凸透镜成像规律说课稿1
王老师执教的这节课是八年级数学《科学探究凸透镜成像规律》，给人的最深印象是老师把主动权给了中学生，中学生是主体，活动积极、气氛热烈，老师做了这节课的编剧，使课堂整体有序，活而不乱。
他是分小组进行的探究实验，给出这节课的教案，中学生以教案为主线，有条不紊的进行实验。中学生们在实验中提出的新问题、发现的新现象，“导演”随时聆听，同时解决。全体中学生都参与到了活动中，无论优差生都全程参与问题。主动地提出问题，而不是被动地接受。中学生的注意力很集中，在探究实验过程中彼此交流，也不乏独立思索虽然提出的问题没有价值，老师也给与积极的评价，同时引导解决。例如：在“研究凸透镜成不同性质的像与哪些诱因有关”这个问题时，有的同提出与物体的大小、与凸透镜的大小有关，尽管和这两个诱因无关，老师丝毫没有表现出不满。而是及时关注，同时用实例来引导排除了这两个看法，使师生之间、生生之间才能彼此交流和分享看法。在这堂课学生把握了新知识并列入到自己原有的知识体系中，使其融会贯通，中学生在获得新知识时积极主动地跟进，和朋友、老师共鸣，投入新的思维与创造中，使她们求知欲提高，师生关系愈加融洽。
王老师在整节课中，仍然紧扣教学目标，按要求进行教学。在探究活动结束后，以flash动漫方式把凸透镜成像规律做了课堂小结，使目标更突出、更到位，同时在过程与方式、情感心态与价值观方面也完成的挺好，培养了中学生团结协作，积极思维、勇于提问的优秀品质。在教学内容方面，王老师述说和解答问题正确清楚，注重教学内容的培养性、发展性，擅于发觉教学内容的创新点，培养中学生的创新能力。在教学中突出重点，分散难点，内容安排适当，就是在探究实验过程中用时间太长，致使当堂练习没有完成。在教学方式方面，他重视过程体验，悉心设计中学生的学习活动，大胆放手让中学生提出问题、猜想与假定、制定计划和设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作凸透镜成像规律实验动画，将科学探究与化学知识的学习有机的结合上去，促使中学生的全面发展。王老师基本功扎实，教态自然和善、普通话标准、板书规范，能恰当运用多媒体讲义、教具，迸发了中学生的学习兴趣。在教学疗效方面，给中学生有充分的讨论、交流活动时间，使学生体验科学探究过程，但课堂上没有留足够的时间让中学生有适当的训练时间进行反馈矫治，可能因为探究实验过长造成，但整体疗效不错。
这节课给我的最大感慨是大胆放手让中学生做，在平常的教学中，应试教育思想仍在我们农村班主任心里根深蒂固，让中学生自己做会影响教学时间，耽搁教学进度，索性我直接把推论给中学生，再用习题训练，所以我们培养的.一直是高分低能儿，只有知识没有能力。国家须要的是有知识、有能力、有创造性的人才，须要我们的中学生主动探究式学习，创造式的学习，而不是死记硬背、题海训练，我应从自身做起，在之后教学中，积极采取控究式教学，不只在知识与技能方面，在过程与方式、情感与价值观方面也让中学生达标。
凸透镜成像规律说课稿2
本节课由黄老师掏出总体的教学设计方案，之后在教研组里举办了公开课教学，本节课改变了往年中学生实验主要是验证性实验，变为探究发觉性实验，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。充分彰显了新的教育理念：以知识为载体，以生为本、以疑为线、以启发探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展中学生小组探究活动，自己发觉凸透镜的成像规律，设计合理有创意，重点突出，目标明晰，符合中学生的认知规律。使本节课的教学取得了较好的疗效。
本节课在教学施行过程中有以下亮点：
1、从生活迈向化学，设置悬念，迸发兴趣，共同探究
黄杨瑛老师能从生活中获取教学资资源，例如，拍照机、投影仪、放大镜那些都是中学生比较熟悉的光学仪器，班主任借助多媒体讲义让中学生观察到照像机底片产生的是倒立的缩小的像，放映投影仪中学生观察到屏幕产生的是倒立的放大的虚像，用放大镜观察书本上的字听到的是正立的放大的虚像，这种现象中学生感觉十分熟悉、亲切，同样都是凸透镜为何它们成的像却有这么大的差异。相信你们一定有许多疑惑，也想晓得这其中的奥秘吧？设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让中学生处在浓浓的学习兴趣中，迸发中学生通过实验来探究这其中的奥秘的欲望。
2、合理设计实验，培养科学探究方式
本节课设计三组探究实验，u>2f，2f>u>f，f>u探究凸透镜成像规律，设计出符合实验任务的数据记录表，之后将各组朋友实验数据的整合汇总，便捷了中学生的数据剖析，使绝大部份朋友才能比较轻松得出规律。在探究的过程中，让中学生自己去思索或合作完成，将中学生探究活动不断推向新的高潮，让所有的中学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方式”，教给中学生的不止是数学知识，还教会了科学探究的方式。
3、注重情感目标的培养
