困难，不达目地不罢手。在鼓励性评语的感召下，中学生获得了自信，获得了成功的体验。化学作为学生选修的一门课程，有其严密的结构体系与特殊的教育功能。在化学新课程理念下，班主任要与时俱进革新教学观念，确立中学生的主体地位，迸发中学生的学习兴趣，引导中学生自主学习，合作交流，提高中学生的能力，开拓中学生的创新思维。
【篇三】初中数学论文
1中学数学研究性学习的意义
1.1进行研究性学习，培养中学生的学习兴趣，有助于吸收和把握数学知识
化学教学假如仅仅局限于课堂理论教学，很难使中学生吸收和消化知识，这就要求培养中学生的学习兴趣和自主学习的能力。进行研究性学习物理电力初中，通过班主任的引导，渐渐培养学习的兴趣和爱好，进行自主性研究学习，有利于真正把握数学知识和技能，并达到学因而用的疗效。小学生在刚才接触物理之际，会有很大的排斥心理，虽然不是自己的母语，再加上初中学生的辨别能力和理解能力还不够健全，难免会处处碰壁。所以，针对小学生学习数学的压力及其他种种诱因，应倡导合作创新，通过举办各类活动学习和巩固数学知识和能力。
1.2通过化学研究性学习，提升中学生的逻辑思维能力和创新能力
化学学科本身就是一门逻辑思维能力较强的学科，除了包括热学还有电力学，同时也有各类发明制做的原理，堪称是包罗万象。中学生要想学好化学这一学科，就必须具有良好的思维能力和创新思维。研究性学习可以促使中学生进行自主学习，在学会化学知识理论的基础上，并通过实验活动进行知识巩固，在不断进行的实验活动中提升逻辑思维能力和创新能力，为之后的学习提供良好的条件和前提。
2中学数学教学研究性学习的实践
2.1结合实际生活，将具象的数学知识理论生活化
研究性学习是通过对化学知识的深入探究，在不断解决问题的过程中提高中学生的数学知识，中学生在探究中不断地发觉问题并解决问题，因而不断地建立自身的知识。例如老师提到某个概念时，就要通过联系实际生活，致使中学生更直观透彻地了解概念。以密度这一概念为例，仅仅述说密度的字面含意是远远不够的，要通过述说实际生活中的事例，上海的人口密度要远远小于西安等等，用过实际的事例来推进数学概念。
2.2中学生应当培养主动学习和独立思索的能力，查阅各类有关资料和刊物
作为祖国未来的花朵，小学生不能总是被动地学习，应当培养主动好学的精神，以奋斗进取的精神击败他人。中学阶段的中学生对于外界的判定能力不强，这就须要中学生不断地学习文化知识来武装自己，更好地面对世界上发生的种种事情。研究性学习并不是凭空地去钻研，没有一定的基础是不能否完成研究性学习的，因而查阅相关资料是进行研究性学习的前提和基础，没有相关知识的理解，研究性学习就是一纸空文。
2.3开办各类科技和数学实验，提升中学生的动手能力
高中生对于数学知识常常感觉很具象，无法透彻地理解和吸收，因而中学在不影响其他课程的前提下，通过开办科技制做和手工课程来培养中学生的思维创新能力。中学为中学生提供一些废弃的实验材料，鼓励中学生大胆发散思维，制做出不同的科技制做成品，例如量杯，望远镜，天平等等。通过科技制做和手工活动，除了可以发散中学生的创新思维，同时也会使中学生对化学学科有了更深入的认识和了解，对中学生的数学学习起到了挺好的作用。除此之外，学习数学难免会做一些实验，可以通过分组的形式，同桌一组或则两人一组再或则小团队一组进行讨论和突破，众人的力量是伟大的，不过人数过多反倒不利，合理地进行小组分配，能更有效地是中学生都能参与其中，各抒己见，由小组或团队来展示本组的成果和心得。
3结束语
随着知识和科技的迅速发展，中学除了要满足中学生知识能力的培养，还要为中学生的身心发展提供充足的空间，这就要求对化学教学进行适当的变革创新，在化学教学的基本设施筹建的前提下，任命高素养、高能力的班主任教学。在班主任和中学生的充分互动下，除了提升了班主任的业绩表现，同时提升了中学生的学习能力和成绩，为中学生的学习和工作构建良好的物质基础。对中学生创新思维能力的培养是小学生升学甚至不如社会的良好保障，对中学生之后的学业生涯以及工作就会有一定的用处。
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