1. 高中入学考试物理命题的标准、原则和教学取向1.学习课程标准，明确高中入学考试命题的基本概念和原则，贯彻落实教育部关于高中入学考试命题、课程标准、考试指导的指导意见，综合考虑本地教学实际。教育部关于高中入学考试命题的意见：“初中毕业生学业考试是义务教育阶段的期末考试，目的是全面准确地反映初中毕业生所取得的学科学习水平。考试成绩既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段入学的重要依据之一。学业考试的命题应以学科课程标准为依据，加强试题与社会现实、学生生活相衔接，注重考察学生知识和技能的掌握情况初中物理命题意图，特别是综合运用所学知识分析解决具体情境问题的能力， 并消除偏差和奇怪问题的设置。“按照全员素质教育的要求，严格按照《课程标准》和《考试须知》命题，不产生复杂、偏颇、奇怪的题目，加强与社会现实和学生生活的联系，符合初中教学实际。因此，命题的一般思路是面向全体学生，关注学生的发展，并根据学生的年龄特点、思维特点、身体背景（1）提出命题的基本概念：1.坚持以学生为本，面向全体学生2.强调能力和用心，重视适用性3.要注重全面性，加强探索和生活体验编制试题，让不同认知特点、不同学习条件、不同身体发育水平的学生能够表达自己的物理学习状况，力求通过初中教育阶段的物理学习对学生的发展进行公正的评价， 客观、全面、准确的态度。
注重试题的基础性和选择性，重视初中物理基础知识的考核和学生综合能力的考核，对教师的教学和学生的学习有很好的指导作用。近年来，通过巧妙的题境创设，将试题将多个知识点整合为一题进行考核，基本涵盖了《高中入学考试讲解》中列出的所有知识点。试题要注重考察学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力。要注重理论与实际的结合，学以致用，实践能力得到检验，克服靠“战术死记硬背”把理论与实践分开的倾向。重点放在对获取和处理信息的能力的审查上。试题将大量信息融入文字、图像和图片中，测试学生是否能从中获取有效的信息。近年来，试题充分体现了“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念，将力、电、光、热等物理知识融入真实生动的场景中。它是对学生分析、理解、计算和综合应用有用信息能力的综合考察。既是题型的综合，又是知识和方法的综合，以及能力要求的综合，突出了物理学中“培养学生科学素养”的目标，注重学科的内在联系和知识的综合，引导学生注意对所学知识的适当重组和整合。在考察学生对所学知识的组织能力、存储能力、提取能力、理解能力、应用能力、分析能力、综合能力的基础上，强调学生对知识结构体系整体的把握能力。要
注意考察学生的创新意识，引导培养学生的创新意识和能力。试题应具有灵活性和开放性，有助于学生拓宽思维空间，促进创造性发展。近年来，试题加强了对实验和科学探究能力的考核能力。实验探究题侧重于实验探究的过程，加强了对实验方法、实验设计和基本实验技能的考核。重点放在观察、观察以及评估和总结实验数据的能力上。试卷通过选择、填空和实验探索三大题型对学生的实验进行检验，分别用于检验学生实验方案的设计（如测量金属箔的密度、探究压力效应与力区的关系）、检验实验故障的排除（如分析电压表指针对满量程的偏转）、 检查实验现象的观察和比较（如比较平面镜成像和凸透镜成像的不同点），并检查实验结论的归纳和应用（如电流与电阻的关系）。有利于引导教师重视科学探究，重视学生基本实验技能的培养，有利于学生对实验的目的、原理和方法的理解，从而达到能够灵活运用所学的科学理论和实验方法解决问题的目的， 培养学生的实践能力和创新精神，指导教师开发和利用新的课程资源。充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想，注重探究实验的拓展和延伸。2.主张要注意体现积极向上的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人、自然、社会协调发展的现代意识。
