初中九年级物理人民教育出版社电子教案 ()义务教育课程标准实验教材人民教育出版社九年级物理电子教案（网络搜索，非原创，如有冒犯，请告知）第十章多彩的物质世界单元教案课程标准要求1知识与技能 (1)知道宇宙是由物质构成的，物质是由分子、原子构成的。 (2)对原子的结构有初步的了解。 (3)对物质世界从微观到宏观的尺度有一般的了解。 (4)对纳米科学技术、纳米材料的应用和发展前景有初步的了解。 (5)知道质量及其单位的初步概念。 (6)通过实际操作，掌握天平的使用。 (7)利用分子、原子的概念，初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体、液体的质量。 (8)理解密度的物理意义。 (9)运用密度知识解决简单的实际问题 (10)通过实验进一步巩固物质密度的概念。 (11)试着运用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 2 情感、态度与价值观 (1)通过了解人类对太阳系和宇宙的探索历史，人类对微观世界的探索历史，理解人类的探索还会不断深入。(2) (2)帮助学生树立科学的物质观、世界观。 (3)密度反映了物质本身的特性，通过探究活动，让学生对物质的性质有全新的认识。 (4)培养学生严谨的科学态度。 3 过程与方法 (1)通过观察和实验，了解质量是一个不随物体的形状、状态或空间位置而改变的物理量。
（2）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成比例的关系。 （3）学习根据同种物质的质量与体积之比不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维方法。 （4）通过探究活动，学会测量液体、固体的密度。学习利用物理公式间接确定一个物理量的科学方法。 单元重点难点 1 重点 （1）纳米及其相关应用 （2）天平的使用 （3）密度 （4）密度的测量 2 难点 （1）纳米及其相关应用 （2）天平的使用 （3）密度 （3）密度的测量 课时安排 本章分为四节，建议8学时。第一节 宇宙与微观世界 1学时 第二节 质量 1学时 第三节 密度 1学时 第四节 物质密度的测量 1学时 回顾与总结 4学时 101 宇宙与微观世界 教学目标 1 知识与技能 （1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。 （2）对原子的结构有初步的了解。 （3）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。 （4）对纳米科技、纳米材料的应用和发展前景有初步的了解。 2 情感、态度与价值观 通过了解人类对太阳系和宇宙的探索过程，人类对微观世界的探索过程，认识到人类的探索还会不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观。 通过运用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度和合作精神。重点 纳米及其相关应用 难点 纳米及其相关应用 教具、学习辅助工具 教学录像带、网络资料 教学过程 一、引入新课 二、讲授新课 （一）宇宙是由物质构成的，浩瀚的宇宙无边无际，它到底有多大？教材中图10ll展示了宇宙中各种星系团的场景，让学生知道银河系只是亿万个星系中的一个，而银河系的尺度则是通过一束光从一端传播到另一端需要10万光年的数据给出的，由此可见银河系和宇宙的大小。
课本图10.1-2是让学生知道人类赖以生存的地球位于太阳系，太阳系位于银河系。反过来初中物理九上，结合课本图101-1，银河系位于整个宇宙中众多的星系团中。这种关系进一步凸显了宇宙的庞大。宇宙究竟是由什么构成的呢？老师指出，地球和所有其他天体都是由物质构成的，物质是处于不断运动和发展的。这里，“物质”一词的范围相当广泛，如“地球上有空气、岩石、山川、海洋、树木、花草、飞禽走兽，还有人类生存所需的衣食住行的一切日常用品，这些都是物质。”物质是由分子构成的，浩瀚的宇宙大到难以想象，都是由物质构成的。那么，物质是由什么构成的呢？组成物质的小粒子究竟有多小呢？想一想，如果一个玻璃杯被打碎了，它的碎片还是玻璃。经过多次分裂，甚至磨成粉末初中物理九上，颗粒越来越小。如果我们继续分裂，有没有一个极限？任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些保留着物质原有属性的粒子就叫做分子。以糖粒的分裂为例，来说明对分子概念的理解。最初的分裂还会保留甜味，但是如果我们继续分裂，也就是当糖粒分裂到没有甜味的程度时，那时的微小粒子就不再是糖了，也就是保留着糖原有属性的最小粒子就叫做糖“分子”。分子是肉眼无法看见的。课本上的图10.14是电子显微镜下金分子（单原子）的照片。
