2023年6月，由四川省体育科学学会承办、《全体育》杂志社和浙江省杨海文体育芙蓉名师工作室联合主办的2023年“跨学科融合”专题论文、学习案例评比活动，诸多一线体育班主任积极参与，踊跃投稿。现将部份优秀的跨学科融合论文与你们分享。
对高中体育教学与多学科融合的再思索
【摘要】体育运动才能有效提升中学生的身体素养、开启心智、锤炼意志声的利用教学目标，充分落实以体育人、以体育心的目的。目前在中学阶段的体育教学中，体育活动存在着单一化、不能有效地开掘中学生潜能等问题。班主任要按照中学生已有各学科的知识容量以及自身相关学科的知识水平，多考虑体育与其它学科的融合，改变教学方法，进一步提高体育课堂的趣味性、课外体育活动的丰富性，寓情景于体育教学之中，来提高体育教学质量、丰富课堂气氛。
【关键词】小学；体育教学；学科融合
《体育强国建设纲要》中明晰强调：“到2050年，全面建成社会主义现代化体育强国”，《义务教育课程标准》（2022年版）中也明晰提出跨学科融合理念，并附表了部份《跨学科主题学习案例》等一系列文件的颁布，表明了国家层面对中学体育工作的高度注重。
高中体育是高中生初次接触的基础课程，有着重要的启蒙奠基作用。学科融合指借助知识点中的互相关系，将不同的知识整合到一起，达到思维与知识、理性与感性、理论与实践的辨证统一发展；体育学科有着明显的交叉性，与其他学科之间的融合度较高，因而班主任要充分运用融合教学策略，丰富体育教学的内容，为体育教学注入全新的生机与活力。
1.高中体育与多学科融合的意义
学科融合要满足时代发展趋势，坚持健康第一的教育理念，提升体育课程内容的丰富度，使中学生才能在体育锻练中提高运动兴趣，加强个人差别，磨练自身意志。体育是一项重要教学内容，与美育、美育、智育都是素养教育中不可缺乏的组成部份，体育教育对于中学生个人成长的意义在于健全人格，促进全面发展[1]。在我国教育体制不断变革与推进的背景下，提出了学科融合理念，反映出了未来对中学生综合素养的全新要求。从本质上来看，体育、德育、智育等有着紧密关系，彼此相互推动，相辅相成，互相补充。
在当前双减新政的背景下，中学生的课后作业急剧降低，不再受课后辅导班的困惑，这为中学生提供了更多自我管理的闲暇时间，在这些情况下，学科融合教育可以发挥关键作用。体育教育不再被视为单一的体育课程，而是与其他学科互相融合，使中学生才能将学科知识与体育锻练结合上去，这种融合就能迸发中学生对体育的兴趣，使她们将体育锻练视为一项有趣的爱好。中学生一般具有开朗、好动和注意力分散的特性。在体育新课标和跨学科融合的指导下，班主任可以丰富体育活动的内容，使其更具吸引力。通过将体育与其他学科融合，班主任可以创造出更具教育意义的体育体验，吸引中学生的关注和参与。这除了有助于中学生全身心投入到体育锻练中，还有助于实现她们的全面发展目标，培养综合素养。跨学科融合为体育教育提供了全新的视野，通过将学科知识与体育活动相结合，可以迸发中学生的体育兴趣，帮助她们在丰富多彩的体育锻练中实现全面发展，这除了有益于中学生的身心健康，还有助于培养她们的综合素质。
2.中学体育与数学学科的融合
在往年的体育教学中，好多班主任仅重视完成教学任务，体育教学模式与教学内容常年存在单一化与同质化特点，难以使中学生对体育训练形成兴趣，同时也不利于历练中学生的意志力。因而在体育教学中，体育班主任要结合高中生的年纪特性，使用多种教学方法，迸发中学生对体育课程的热情与积极性，引导她们积极的参与到体育锻练中[2]。高中体育与数学学科的融合，可借助英语教材中的诗歌，如《水调歌头游泳》中的“万里黄河横渡，凭栏楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步”等词句，为中学生描述领袖在资江畅游强壮体魄的故事，并向中学生传达身体是革命的本钱这一理念，只有不断历练自己的意志，能够在学习中与生活中做到更好。中学生正处于身心发展的关键阶段，她们的心理承受能力相对较差，而通过体育锻练，才能有效的提高中学生的心理素养与身体素养，在高中体育教学中要时刻弘扬健康第一的思想，健康的身体是学习与生活的先决条件，也是获得成功的根本。
