文章一：高中物理教学中的建模能力培养论文
高中物理教学中建模能力培养的论文
摘要：本文结合新课程改革及高中物理教学现状
简单介绍了物理模型的特点，物理模型的种类和作用主要分为
高中物理教学中培养学生物理建模能力的教学实践研究分析
该研究的主要目的是调查学生对物理模型的理解并克服他们的弱点。
针对此环节开展研究并开展教学实践。
关键词：高中物理教学；学生建模能力；物理模型；构建
在与往届毕业生举行高中生活经验交流会时，一名学生告诉
我说：“我现在记不起任何物理问题了。我只记得弹簧来回弹跳。”
滑块在斜面上滑动，子弹与木块碰撞，带电粒子
它们在电磁场中飞行；同时，它们利用一些动量守恒和能量守恒
事实上，他谈论的是将物理思维运用到
一种适用于实际问题的建模思想。
在高中课程的教学过程中，大部分的研究对象都是一些实物模型。
这些物理模型源于实践，又超越实践。
它既有生产和科学技术领域的共性，又具有一定程度的抽象概括性。
在构建实体模型的过程中，学生可以深刻理解学科知识和形式
培养科学态度，掌握科学方法，提高分析问题、解决问题的能力
我认为，成为一名好老师不仅仅需要掌握课本知识的来龙去脉。
更重要的是如何利用学生现有的认知结构。
通过感觉、知觉、想象、思维等，物理概念、理论、
规律、科学素质等内化为学生解决物理问题的能力。
1. 构建物理模型能力的教学实践
物理知识点是通过适当的建模而获得的。教学的本质是
物理模型
第2部分：物理建模格式规范
编写规范
论文通常由标题、摘要、目录、引言、正文、结论、参考文献等组成。
它由文献、附录、致谢等几部分组成，必须用计算机打印。
1. 稿件结构和顺序
标题：标题用来概括论文的主要内容。
因此，标题应准确、简洁、简洁。
摘要：简要介绍论文的目的、方法、结果和结论。
中文摘要不得超过400字，字体大小为宋4号。
中英文摘要均须有关键词，通常为3-7个。
关键词之间以分号隔开，关键词使用要规范。
引言：正文约600字，一般包括以下内容：
①简要介绍本论文的研究领域。
②对本论文研究主题范围内的现有文献进行综述。
③说明本论文所要解决的问题以及所采用的研究方法和途径。
法律。
正文：论文的主体是作者对其研究工作的详细描述。
应包括以下内容： ①理论分析部分。
详细描述了本课题的理论基础、所采用的分析方法和计算方法
指出分析方法、计算方法、实验方法等基本信息。
规律在哪里（来自：..coM小龙文档网：高中物理构建
范文格式）哪些是已有的，哪些是自己改进的，哪些是自制的
此部分内容应以简洁、清晰的文字进行简要描述。
②对本研究项目的方法与手段进行说明。
如果采用实验方法研究该课题，应具体说明实验设备、仪器、
原材料等，所有设备、仪器、原材料都应进行检查、校准。
应简明扼要地描述实验过程和操作方法，并说明实验结果
应该记录和分析结果，没有必要对众所周知或详细的内容进行过多的详细描述。
状态。
如果采用理论推导的方法来实现研究目标，则这方面应该
精心组织，确保概念准确，判断和推理符合客观事物发展规律。
法，使言论井然有序，合情合理，以论点为核心，组织成完整的
整体内容完整、严谨。
如果研究方法是为了达到研究目的，则研究目标、对象、范围
调查范围、时间、地点、过程和方法的描述应当简洁。
调查中提出的样本、数据、新发现等应作为结论进行详细描述。
根据其产生的基础。
③ 在结果与讨论部分，必要且充分的数据、现象、
样本、知识等作为分析
在对结果进行定性和定量分析时，数据应
采用理论方法和误差分析来解释现象发生的条件和理论推导。
知识的起源和发展
分析结果后得出的结论和推论也应该说明其适用性。
使用条件和范围。
结论：结论主要反映个人的研究工作，也包括整体的研究工作。
