对于高校来说，物理实验评估是一项基础性管理工作，自1986年起，全国部分高校陆续组织、策划了学校、专业、实验室等各类评估，每次评估都在不同程度上促进了物理实验教学的发展，从而促进了学生科学实验素质的全面发展。
一，
物理实验教学评价特点
为培养学生的科学素养与创造力，促进学生的成长与发展，初中物理实验教学评价应注重学生在科学实验探索活动中的体验与感受、情感态度与价值观以及对实验方法的掌握。
1.对实验教学进行评价时初中物理实验方案，既要关注学生实验的设计和操作过程，又要关注实验的结果，还要关注学生在整个实验操作过程中的表现，并在每一个环节进行有效的评价，激发学生的实验兴趣。
2、在实验考核中，应注重学生在实验活动中的个体表现，如创新设计等，还应培养学生的合作意识和合作精神，即团队意识，增强学生的集体荣誉感。
3.评价应采取多种形式。在学生科学实验探究活动中，学生可以进行自我评价，小组也可以对每个成员进行内部评价，教师可以对学生在活动中的表现进行评价，改进传统的纸笔考试评价，实行多元化、全过程的评价。
4、在考核过程中初中物理实验方案，及时发现学生的创新点，并给予及时的指导与肯定，同时关注学生在实验过程中的情感态度、价值观、科学创新意识等留学之路，进行综合评价，培养学生的创新意识与实践能力。
2.物理实验教学评估的主要内容
1.物理实验基础知识。
了解物理实验中常用实验仪器的用途，如电流表、电能表等的用途；懂得识别常用测量仪器并能读出量程和分度值，如直尺、电压表等；能读懂物理仪器的使用说明书，能正确使用物理仪器，如滑动变阻器、学生电源等。
2、实际操作能力。
物理实验的操作能力包括三个方面:一是基本操作技能,比如会使用酒精灯、温度计、弹簧测力计等;二是选择实验仪器的能力,比如根据实际情况选择电表的量程、根据实际电路的要求选择滑动变阻器接线端、根据电路选择合适规格的电阻器和滑动变阻器等;三是综合技能,比如会处理电路故障、按要求设计实验并进行验证等。
3.数据处理能力。
数据处理能力主要指根据实验，正确、如实地观察、记录数据，对数据进行分析、验证（采用图像等方法），对数据进行处理，最后得出实验结论的能力。
4.科研创新能力。
科学探究与创新能力主要指学生是否能提出有研究价值的问题、做出猜测和假设；同时，是否能合理地设计实验，是否能科学地开展实验，考察其小组合作与团队协作能力。
5.学生在物理实验中的情感、态度和价值观。
在物理实验中，学生是否积极参与思考，积极操作实验，是否能完成小组分配的任务，是否能与小组成员进行团队协作等。
三、物理实验活动的主要考核方法
在物理科学探究实验活动中，对学生进行科学分组、有效匹配、合理分配任务。教师对学生整个实验过程进行各方面的观察和指导，提高学生的实验操作能力、问题分析能力、数据处理能力、小组内的沟通协作能力。要求学生在小组内进行自评、互评，并派出小组代表进行陈述，使每个学生都有任务，发挥各自的潜能。同时也了解自己的优势和劣势，培养学生的集体意识和团队合作能力。
1.学生成长历程评价
在科学分组、合理搭配学生后，我们对每个小组的每个学生进行跟踪评价。每当学生进行一次实验探索时，小组学生都会及时有效的进行评价，并展示给全班同学。一段时间后，学生可以看到自己的成长经历，也发现自己各方面的能力得到了很大的提高。小组根据学生的自我评价，对小组内的学生进行评价。每个孩子都能感受到自己的进步，有自己的评价标准。这样，孩子判断是非的能力就逐渐得到进一步的提高。学生过程性评价的主要意义在于给学生提供一个学习的机会，让学生学会判断自己的进步，得到自我肯定，拥有自信，愿意去探索、发现、学习。