注重社会热点与焦点问题相结合，引导学生关注国家命运、关注人类命运、关注世界命运。对基本知识、基本定律、物理定律的考察，不应是死记硬背的知识，而应是知识在日常探索活动中的再现，并应结合时代特点特别是科学技术的前沿知识，在一定程度上进行考察，以贯彻新的基础知识。 对复杂、难懂的知识，不宜考核。基础知识的考核题，要有一定的情境，与学生的生活和社会实际紧密联系，强调人、自然、社会协调发展的现代意识。比如，青融城际铁路的开通，塑料热熔炉的使用，以及“都市蚂蚁”概念车的设计，都散发着浓厚的生活气息和时代气息。（2）命题原理 （3）制定命题的双向详细目标：1.指导性，2.基础性，3.全面性，4.科学性，5.适度性，6.规范性，正确发挥考试的指导功能，坚持以学生为本。《建议》有利于引导学校加强日常教学工作，有利于引导学校加强课程改革，有利于上级学校选才。初中阶段是奠定基础的重要阶段，要严格遵循课程标准和实践教学命题。试题要在全面考察学生基础知识和基本技能的基础上，重视考察学生运用所学知识分析问题、解决实际问题的能力，对初中生应具备的基本文化素质和能力进行较全面的考察。科学性是保证试卷质量的关键，也是命题的基本要求。要
保证试题内容的正确性，避免政治失误、智力失误、技术失误。保证命题的科学性，如试题表达要规范、题目要清晰、语言要简洁、图形要清晰、专业术语要准确、答案要避免歧义等。试题的难度比要适当，让各级学生都能考出自己的水平;主题的设置应该有一个梯度和一个适当的起点。要严格按照提案的程序和要求进行操作。高中入学考试的命题应以命题的基本概念和原则为基础，双向列表是考试计划和命题的依据。它以能力水平和学习内容为两条轴心，每个评估目标单独说明。在双项立项过程中，要把握命题的指导思想、课程标准和教学的实际要求。双向分解的编制应列出《课程标准》要求的教学目标-列出教学内容的要点-列出能力水平--列出试卷的结构。1. 发展“命题的双向分解” 2.双向细分的值： 3.双向细分的设计步骤： 双向细分是目标（能力）和测试内容之间的列联表。一般来说，表格中竖向列出的项目是需要考察的内容，即知识点，横列的项目是需要测试的能力，或者说认知行为上要达到的水平，以及知识和能力确定的试题分数在方格中的比例。命题的双向分解有三个要素：考试的目标、考试的内容以及目标与考试内容的比率。
（1）确保试卷覆盖面广。（2）保证试卷质量，避免随意性和盲目性。（一）确立知识要点。（1）列出要点（高中入学考试须知）。首先，要认真分析教科书，找出教科书中的知识点。每个单独的项目的小知识点可以组合和分类，形成一个大的知识块。（2）比例（高中入学考试说明）。即确定应给予要点的每一章的分数比例。（2）建立能力水平。知道，知道，理解，应用，综合。（3）安排各部分的比例（高中入学考试说明）。分成分数、题型、难度进行梳理。（四）总结调整。根据总结情况，从能力水平、是否满足考试目的、课程标准要求和学员实际情况等方面分析整个考试的要求。3.学习课程标准，把握物理高中高考方向课程标准是教材编制、教学、评价、考题等基础。《2011年版》关于“科学探究”的课程标准，要求科学探究中探究七要素的意义从“理解”的层面到“理解”的层面。在“科学内容”方面，“2011版”课程标准的科学内容保持了“物质、运动与相互作用、能量”三大主题;第三级共有63个项目，其中“物质”主题为14个项目，“运动与互动”主题为25个项目，“能量”主题为24个项目。这 63 个分为水平要求：了解其中的 4 个，了解密度、压力、欧姆定律、电气功和电功率。