通过总结和综合进行总结，写出得到的结果和现有的结果
比较，结合实际结果，指出其学术意义或应用价值，
在实践中推广应用的可能性；写下本研究中尚存在的问题
结论一般应该用概括的方式写。
文章应当简短、简洁、清晰、措辞得当，以便于理解。
会议。
参考文献：列出作者直接阅读或文中引用的文献。
应单独给出参考文献。
每篇稿件应放在正文之后，并在文中注明引用标记。
参考文献数量必须在10篇以上，具体格式见模板。
附录：附上重要数据、表格、
提供了公式、图纸、程序、翻译等材料，供读者阅读论文时参考。
2. 撰写论文时应注意的其他相关问题
（1）使用的文字应当规范，不得滥用、滥用简化字、异体字。
字符；中文标点符号应准确，标点符号应写在行内。
（2）论文标题应当采用3号宋体加粗字体，正文应当采用4号宋体加粗字体。
字体大小为宋体，英文及数字为12pt。
（3）文章标题层次及同级标题的顺序，必须分段落明确。
持续的。
(4) 已用图表表明的实验结果，一般不列出。
正文中无需进一步解释。
(5) 图表：图表标题应用中文，5号宋体字号。
图题右上角标明文献出处，图号按章节顺序编号。
（6）表格：应有相应的表名和表号。表名应写在
居中上方，表序写于表题左侧，不加标点，表题写于空格后。
表格标题末尾没有标点符号。表格按章节顺序编号，并且必须符合规定的
符号表示单位。
（7）公式：应在稿纸中央单独一行书写。
最好在等号处或者数学符号（例如“+”或“-”）处断行。
数学符号应写在换行符后的行首。公式编号用括号括起来。
将公式放在公式右边行末的括号中，公式和数字之间不加虚线。
重复引用的配方将不会被赋予新的序列号；配方序列号必须连续，不能重复。
重复或跳过。
（8）列出参考文献时请注意：
① 所列参考文献应为正式出版物，包括期刊、书籍、
诉讼程序和会议记录。
② 参考文献的格式为：序号、作者姓名、书名或文章标题
书名、出版单位、出版时间、章数、页码等。
③文献应按参考或引用的顺序排列。
出去。
④论文中引用参考文献时，应注明参考文献号。
天津理工大学
物理建模实践
标题：
姓氏、专业、名字、学院、年、月、日（3号宋体，粗体）
摘要
（“摘要”之间留两个空格，使用3号字体，加粗，居中，与内容对齐。
跳行）
□□××××××××××（内容为宋体4号）
使用 4 号宋体字体，并连接
小号4号，粗体网校头条，上边距
第 3 部分：物理建模论文_
影响射击距离的因素探讨
[摘要] 理论分析表明，投篮命中率的高低取决于三个重要因素：
影响射击范围的因素包括射击高度、射击角度和
本文通过仿真实验和理论分析对初始手部速度进行研究。
手高、投篮角度、投篮初速度对实心球投篮距离的影响。
基于此，对初中生练习推铅球提出了一些简单的建议，以期对初中生的训练有所帮助。
训练时进行有针对性的练习。
1.问题陈述
随着教育事业的发展，德、智、体、美、劳全面发展的目标
方案提出，将铅球项目列入中考体检项目之一。
大多数考生认为，如果力量更强，就能把铅球扔得更远。
事实证明并非如此。那么，影响投篮的因素有哪些呢？
哪些因素影响射击的射程？
2.理论分析
图1：实心球运动原理示意图
图1为铅球运动原理示意图，忽略空气阻力。
力的影响。其中，x 为实心球水平移动距离，V0 为
心球出手时的初速度，θ为出手角度（或投掷角度），即实际
射击方向与水平方向的夹角h为射击高度，即
投掷者的躯干和四肢已完全断裂。
为手指根部张开时能达到的最高点，g 为重力加速度，
其值为g?9.8m/s2。
由运动学原理，可以计算出实心小球的水平运动距离S。
表达式、计算过程如下；
铅球水平初速度：v1?v0cos?
