探索平面镜成像特性的备课计划。探究平面镜成像特性备课方案 第一部分：探究平面镜成像特性教学设计3.3《探究平面镜成像特性》教学设计 1.教材分析本部分为北京八年级师范大学版物理第一卷第四章第三节内容。以光的传播和光的反射的研究为基础。光的反射延伸是光的重要组成部分，它与学生的实际生活密切相关。教材以探索平面镜的成像特性为重点，让学生体验探索平面镜成像特性的过程。它体现了“从生活到物理留学之路，从物理到社会”的理念。本节“平面镜成像特性”是一个完整的探究过程。通过实验获得平面镜成像的相关知识后，重点指导学生运用所学的知识来分析和解释生活中大量的成像问题。学生通过这个探究过程，学习在实验过程中记录和处理信息。在探索“平面镜的成像特性”的同时，欣赏物理现象的美丽与和谐，获得成功“发现”的喜悦。通过对平面镜应用的了解，我们可以初步了解科学技术对人类生活的影响。 2.学术情况分析大多数学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但由于视觉问题，这种认识存在一个误区：“物体离平面镜越远，像越小”。在实验中，学生必须通过观察实验现象并纠正这个问题。在教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。 在日常生活中，学生容易受到错误的生活经历对平面镜成像规律的影响，不能正确理解镜中像与物体的关系，尤其是像的大小与物体的关系。对象是平等的，无法正确理解。
在探究性实验中，让学生通过观察镜子中的图像和放置在镜子中的相同大小的物体来体验图像和物体的大小相等。同时通过强调人眼对远近物体大小的不同感知来加深物体。并理解物体大小相等。其次，学生不能正确理解平面镜形成虚像的现象。他们可以通过在图像的位置放置一个光幕而不是在光幕上获取图像来正确理解虚像。因此，本课让学生通过实验探索和小组合作交流得出自己的结论。激发学生的学习兴趣，培养动手、合作的能力和习惯。 3.设计思维培养学生观察与思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究能力，使学生学会通过科学的探究方法。通过实验探索，培养学生务实的科学态度和团队合作精神。让学生在老师的指导下运用所学的知识去理解生活、解释问题。 4.教学目标(一)知识与技能1．了解平面镜成像的特点。 2.了解平面镜形成的虚像以及虚像是如何形成的。 3.了解日常生活中平面镜成像的现象。 (2)流程与方法1．体验“平面镜成像特性”的探索，学习实验过程中信息的记录和处理。 2.观察实验现象并感知虚像的意义。 3.通过观察感知球面镜对光的影响。 (3)情感、态度与价值观1在探索“平面镜的成像特性”的同时，欣赏物理现象的美与和谐，获得成功发现的喜悦。
2培养实事求是的科学态度。 3通过了解平面镜的应用，初步了解科学技术对人类生活的影响。 5.重点难点重点：设计实验研究活动，探索平面镜的成像特性。难点：建立虚像概念的过程。 6.教学方法本课程采用“科学探究”的方法，提出问题——猜测假设——制定方案设计实验——实验探究——分析论证等实验探究方法，让学生在过程中自主探索。 ，获得知识和技能。具体教学方法为：教师指导、学生自主探索、交流合作讨论。 7.教学过程（1）创设情景，引入新课方法一：问：蜡烛在水中能燃烧吗？ 演示实验：将一块玻璃放在桌子上。在玻璃前面放一支蜡烛，在玻璃后面放一大杯水。玻璃与玻璃之间的距离应与蜡烛与玻璃之间的距离完全相同。拉上窗帘，让房间变暗。如果你从蜡烛一侧向玻璃看去中学八年级物理上（第四章）平面镜成像，你会看到一个奇怪的现象——蜡烛在水中燃烧。 问：你能解释一下吗？ 同学们想知道这个神奇现象的原因吗？ 方法二：猜谜语：“一面平面的镜子，你对它笑，它也会对你笑，你对它做鬼脸，它也会对你做鬼脸。” （镜）（二）新课程教学 1.平面镜成像的特点提出猜想：平面镜成像的特点是什么？ （教师不给予任何提示，让学生充分想象）【学生讨论总结】可能会有以下猜想：（允许错误猜想）探究平面镜成像特性的备课计划第2部分：《探索平面镜成像的特性》讲义及教案：《探索平面镜成像的特性》讲义： 一、教材： 1、教材的地位和作用：从教材的角度安排：本节是基于光的线性传播和光的反射的研究。 、学会理解平面镜成像，这是前两课知识的应用；此外，在本课中，学生将第一次更完整地学习“图像”的概念。本课的一些研究方法和思路将为后续章节凸透镜成像的研究提供基础。基础已经打好了，所以这个版块就起到了承前启后的重要作用。
因此，“探索平面镜成像的特性”是本章的重点内容之一，在整个几何光学中也起着非常重要的作用。 本部分教材主要安排了一个探究性实验“探索平面镜成像的特性”。这是培养学生注重实验和归纳，提高学习能力的好教材。为以后的光学实验做了必要的准备。 2．教学目标：根据新课标强调过程和方法、科学探究的要求，结合教材内容和学生认知发展水平，我将本课的教学目标确定为以下三个维度：知识与技能 1）了解平面镜成像的特点。 2) 知道平面镜成虚像，并且图像和物体关于平面镜对称。 3）了解日常生活中平面镜成像的现象。 4) 根据平面镜的成像特性找到像在镜中的位置。过程与方法1)体验用替代方法确定图像位置的研究方法。 2)通过对平面镜成像特性的实验探索，培养学生描述现象、总结规律的能力。 3）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。情感态度和价值观1）在探索过程中感受物理的对称美，体验克服困难、解决物理问题的快乐。 2）在使用各种方法探索平面镜的成像规律后，我产生了将自己的观点公开并与他人交流的愿望，并理解了沟通与合作的重要性。 3.教学重点和难点 科学探究活动有利于学生自主获取知识、学习和体验科学方法。因此，“探究平面镜成像的特点”是本课的重点。