认识11篇文章，认识力的影响、牛顿第一定律、浮力等，认识48篇文章，认识比热容等，认识两种力的平衡条件等。在中考命题过程中，要严格把握课程标准中动作动词的定义，对考试内容掌握的要求从原来的“理解”、“知道”、“愿意”六个层次的要求，即“理解”、“知道”、“理解”、“理解”、” “经验”、“认可”和“内化”，对技能的要求通过独立运营来表达。目前使用的四本教科书共20章，共94节。2016年《物理高中入学考试须知》根据课程标准和教材列出了75个项目（可进一步细化为150多个知识点）。要通过学习课程标准，充分体现立体目标，强调能力用心，注重知识技能，注重过程和方法，体现情感态度和价值观，充分利用教材，对接现实生活，强调开放探究，引导教学改革，鼓励探索创新。基础知识、物理基本定律和定律的考核，不应该是死记硬背的知识，学生可以通过应用和理解轻松回答，应该是知识在平常探索活动中的再现，并应与时代特点特别是科学技术的前沿知识1相结合。基础知识的考核 2.基本技能的考核 3.过程和方法的考核 4.物理与其他学科的渗透和综合的考核 5.实践能力的考核：应对知识进行一定程度的考察，以便实施新的基础知识，对难旧知识不宜考核。
这
考察基础知识的课题，还应当创造一定的情境，这些情境应当与学生的生活和社会现实紧密结合，强调人、自然、社会协调发展的现代意识。一些常识知识也要考察，还有一些新的知识点，如液压、流体压力、焦耳定律等，都应该考察。主要是指基本实验设备的正确操作、实验设备的安装、实验周围设备的使用、对学生实验过程的重视以及分析得出结论的能力。科学探究是考试中最重要的部分，它渗透着学生进行科学探究的能力，以及他们对科学探究的方法和意义的理解。它结合与物理有关的性质、生活和生产中的事实和现象，考验学生的科学探究能力。此外，基础绘图也应该作为一项基本技能进行测试。重点放在综合分析问题和解决问题的能力上，特别是问题情境的创造，以及探究七行中的一个或几个要素的实现。反映学科之间的联系。例如，数学中的图像方法用于分析物理量的变化。它考察学生的社会实践能力、调查研究能力、数据查询能力，使学生关注社会，贯彻科学发展观，充分体现“科学性”。科技。社会“的教育思想。3、适应新变化，根据近年来的高中入学考试情况，正确应对高中入学考试中反映的问题。要继续学习《物理课程标准》，通读教材，深刻理解概念和规律，明确观念之间的差异和联系，注意规律形成的过程。《物理课程标准》是教学的基本要求，是义务教育物理教材和考试指导书编写的依据。
考试说明是对课程标准的细化，它规定了高中入学考试的范围和要求，即考试指导，是高中入学考试命题的依据之一，在高中入学考试中起着重要的作用。通过对《课程标准》和考试指导的学习，明确考试的要求，了解题型和对学生能力的要求，使自身的学习有了方向和目标，使自身的学习有了明确的评价依据，从而有助于把握学习的广度和深度，使学习更有针对性。在学习《课程标准》和考试指导的同时，也要仔细阅读课本，因为教材是课堂教学的根本依据，是高中入学考试命题的依据之一。教材应特别注意以下四个方面：（1）物理概念和规律形成的过程以及与之相伴的科学方法。近年来，在高中入学考试的物理题目中，这类题的分数要占一定的比例。在初中物理教科书中，物理定律形成的过程经常用到“控制变量法”。例如，速度、密度、压力、浮力、比热容、欧姆定律、影响液体蒸发速度的因素、影响阻力大小的因素、液体内压定律等概念的形成过程，都是采用“控制变量法”来研究的。（2）教科书中的案例研究（包括插图、日常生活和相关科学技术发展的例子等）。（三）各种实验的原理、研究方法和过程。（4）物理学的相关史。在学习的过程中，我们不应该忽视最基本、最必要的工作——阅读教科书。41.夯实双基教学，与生活实际相衔接， 2.注重工艺方法，提高适应性， 3.注重探索实验，通过实验加强对“知识、技能”的复习。
