【#教案# #教育部版八年级下册语文第十四课《我们要有格物致知的精神》课文、知识点及教案#】《我们要有格物致知的精神》一文，引申出古代文化经典中的观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了“格物致知”的真谛，呼吁中国学生要追寻“格物致知”的真谛，这样才能有所成就。®无有考网为大家准备了以下内容，希望对大家有所帮助。
八年级语文课本第14课原文《我们要有钻研事物、获取知识的精神》
我很荣幸获得《瞭望》周刊颁发的“热爱中国”特别荣誉奖。我的父亲是接受中国传统教育长大的，我接受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。为了纪念我的父亲，我写了《怀念》一文。这些年来，我在学校接触过很多中国学生，所以想借此机会跟大家聊聊中国学习自然科学的学生应该如何理解自然科学。
中国传统教育中，最重要的书籍是“四书”。“四书”之一《大学》说，人的教育起点是“格物致知”，即从探索事物中获取知识。这两个词用来形容现代学术的发展再合适不过了。现代学术的基础是实地探索，也就是我们现在所说的实验。
但中国传统教育并不重视真正的学问和求知。这或许是因为传统教育的目的不是为了寻求新的知识，而是为了适应既定的社会制度。《大学》本身就说学问和求知的目的是为了让人做到诚心正意、修身养性、齐家齐国，从而追求儒家的天下太平理想。正因为如此，学问和求知的真谛就被埋没了。
大家都知道明代大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对待实验的态度。有一天，王阳明想按照《大学》的教导，从“格物致知”入手，决定“格物致知”院子里的竹子。于是他搬了个凳子坐在院子里，面对竹子苦思冥想了七天，却因头痛而失败。这位君子显然把对外界的探索误认为是对自己的探索。
王阳明的观点在当时的社会环境下是可以理解的。因为传统儒家的观点认为，世界上存在着一个不变的真理，而这个真理是“圣人”从内心领悟的。圣人领悟了真理之后，就把它传授给普通百姓。因此，经书中的道理可以“传天下，流传万代”。经验告诉我们，这种观点不能适用于当今世界。
我是一名科学家，我先讲一下实验精神在科学中的重要性。
科学发展史告诉我们，新知识只有通过现场实验才能获得，而不是通过自我反省或哲学讨论。
实验的过程不是被动的观察，而是主动、有计划的探索。比如，我们想要知道竹子的性质，就必须种下竹子，研究其生长过程，然后把竹子的叶子剪下来放在显微镜下观察。光是站在一旁观看，永远无法获得知识。
实验不是随机测量，需要仔细、具体的规划，有一个合适的目标来指导整个探索过程尤为重要。至于如何选择这个目标，则取决于实验者的判断和灵感。一个成功的实验需要远见、勇气和毅力。
由此我们可以理解，为什么基础知识的突破很少见，为什么历史的进步仅仅建立在少数人的关键发现之上。
如今，王阳明思想仍然主宰着部分中国学者的思想。由于这样的文化背景，中国学生大多喜欢理论而轻视实验，喜欢抽象思维而不愿意动手做事。中国学生在学习上往往成绩不错，考试能拿到近百分，但面对需要动脑筋的研究工作时，却常常不知所措。
我有亲身经历可以证明这一点。我从小接受的是传统教育，去美国大学读物理的时候，以为只要努力学习，听从老师的安排，一切都会顺利。但事实并非如此。当我开始做研究的时候，我马上意识到不能只依赖老师，需要自己做决定、自己想办法。我因为没有提前做好准备而吃了很多苦头。让我困惑和恐慌的是，当时唯一的办法就是埋头学习来应对一切，而这对实际需要毫无帮助。
我认为“格物致知”的真精神，不仅在学术研究中不可或缺，在应对当今世界环境时亦是如此。在今天的通识教育中，我们需要培养实验精神。也就是说，无论是在研究科学、研究人文，还是在个人行动中，都要保持一种寻求真理的怀疑态度，依靠实践去发现事物的真相。现在的世界和社会环境瞬息万变，世界不同文化之间的交流越来越密切，我们不能盲目接受过去所相信的真理，也不能等待“学术权威”的指示，要有自己的判断。在今天环境剧烈变化的今天，我们应该重新体会几千年前经文中提到的“格物致知”的真谛。这个意义有两方面：第一，寻求真理的途径是客观地探索事物；第二，探索的过程不是被动地袖手旁观，而是带着想象力和计划去探索。希望我们这一代人能够对“格物致知”有新的理解和思考，让实验精神真正成为中国文化的一部分。