在体育锻练中，充分运用体育方法的教学方式至关重要。体育新课标指出了培养中学生的运动技能和体育素质，而其中一种有效的教学方法是将体育方法编成便于记忆的口诀。据悉，体育教育与数学学科也存在着密切的联系，由于数学是一门典型的人文艺术学科，可以为中学生提供丰富的文化内涵。在体育课堂中，班主任可以鼓励中学生将英语教材中的句子或格言格言改编成有关体育的标语或口诀。这些方式除了有助于中学生更好地理解和记忆体育知识，还能否推动数学和体育的跨学科融合。通过这些方法，中学生可以在课堂活动中进行句子拼接声的利用教学目标，将数学知识与体育方法相结合，进而在运动的过程中除了加强体育技能，还提升英语素质，实现全面发展的目标。这与体育新课标的要求相符，指出了将不同事科知识融入体育教学，提升中学生的体育综合素养。
3.中学体育与物理学科的融合
在中学教育中，物理是一门重要学科，物理教学的目的是培养中学生的估算能力与思维能力，而在体育教学中也能培养中学生的思维能力，因而班主任可以将物理教学中的估算问题融入到体育锻练中。诸如体育班主任可以将足球运动中的“原地投篮”动作分解成多个部份，每位部份对应一张拼图，在每块拼图的背后，写上中学语文的公式，如加减乘除等，班主任让中学生尝试组合物理公式得到正确的原地投篮连贯动作[3]。这类趣味性探究活动，才能加深中学生对数学问题钻研以及体育锻练的兴趣，同时也就能把握动作要领。
在下边的内容中融入体育新课标的要点：体育班主任可在体育教学中融入一些棋类竞速、跳绳等游戏，比如在竞速呼啦圈活动中，以班级为单位对中学生分组，在每位小组中由2人摇绳，8人踢毽，按照中学语文中的加减乘除，设定技术规则，借此记录连跳量，数目多的小组取胜。这些教学方法才能达到寓教于乐的疗效，除了才能使中学生的四肢协调能力与弹跳能力得到提高，同时也能锻练中学生的估算能力以及估算速率。
4.中学体育与美术学科的融合
美术教学的主要目的是培养中学生的艺术修养，陶冶情操，宽广中学生的视野，提升中学生的审美能力。在体育教学中，班主任可将中学生分为人数均等的4人小组，分别完成障碍跑接力，在接力时让每位中学生在画板上画上一笔，最后由全部参与接力的中学生组成一幅图画，最后班主任率领中学生欣赏中学生的画作[4]。通过这类活动才能提高中学生的学习积极性，课堂气氛能达到顶点，同时也就能实现美术元素在体育教学中的融合。对于体育锻练中的一些方法，可以让中学生尝试在纸上画出各个动作，班主任对中学生的书法内容进行更改，让中学生直观的认识到正确的动作要领。除此之外，班主任也可以在学案中通过简笔划的形式画出动作、队形与场地布置等。
5.中学体育与音乐教学的融合
音乐在体育教育中饰演着重要的角色。通过在体育课堂中融入优美的音乐曲调，除了可以迸发中学生学习的积极性，还有助于开发中学生的综合潜能，因而提升体育教学的疗效。据悉，将音乐元素融入中学体育教学，还能否提高中学生在体育技能方面的节奏感和协调性。在体育课堂上，班主任可以运用不同类型的音乐作品，以多样的形式活跃课堂气氛。诸如，在进行跪跳运动时，可以播放具有三拍节奏的音乐，鼓励中学生跟随节奏进行动作练习和口令领读。在进行障碍跑活动时，选择一些具有激励疗效的音乐，以降低中学生的动力和活力。而在中学生休息期间，播放轻柔的音乐，如海浪声的轻音乐，有助于使中学生在运动后获得身心的全面放松，减少疲劳感。这种音乐元素的融入除了让体育课堂更具吸引力，也提供了丰富多彩的教学方法，符合新课标对于综合素养教育和跨学科融合的要求，促使中学生全面发展。通过音乐的巧妙运用，可以使体育教育更富于活力和趣味性，迸发中学生对体育的热爱和学习兴趣。
6.中学体育与信息技术教学的融合