由于“虚像”比较抽象，“看得见”但“无形”，所以虚像的概念是本课的难点；由于学生经验不足、思维能力较弱，为什么实验要用平板玻璃呢？更换平面镜是另一个困难。 2.谈学生：学生在生活中接触平面镜成像较多，也是他们容易感兴趣的现象。另外，学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡期。他们对周围的事物充满好奇，有浓厚的操作兴趣。这为本课探索活动的实施提供了良好的基础。另一方面，学生虽然对平面镜的成像有一定的感性认识，但往往容易受到生活经验的主观影响，而得出一些错误的认识。例如，他们会认为物体距离平面镜越近，物体的图像就越大。这是教师在教学时应该注意的。 3.讲授方法 八年级学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期。他们对周围的事物充满好奇，对操作有着浓厚的兴趣。同时，学生在日常生活中经常接触平面镜，很容易引起他们强烈的探究兴趣。根据学生的这些心理特点，结合教材的安排，我采取的教学方法主要是教师引导发现和学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于受固定思维的影响，常常得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体距离平面镜越近，形成的图像越大”；他们混淆了“图像”和“阴影”等。这些先入为主的误解对本节产生了负面影响。课堂学习会产生负面影响。
针对这些普遍存在的问题，我们采用实验探究、教师讲解等教学方法来突破难点。 4.讲授方法 在教师的指导下，学生主要经历以下思维和操作活动： 如何探究图像与物体是否等大 → 如何比较虚拟图像与物体的大小 →找到替代品与图像进行比较→如何同时观察转到图像和替代品→将平面镜改为平板玻璃。学生采取“合作探究”的学习方式，从观察现象出发，通过提问、探究、观察、思考、讨论、交流来获取知识。同时体验实验的基本思维方法，学习科学探究。五、教学程序 1.创设情境，引入新课 2.提出问题，提出假设 3.小组合作，进行实验 4.得出结论，表达交流 5.巩固练习，谈收获 《探究平面的特性》镜象》教案教学目标：知识与技能1)了解平面镜成像的特点。 2) 知道平面镜成虚像，并且图像和物体关于平面镜对称。 3）了解日常生活中平面镜成像的现象。 4) 根据平面镜的成像特性找到像在镜中的位置。过程与方法 1）体验用替代方法确定图像位置的研究方法。 2）通过平面镜成像特性的实验探索过程，培养学生描述现象、总结规律的能力。 3）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观 1）在探索过程中感受物理的对称美，体验克服困难、解决物理问题的快乐。 2）在使用各种方法探索平面镜的成像规律后中学八年级物理上（第四章）平面镜成像，我产生了将自己的观点公开并与他人交流的愿望，并理解了沟通与合作的重要性。 教学重点：探究平面镜成像的特点 教学难点： 1、关于平面镜成像的原理和虚像概念的初步建立。 2. 实验中为什么要用平板玻璃而不是平面镜？教学方式：实验探究法 教学时数：1课时 教学班级：八年级（十二） 探究平面镜成像特性教案 第三部分：教案：探究平面镜成像特性《探究平面镜成像特性》镜》教案 成都谷岩华西中学、电子科技大学附属中学 1. 教学目标 1. 知识技能 (1) 了解平面镜成像的特点 (2) 理解平面镜的虚像以及虚像是如何形成的 (3) 能够利用平面镜成像的特性求出像在镜中的位置 2. 过程与方法 (1)体验用替代方法确定图像位置的研究方法 (2)通过平面镜成像特性的实验探索过程，培养学生描述现象、概括规则的能力 (3)观察平面镜成像中的物理现象实验，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力 三、情感、态度和价值观（1）在探究平面镜成像特性的同时体会物理现象的重要性 美与和谐，以及成功“发现”的喜悦》（2）通过对平面镜应用的了解，初步了解科学技术对人类生活的影响（3）培养实事求是的科学态度2.教学重难点的确定1 , 重点：平面镜成像的特点 2. 难点：平面镜成像的原理和虚像的概念 3. 教学工具的准备 两根一模一样的蜡烛，两个一模一样的带字母的模具，一面平面镜，一块平板玻璃、一个支架、一张纸、一个光幕、一把尺子、火柴 4、学习情况分析：由于学生在日常生活中对平面镜比较熟悉，对平面镜的成像特性也有了一些初步的了解，但有些学生会受到视觉的影响，可能会做出“像比物体小”、“物体距离平面镜越远，像越小”等猜想。五、教学过程