教育部版二册八年级语文课本第14课知识点：“要有研习事物以获得知识的精神”
1. 作者简介
丁肇中是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者，主要从事高能物理研究。1974年，他带领团队在一次实验中发现了新粒子，并由此引发了一系列相关新粒子的发现，使粒子物理学进入了新的发展阶段。
2. 故事背景
本文是丁肇中1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“热爱中华”大会上接受特别荣誉奖时的演讲。在这次演讲中，丁肇中作为一名科学家，对中国传统的思维方式进行了反思，主张以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。
3.理解单词的含义
1、荣誉：光荣、吉祥。
2. 授予：颁发（奖章、证书、学位、荣誉等）。
3.领悟：懂得；领悟。
4、青谈：原指魏晋时期一些不讲实际、只讲哲学的文人和大夫。后世泛指不讲实际的议论。
5. 袖手旁观：比喻置身事外或不帮助别人。
6.不知所措：不知道该怎么办才好留学之路，形容尴尬或慌乱。
7. 徘徊：犹豫不决，不知该往哪个方向走。
8.突变：急剧变化。
四、问题概述
1.本文第一段的目的是什么？
阐明演讲的原因并提出主题。
2.第（2）段引用《大学》中的“格物致知”和“求知”的目的是什么？
中国传统儒家经典中的“格物致知”思想，不仅点明了主题，也表明这一观点源远流长。用《大学》中的“格物致知”来形容现代学术的根基，强调了现代学术中探索对象即实验的重要性。可见，要真正理解现代学术的发展，应该具备“格物致知”的精神，这让论证更有说服力。
3、结合第三段内容，谈谈“格物致知”在古代和现代的不同含义。
在中国古代，为了满足统治阶级的需要，“格物致知”的真正含义并非为了“寻求新知”，其最终目的是“平天下”。
4、举王阳明“伐”竹失败的例子，目的是什么？
本文运用实例分析法来回答这个问题，以王阳明“格”竹不成、苦思冥想却头疼的例子，具体有力地论证了“中国传统教育不重视格物致知、不重视求知”的观点，语言风趣幽默，通俗易懂。
5. 第八段运用了哪些论证方法?它们的目的是什么?
运用实例和对比来论证论点。以研究竹子为例，证明“实验过程”是“一种主动、有计划的探索过程”，同时与王阳明“考究”竹子的例子进行对比，凸显只有通过实验才能获得新知识。
6. “”、“often”和“”在文中起什么作用？
本题通过分析议论文中修饰语和限制语的作用来解答。“大多”表示范围，“常常”、“经常”表示频率。这些词语凸显了中国传统教育对学生负面影响的普遍性，语言准确、严谨。
7. 作者用自己在美国的研究的例子来支持他的论点的目的是什么？
本文采用以实例分析示范作用的方法回答了这个问题，作者用自己在美国留学的经历证明了中国传统教育重理论轻实践、重思考轻动手的弊端，再次说明了实践在科学研究中的重要性，使得这个说法更加可信、无可辩驳。
8.《大学》中“格物致知”是什么意思？作者所说的“格物致知”的真正含义是什么？
《大学》中“格物致知”的意思是：从探索对象中获得知识，也就是通过实验来获得知识。作者所说的“格物致知”的真正含义有两个方面：第一，探求真理之道，就是客观地探索事物；第二，探索要有想象力和计划性，不能只是被动地、袖手旁观。
9．看一个人有没有“格物致知”的精神，关键是什么？
判断一个人是否具备“格物致知”精神，关键看他是否具有客观、富有想象力、有计划、积极主动的对事物的探索精神，也就是我们通常所说的“刻苦探索”“勇于实践”“大胆创新”的精神。没有这些，就没有真正的“格物致知”精神。
八年级语文课本第14课教案第二部分“我们要有钻研精神，获取知识”
【教学目标】
1、目的是结合自己的生活实践，阐明实验精神的重要性。
2.将文本分析与事实、论证和正反两方面的比较论证方法结合起来。
3.阅读时学会圈出和标注关键词、句子。
【教学重点与难点】
重点：准确理解文中的众多名言佳句，了解其中运用的论证和修辞方法；学会制作卡片。
难点：理解文章的论证结构。
【教学法】