固态、液态、气态微观模型 思考一下物质由液态变成固态时，体积是增大还是减小。蜡烛的蜡熔化后凝固成固体蜡，钢水变成钢锭，电路焊接用的焊料等，都表明物质由液态变成固态时，体积会减小。当液体变成气体时，体积会大大增加。研究结果表明，水汽化时，体积增大约1700倍；乙醚汽化时，体积增大约250倍。 物质状态改变时，体积发生变化是因为组成物质的分子排列发生了变化，分子间的相互作用也发生了变化。结合课本图10.1-6，分析物质在不同状态下的不同物理性质。 1、在固态物质中，分子的排列非常紧密而有规则，粒子间有很强的力把分子结合在一起。分子作来回振动，但位置比较稳定。就像学生在座位上可以前后摇摆一样。因此，固体具有一定的体积和形状。 2 液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由网校头条，粒子间的作用力比固体中小。就像学生在教室里换座位，但不离开教室。因此，液体没有一定的形状，具有流动性。 3 气态物质中，分子间距离较大，高速向各个方向运动，粒子间的作用力小，容易被压缩。就像学生在操场上玩耍，处于完全自由状态，到处乱跑。因此，气体具有强的流动性。 （二）原子结构 继续举前面分糖的例子。
如果再分成分子，那么这么微小的颗粒还是糖，因为它还保留着糖的性质。如果再进一步细分，它就不再是糖了。也就是说，当分子再细分时，得到的就是原子，这就引出了原子的概念，并给出了原子结构模型的示意图。物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多个原子组成，有的分子只由一个原子组成。20世纪初，科学家发现原子的结构和太阳系很相似（教材图10.1-2），它的中心是原子核，在原子核的周围，有一定数量的电子围绕着原子核旋转（教材图10.1-8、10.19）。然后让学生认识原子的尺度。原子非常小，研究表明，原子的半径约为m，人类用肉眼能看到的最小的尘埃里也含有约100个原子。 （三）让学生阅读科学世界 纳米科学与技术 长度单位 纳米（nm） 1nm 10-9m 三、小结 四、巩固练习 五、作业 六、教学笔记 专题 102 质量学时 2学时 教学目标 1 知识与技能 （1）认识质量及其单位的初步概念。 （2）通过实际操作，掌握天平的使用。 （3）利用分子、原子的概念，初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体、液体的质量。 2 过程与方法 通过观察和实验，认识到质量是一个不随物体的形状、状态和空间位置而变化的物理量。 3 情感、态度与价值观 通过对天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
重点 不会使用天平 教具及学具 教师示范 工具 锤子1个，大铁钉1个，托盘天平1个，砝码1盒。 学生实验器材 托盘天平及砝码，塑料瓶，剪刀，糖，水，小烧杯。 教学过程 1 新课介绍 2 新课教学（一）质量 1 通过对实物观察，引入质量概念。 让学生观察讲台和桌子。问它们是由什么做成的？讲台和桌子哪个含木料多？ 教师展示锤子和钉子让学生观察，让学生知道锤子和钉子都是铁做的，但是锤子含铁量比钉子多。 讲解讲台、桌子、锤子、钉子在物理学中被称为物体，组成这些物体的木料和铁被称为“物质”。从以上观察中我们可以看出，讲台和桌子含木料的量不同；锤子和钉子含铁的量也不同。物理学中用“质量”来表示物体所含物质的多少。（板书 1 概念：物体所含物质的多少叫质量，质量的符号为m） （二）质量单位 （1）教师讲解千克是国际上通用的质量单位，为方便起见，还有比千克大的单位，如吨，和比千克小的单位，如克、毫克。 板书 2 国际质量单位：千克（kg） 其他质量单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg） 2 学生练习一些质量单位的换算，并询问怎样将质量单位从大换算为小（板书，，） 让学生观察课本中“一些物体的质量”表格。