在教学中，通过班主任有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养中学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特点和科学的思维方法。将知识与技能，过程与技巧，情感心态和价值观有机的结合。培养中学生终生的探求兴趣和科学的学习心态，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中仍然面对全体中学生，让每一个中学生都有收获，都能感受到成功的喜悦凸透镜成像规律实验动画，充分彰显了全面育人的新课标精神。
4、多媒体讲义辅助教学
本节上用了好多幻kt板和Flash动漫，这充分彰显了多媒体技术在辅助教学中的重要作用，借助多媒体讲义创设教学情景，让中学生认为现实生活中的这种现象十分熟悉、亲切，因而迸发了中学生的探究欲望，多媒体讲义的另外一个重要作用就是能快速地把中学生的探究过程重新展示下来，帮助一些反应比较慢中学生追忆实验过程，去发觉其中的规律，节约了教学时间，通过Flash动漫，使中学生进一步理解拍照机、幻灯机、放大镜的工作原理，给了中学生探究科学的启迪。在这节课里也充分展示了黄杨瑛老师在教案制做方面的才气，也提示了我们你们要充分借助好网路资源。
5、创新是这节课的灵魂。
整个教学过程，老师是一个引导者和出席者，而不是一个主宰者，还给中学生时间和空间，给中学生提供了以下四种机会：1提供观察思索的机会2提供操作尝试的机会3提供抒发交流的机会4提供成功的机会。整节课黄老师教态自然，一直面带笑容，用亲切的语言鼓励中学生观察，并用中学生自己的语言进行归纳，多次走下讲台出席中学生的讨论。中学生在愉快的课堂气氛中除了学到了知识，培养了能力，并且唤起了学习数学的热情。课堂设计密切联系实际，解决实际问题，彰显了从生活迈向数学，从数学迈向社会的新起特性。
没有任何一节课是完美的。都有不足之处：
1、由于本节课中学生活动比较多，班主任在时间上不够充分充分。
2、小组活动较多但小组合作交流的不够有待强化。
凸透镜成像规律说课稿3
马老师上的是苏科版教材八上第四章第三节《凸透镜成像规律》这一内容。“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。课堂以知识为载体，以中学生为本、以解决问题为线、以启发探究为主，通过多媒体辅助教学、开展中学生小组合作学习，让中学生自主发觉、总结凸透镜的成像规律，设计合理，条理清晰，重点突出，目标明晰，符合中学生的认知规律。整堂课中学生活动积极、气氛活跃，课堂整体有序，活而不乱，取得了较好的教学疗效，是一堂不折不扣的精品课。下边就以下两个方面聊聊我对马老师这堂课的想法。
一、学生主体地位体现，充分彰显了以中学生发展为本的课程理念。
在课堂教学过程中，马老师设置有利于中学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让中学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，搜集、分析、处理信息，得出推论，抒发与交流等过程，进行学习，充分彰显以中学生为主体的教学理念，让中学生在亲身经历的探究活动中主动去体验、去建构知识，鼓励中学生在相处小学习，在互动小学习。在学习组织方式方面，中学生采用六人一大组、两人一小组的方式举办学习，每一大组有三套实验器材，这些小组合作学习的方式即保证中学生能独立思索，又能更好的强化组内中学生间的协作交流，推动了生生互动，提高了中学生解决问题的能力和意识，提高了课堂的学习效率。应当说，从情景创设，问题引导，活动组织，实验指导，讨论交流，到规律总结，马老师一直充当引导者、组织者和中学生学习的参与者、帮助者和激励者的角色。将课堂更多的时间和空间让给中学生思索、交流、展示、动手实验，使中学生真正成为课堂学习的主人。
二、课堂教学重点突出，重视中学生科学探究能力的培养。
化学课程标准上针对这一节内容相关的要求是：“探究并晓得凸透镜成像规律。”在课程标准中，着重采用探究式的教学技巧，并将科学探究列人“课程内容。科学探究既是本节课中学生的学习目标，又是重要的教学方法。马老师充分借助科学探究的各要素，让中学生经历科学探究过程，主动获取数学知识，感悟科学探究方式，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度。以探究活动一为例，马老师先通过中学生用凸透镜相互观察对方，按照所见到的凸透镜成的不同的像，让中学生推测凸透镜成像的性质和哪些诱因有关？随即迸发中学生探究凸透镜成像规律的兴趣，之后大胆放手让中学生依据所给器材设计实验，进行实验搜集数据，剖析数据总结规律，在组内、班内进行交流，并进行师生的评价，将科学探究与化学知识的学习有机的结合上去，促使了中学生科学探究能力的提高。
以上是我对马老师这堂课课堂教学的两点想法，不当之处还请批评见谅。
【凸透镜成像规律说课稿3篇】相关文章：
网球课说课稿01-02
色调说课稿01-07
赛马说课稿01-07
老王说课稿01-06
化简说课稿01-05
月相说课稿01-02
雪后说课稿12-31
左右说课稿12-30
牧童之歌说课稿01-07
功、功率说课稿01-06