这是一篇伟大科学家的简短演讲，却反映出中国传统文化的一大弊端：重哲学探讨，轻科学实验。作者贯通古今中外，将学术分析与亲身体验相结合，学识渊博，思想深刻，对时代有敏锐的理解力。在学习此文时，建议通过合作探索，培养学生对议论文章的研读能力和逻辑推理能力。
【教学辅助】
多媒体。
【教学流程】
1. 课堂介绍
同学们，当我们谈论我国悠久的历史、灿烂的文化、四大发明、夺得奥数的时候，你们知道吗，我们这个时代的十大科学发明，没有一个是中国的？李约瑟命题就是要探讨为什么中国近代科学技术落后。五四运动以来，很多有识之士都在思考这个问题。但中国学生分数高而能力低，缺乏创造力和实践能力，仍然是一个不争的事实。原因何在？让我们和丁肇中教授一起探讨这个非常有价值的问题。
2. 整体探索
1. 快速阅读全文，找到中心论点，为交流做准备。
中心论点的特点：表达判断的陈述句；统领整个文本的简洁概要。
澄清：中国人缺乏格物致知的精神/中国学生大多喜欢理论，鄙视实验，喜欢抽象思维，不愿意做实验。/我们要培养实验精神/或标题。
2. 用提纲挈领、评点的方式，通读全文，说明作者是怎样分析“格物致知”这一观念的？
要明确的是：开篇就指出格物致知是科学实验，之后又由《大学》中儒家传统的格物致知发展到真正的格物致知等等八年级下册物理第10-12章教案，剖析初衷，举出反例，探求真谛，正-反-正的螺旋式上升或层层递进，直至抵达真理。
文章中作者探讨了哪四个问题？
澄清： ①《大学》中“格物致知”是什么意思？ ②作者所说的“格物致知”的真正含义是什么？ ③中国传统教育的目的是什么？中国传统教育的弊端是什么？ ④如何在自己的学习和生活中培养“格物致知”的精神？
文章从提出问题到分析问题再到解决问题一气呵成，层层深入论证，思路非常清晰，很有说服力。
3.重点难点突破
1.三种论证方法：
（1）引用古语：如开篇引用《大学》中的“格物致知”，并指出其基本含义。第三段引用《大学》中的“格物致知”、“诚”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”八条。
（2）把事实和说理有机结合起来：列举事例时，采用正例和反例相结合的方法，阐明说理。反例：①列举明代大理论家葛竹子治头痛病失败的例子八年级下册物理第10-12章教案，说明传统儒家对待实验的错误态度。②中国学生在学习上成绩很好，但面对实际工作却束手无策。③作者在大学时，凡事都埋头读书应付，对实际需要毫无帮助。④正例：通过主动、有计划的探索，了解竹子的性质。
优点：论证典型，论证充分，令人信服。
（3）运用对比手法：例如中国传统教育通过内心的领悟和自我反省来维持社会制度，这与科学进步的历史形成鲜明对比，表明新知识只有通过实地实验才能获得。优点：正反两面交替呈现，引人深思。
2.连词和逻辑推理：
本文连接词的运用复杂而严谨，环环相扣，语气急促，肯定、否定、进行、因果等形式，一方面把比较丰富、零散的材料焊接得很紧密，另一方面也显示出作者强大的逻辑思维能力和语言驾驭能力，增强了本文的逻辑力，也起到了抒发情感的作用。例如在第三段中：但这可能是因为不是，但是。这让人，因此。由于这个，然后。例如在第九段中：他用不是但肯定不是，有必要需要等词语把自己的观点、态度、语气表达得很清楚。
IV. 课外发展（可选）
1、有人认为，丁肇中先生把中国学生不愿行动的现象归咎于王守仁，不公平，他为了强调自然科学而否定社会科学，有否定中国传统文化之嫌。您怎么看？请独立思考，并根据本文作答。
2. 推荐阅读（可在网上搜索书名找到） ①《丁肇中给同学们的一封信》 ②丁肇中演讲《太空站反物质搜寻实验》（文字记录）。
3. 自己做一个小科学实验（例如，把两杯水放进冰箱，一小时后，看看是热水先结冰还是冷水先结冰？），结果和你预想的一样吗？你得到了什么启发和收获？
【板书设计】
第 1 部分（第 1 段）：提出问题。
第二部分（第3-12段）：分析问题。
（第3-5段）：指出传统教育的缺点。
（第6-10段）：分析实验精神在科学中的重要性。
（第11-12段）：通过分析国情和亲身经历，进一步揭示传统教育的不足，阐述重视实验精神的重要性。
第三部分（第13段）解决了这个问题。
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