读出“一枚大头针的质量，一个新生儿的质量，一条鲸鱼的质量”。 （三）质量的测量 天平 1 教师展示盘天平和实物天平，介绍学校实验室常用来测量质量的天平。 2 盘天平的构造和使用 讲解 由于盘天平比较容易使用，所以先学会如何使用盘天平。 a 盘天平的构造 让学生将课桌上的盘天平与课本中的图10.22进行比较，认清盘天平主要零部件的名称。 让一名学生走上讲台，用真正的盘天平讲解盘天平主要零部件的名称。 （在黑板上写出天平的结构 底座、横梁、天平、天平螺母、指针、分度盘、游标、直尺） b 天平天平的零刻度、最大称量值、最小刻度值 讲解使用有刻度的工具时，先观察零刻度在什么地方，量程有多大，最小刻度值有多大 让学生观察桌上的天平，然后报告以上三个问题的结果。学生报告老师指出，由于直尺上的零刻度在左边，当光标放在直尺上的零刻度处时，光标左边对准“0”，所以以左边那条线作为光标读数的标准；天平的刻度，也就是最大称量值，是这台天平的砝码盒中的砝码总数加上光标最大读数所代表的质量；最小刻度值是直尺上每一个小格子所代表的质量数。 C.托盘天平调整讲解托盘天平是较精确的质量称量工具，使用前必须进行调整，先将光标置于零位标记处，再调整天平。（将托盘天平的调整写在黑板上）教师讲解示范，教师调整一步，学生跟着调整。
教师指出，从常见跷跷板的原理出发，若指针偏左，则调节右平衡螺母至右；若指针偏右，则调节右平衡螺母至左；调节横梁平衡时，若指针在分度盘中心左右摆动相同格数，则横梁亦平衡；调节好天平后，左右天平盘不能互换。 d 天平的使用 要求全班阅读课本第10页天平的使用方法。询问如何用调好的托盘天平或实物天平称量铁块的重量（将天平的用途写在黑板上） 经过讨论，师生总结用调好的天平称量物体重量的方法。把铁块放在左盘，重物放在右盘；在天平盘上加上重物，由大到小逐渐更换；铁块的质量等于砝码和滑块的质量之和；测量完毕后，把砝码放回砝码盒内，将滑块移回零位。 3 天平使用注意事项 指导学生阅读课本关于天平使用注意事项。 4.学生活动：完成课本第11页。思考、做。教师总结（板书物体的质量不随其形状、状态、位置而改变）。 3.小结。 4.巩固练习。 5.作业。完成相应的同步练习。 6.教学笔记。 专题103 密度。 课时2.课时教学目标。 1.知识与技能。 （1）理解密度的物理意义。 （2）运用密度知识解决简单的实际问题。 2.过程与方法。 （1）通过实验探索活动，找出同一物质的质量与体积成比例的关系。 （2）学习根据同一物质的质量与体积之比的不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维方法。3.情感、态度与价值观。密度反映了物质本身的特性。
通过探究活动，学生对物质的性质有了新的认识。 重点 密度 难点 密度 教具、学生 相同体积的木块、铝块、铁块的质量， 不同大小的铝块若干， 不同大小的铁块若干， 一个盘式天平（最大称量值200克）和一套砝码， 尺子一把。 教学过程 一、新课引入 （一）学生活动 想一想、做一做 要求学生用天平分别称量相同体积的木块、铝块、铁块的质量。学生从称量结果中会体会到，相同体积，不同种类的物质，其质量是不同的。由此可见物质在这方面的性质有区别。 二、新课教学 （一）探究同一种物质的质量与体积的关系 通过以上的“想一想、做一做”提出问题 同一种物质的质量与体积有什么关系？推断对于同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增大到原来的两倍？换句话说，同一种物质的质量和体积成正比吗？取几块大小不同的铝块，用天平称量它们的质量，用尺子量出边长，算出它们的体积，列成表格，然后以体积V为横坐标，质量m为纵坐标在方格纸上画点，再把这些点连起来。从测量数据中，我们可以得出，同一种物质的质量增加，它的体积也会增加；质量减少，体积也会减少。将测量数据可视化，会更直观地看到同一种物质的质量和体积是线性相关的，也就是同一种物质的质量和体积成正比。把铝块换成铁块，重复上述实验。分别计算每一块铝块和铁块的质量与体积的比值，可以得出比值是一个常数。这个比值不变性体现了物质本身的特性。对于不同的物质，其质量与体积的线性关系表现在不同的通过原点的直线上。也就是说，各种物质对应的比例是不同的。说明质量与体积的比值是单位体积的质量；同一种物质的单位体积质量相同，但不同