概念和定律是物理教学中最重要的方面。只有认识了基本概念，掌握了基本规律，才能解释一些物理现象，解决实际的物理问题。概念的复习不宜是死记硬背，而应引导学生集中精力理解。同时，在修订过程中，要全面梳理教材中的基本知识和基本规律，使学生形成系统的知识体系。有必要将物理知识从具体情况中抽象出来，然后将它们恢复到具体情况中。在日常教学中，要防止教学方法从一个概念到概念、从一个法律到法律、从一个实践到实践，将其与学生熟悉的生活、生产、科学技术的实际紧密联系起来，使物理知识语境化、理化。选择与初中生熟悉的知识或实际生活相近的题目，并消化基本概念。针对初中物理课本中最基础、最重要的知识和方法设置问题，了解物理规律。相关基础问题围绕教材中的插图精心设计，激发学生学习双重基础的内在动机。近年来，高中高考物理试卷中所有知识点的覆盖率都比较高，一直保持在85%左右，但几个关键知识点的覆盖率却是100%。关键知识是：比热容和热的计算，光的反射定律和平面镜的成像特性，凸透镜的成像定律，欧姆定律，串并联电路的特性，电气功和电功率，惯性，密度，两力平衡，压力，浮力，功和功率，效率等。物理知识涵盖的题目广泛，基本概念和理论体现在不同的教学内容中。
学生应按照知识结构对各部分的知识进行分类梳理初中物理命题意图，形成各知识点之间的连接，并拓展为一个知识领域，使基本概念牢牢掌握，基本理论相互关联。让学生的学习和复习过程与生活实际挂钩，使“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念在课堂上真正生根发芽、开花结果、结出硕果。在新的课程观念中，获取知识的过程与所获得的知识技能同等重要，这就是所谓的“鱼”与“鱼”的关系。我们教学的根本目的是培养学生获取知识的方法，使学生逐渐学会积极主动地独立获取知识，并具有创新的意识和能力。在教学过程中，要注意知识形成的过程，在解决问题时，必须对物理现象发生的全过程进行详细分析。要抓过程分析不放松，如：力分析、运动分析、电路分析、光路分析、状态变化分析等，在分析过程中，要善于捕捉有用信息，去假留真，确定解决方案的方向和思路。同时，应引导学生对课本中学到的物理研究方法和思想进行总结，如：积累法和微观发现法;等距转换方法 ;理想化物理模型的思想;定量比较的思想;虚拟假设的想法;图文并茂的思想;等同的概念;类比的思想;实验的思想加上科学的想象力和推理;控制变量的方法等。在应用练习中，重点放在培养学生的思维能力上。
在教学中，要通过问题的拓展和拓展，培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、发散思维能力。使学生能够进行自身能力的“转移”和“创新应用”。实验是物理的基础，《物理课程标准》突出了科学探究活动的地位和作用，加强实验能力的考核不仅是高中入学考试的重要内容之一，而且有利于引导培养学生动手实践能力和创新思维能力。因此，高中高考的物理复习教学应以实验为重要手段，通过实验营造复习情境。通过实验，突出复习重点;通过实验，突破复核难点;通过实验，激发复习的兴趣。通过实验，激活学生的创新思维和创新能力。要特别注重学生探索能力的培养。近年来，高中高考大多涉及到一定环节的考核，以期对学生掌握科学探究方法有个观点。例如，提出问题的能力;猜想和假设;实验设计;通过对数据现象等的分析得出实验结论。复习时，教师应选择探究材料，并引导学生完成探究过程。在探究的全过程中，教师应为学生提供自主活动的机会和空间，不应以探究代替探究，更不应以“教探究”代替“体验探究”贝语网校，让学生有机会自主探索、合作学习、自主获取知识。学生在探究的过程中要掌握一定的思维顺序，掌握一些具体的、常用的方法，用于完成探究的要素，如归纳、推理、控制变量等。
同时，学生可以提高观察能力、提出问题、收集信息能力、处理信息能力、分析概括能力、信息交流能力等能力。 5 《课程标准》指出，交流与合作是科学探究的要素之一，要求学生能够以书面或口头形式表达自己的观点， 对评价和听取反馈有初步的认识，并有初步的信息沟通能力。中考中口头（表达）题的比例大幅提升，足够了