在新时期背景下，数字化与信息化技术早已融入到各学科的教学中，在此背景下，体育班主任在举办教学活动时，也要充分发挥出信息技术在学科融合中的优势，探求体育教学信息化手段与技巧，改变传统体育教学中教学内容单一的问题。诸如在网球运动的教学中，许多动作要领单靠班主任的口头讲解是远远不够的，中学生无法理解一些具象化的语言描述[5]。班主任可在教学中使用多媒体设备，为中学生播放网球赛事相关的视频，让中学生对篮球运动产生初步了解，在此以后，班主任可将事先制做好的讲义或微视频在课堂中播放，将篮球运动的动作方法分拆，为中学生进行详尽的讲解，以易于中学生的记忆与把握。举办室内排球运动时，让中学生之间相互监督与点评，强调对方在网球运动方法中的问题，实现全体中学生排球运动水平的共同提高。这些教学方法才能强化中学生对于橄榄球运动的喜爱程度，同时有利于中学生综合能力的发展。
7.中学体育与美育的融合
在中学生的综合发展中，保证中学生的身心健康是基础前提，也是必要条件。美育作为保障中学生身心健康的一项重要学科，与体育教学仍具有一定的交叉性。并且在传统的中学体育教学中，多数班主任觉得提高中学生的身体素养是体育教学的主要目的，忽视了中学生身心发展的重要性。对此体育班主任可将美育元素融入到体育教学中，使中学生在获得体育知识与技能的同时，在思想道德品质方面也能得到正确的引导，在运动中体会竞技精神，锻练中学生吃苦肯干的意识与永不言弃的精神品质。在生活中随处可见美育教育要素，班主任可借助一些新闻线索将其作为教学资源，帮助中学生了解体育背后的故事与内涵，借以提升中学生的思想道德素质。诸如在排球运动的教学中，班主任可为中学生播放几段兴奋人心的赛事视频，以及运动员们勤奋训练的纪录片等，为中学生讲解一些运动历史中的不公正风波，并请中学生说说她们对于公正赛事有哪些想法，借此为抓手，为中学生传授美育知识，对中学生指出体育运动公正性与公平性的重要性，让中学生才能引以为戒，坚守心灵，不受腐朽意识的侵蚀。
结束语
在高中体育教学中，体育班主任要认识到多学科融合的重要意义，使中学生在把握体育知识，强壮体魄的过程中，让中学生得到全面的发展，并引导中学生树立终生运动的意识。适当的运动对于智力的发展有着积极作用，将体育教学与其他学科相融合，重视中学生的身心协调发展，为中学生才能在日后成长为高素养、全方位的综合性人才起着重要的作用，同时也迎合当前体育教育理念的要求。
参考文献
[1]王雨.寓教于乐高效教学——小学体育足球教学中兴趣教学法的运用[J].动漫季刊,2023,(08):53-55.
[2]谢榕芳.重视学科融合,构建“双减”背景下的中学体育高效课堂[J].新课程,2022,(43):165-167.
[3]江薇.学科融合背景下中学体育课堂教学策略研究[J].体育视野,2022,(23):73-75.
[4]姚晨.学科融合场域下背景音乐在中学体育教学中的应用研究[J].体育视野,2022,(14):152-154.
[5]冯刚.基于体验式拓展训练课程的中学体育多学科融合课程设计的探求与实践[J].求知旬刊,2022,(17):113-115.
作者简介
彭宪章（1985年-），男，汉族，河北石家庄人。2009年结业于长沙大学，专科，学士学位。历任教于广州华夏中学，兼任体育教研组主任。
2017年《快乐排球，快乐学习—从游戏视角剖析高中体育篮球教育问题》在《教育现代化(电子版)》第四期发表。
2020年大课间赛事获得西安县第一名，广州市第二名，被评为“最佳创意指导班主任奖”。
近两年得奖论文10余篇，论文《校园篮球的推广对中学体育发展的影响研究》在2017年广东省创造学会创新教育论文评选中评为二等奖；论文《小学体育教学中培养中学生自主探究能力的途径研究》在2018年度广东省创造学会创新教育论文评选中评为三等奖；论文《体育教学渗透心理健康教育中的班主任行为取向》在2020年广东中高中班主任发展中心评审中获省二等奖；论文《小学体育与健康课程中合作学习与中学生能力的培养》在2021年广东中高中班主任发展中心评审中获省三等奖；论文《浅谈体育教学学生道德品质的培养》获2022年广东省班主任教育学会评审三等奖等。
2022年杭州县“五好教育”小学《体育与健康》视频课赛课入选指导班主任奖。