投掷物的垂直初速度：v2?v0sin? 投掷物从最高点的垂直初速度
时间：t1???gg ?x1?v1t1?0
2g∴第一阶段实心小球水平运动距离：
?(gt2)?2g(h?)g 根据方程：22
射出的飞镖从最高点落地所需的时间为：
∴第二阶段实体小球水平移动距离：
∴实体小球水平移动的距离为：
x?x1?x2?t2??? gx2?v1t2?v0cos???2gh
2gh
2g22
从关系中我们可以看出，影响范围x的主要因素有三个：
它们分别是初速度V0、高度h、以及射击角度θ。
为了说明各种因素对射程的影响，我利用几何板来
采用控制变量法进行模拟实验来验证这一问题。
3. 实验与探索
目前，初中生的投篮高度基本集中在1.8m~2.5m之间。
采取行动
初速主要集中在4.5m/s~11m/s之间，射击角度0°~
90°，设学生射击高度为h（h在1.8m~2.5m之间）。
手的初速度为v（v在4.5m/s~11m/s之间，注：h和v为
定值），改变投掷角度θ，观察投掷距离的变化。
利用几何板动态显示心球被抛出后的轨迹。
当θ为0°时，实体小球的运动为水平投影，S为0以外的值。
记为S1；当θ增大时，S也随之增大；当θ增大到40°时，
S达到最大值，记为S2；当θ继续从40°增大到90°时高中物理的射程推导公式，S逐渐增大。
逐渐减小，最终变为0。基于此，我绘制了投掷距离S与释放角度的关系图。
θ变化曲线如图所示
2.
图2：投掷距离随投掷角度变化曲线 图3：投掷距离
随拍摄高度变化的图像
改变射击高度h的值时，保持初始射击速度v和射击角度θ不变
当实体球在几何板上动态显示时，
现在随着铅球高度的增加，投掷距离也随之增加。它们的关系如下：
如图3所示。
至于初速度对投掷距离的影响，我利用现有的条件
已知的知识无法通过实验来验证，因为我无法确定
初速度，但是从生活经验中我们知道，射击的初速度主要取决于
手对实心小球施加的力决定了初速度，手对实心小球施加的力越大，初速度越大。
投掷的幅度越大，距离越远（注意：
此时拍摄高度和拍摄角度保持不变）。
4. 结论
通过以上的实验探索，我得出了以下三个结论；
1、初中生最佳投掷角度（即保持投掷高度与初掷速度）
投掷距离最长时的投掷角度约为40°。
在最佳投掷角度时，投掷距离最远，效果最好。
2.投掷距离随投掷高度的增加而增加。
10
与身高成正比。
3、投掷距离随着初速度的增大而增大。
它与初始手速成正比。
五、总结与反思
上述研究表明高中物理的射程推导公式，在影响铅球射程的三个因素中，最高
投篮高度的影响是微乎其微的，因为每个学生的投篮高度都是稳定的。
人体在短时间内不会发生重大的变化。
实心球的投掷距离随着投掷角度的变化而存在一个最大值。
当角度为40°左右时，投掷距离最大。
另一个重要因素是球的初速度。初速度越大，投掷距离越远。
提高初速度的方法是加强力量训练，以达到最佳投掷角度
该方法需要掌握技术要领，并反复练习以提高信心。
形成正确的动作模式。
通过这次探索，我学习了一些物理建模方法，并运用了教科书
所学的知识应该运用到实践中，解决实际问题。
想要取得好的效果，只需要一定的臂力即可。通过这次探索，
我否定了我以前的观点。
通过这次探索，我对物理在生活中的应用也有了新的认识。
知道。