“8.1压力的作用”教学设计
主题：
压力的影响
第 8 章 第 1 节
设计师
教
学习
观点
分析
教学目标
1. 知识和技能
了解压力的概念及影响压力大小的因素。
压力单位的物理含义；了解如何增加或减少压力。
2. 流程与方法
（1）哪些因素与压力的影响有关？
关键是练习如何改变压力。
（2）了解压力在社会生活各个方面的普遍性。
3.情感态度和价值观
通过观察、实验和探索等活动，学生对压力有了一定的了解。
性意识可以使学生感受到学习成功的喜悦，提高学习的自信心。
重点难点 教学重点 压强的含义、公式和单位
教学难点1. 压力和重力的区别
2. 增压或减压方法
学情分析：本节教学内容体现了新课程标准的新理念，第一，强调科学探究。
教材安排学生通过实验探究与压力影响有关的因素。
这种探索性实验可以培养学生的科学探究能力，例如培养学生
培养学生的自信心和设计实验的能力。
让学生进一步学习控制变量的科学方法，教材对压力公式进行了详细的解释。
仅举一个例子，给学生进一步思考和学习的空间。
引导学生学习。
教学设备：海绵（沙子和石头）、钩子、小桌子、注射器、图钉、钉子、锥子、
削尖的铅笔等
设置
数数
思考
思考
教学主题：设计压力的概念，探讨影响压力效应的因素
压力的概念 增加或减少压力的方法
教学媒体设计电脑投影设备平台、海绵（沙石）、挂钩、小板桌、水槽、图钉、
末端削尖的铅笔等。
教师活动、学生活动、设计指导和媒体使用
教
学习
经过
程序
1.观察并思考
演示实验：
观察图钉、杯子和足球
等等。想一想当你背着书包的时候。
你认为宽带子好还是细带子好？
好吗？为什么？
观察和分析现象
背在背上时背包带较宽
更舒服。
通过直观的实验现象
让学生感受到压力的影响
其效果与受力面积大小有关
2. 探索影响压力效果的因素
[问一个问题]
（1）现在，请
自己感受压力，
我们接收和观察到的现象被告诉每个人
家。
【学生实验】
用两根手指握住铅笔。
感受笔对手指的压力。
在探索性实验中，学生使用
设计实验的变量方法可以
培养学生敢于猜测、科学
培养学生的自我探究能力
信心。
【猜想与假设】：
两根手指上的压力相同。
当肌肉崩溃时会发生什么？
压力会产生什么影响？
什么关系？
【学生猜】
（1）当受力面积一定时，压力
力和压力的影响
关系。
（2）当压力保持恒定时，
力的作用和受力面积
关系。
【实验步骤】
1.将压力台放在沙子上。
将挂钩放在桌子上，配上 1N 的重量，
2N、3N，观察压力表下沉
砾石的深度？
[学生分组进行实验并记录结果
根据]
表 1：力面积恒定，仅改变
压力变量的大小
压力很大
小（N）
小桌子陷进沙子里
石头深度
（深色或浅色）
综上所述：
2.将压力表倒置。
压力保持恒定在3N。观察压力
小桌子陷进沙子里有多深？
表 2：保持压力为 3N，仅改变
变力面积
力场
（更大或
较小
小桌子陷进沙子里
石头深度
（深色或浅色）
较小
更大
综上所述：
3.压力的概念
（1）学生阅读课文P67，猜测
猜测：在哪种情况下缩进
更暗？计算两种情况
每平方厘米压力
力量？
（2）应用公式p=F/S。
计算：计算芭蕾舞演员的数量
以及大象对地面的压力，
比较它们的大小
（3）介绍帕斯卡的故事
(1). 定义：物体的单位面积
作用在表面上的压力称为压力（中文：压强
比率法定义）。符号：P
（2）公式：压力=压力/力
面积，即p=F/S。
（3）.单位：帕斯卡，缩写为：
帕斯卡（Pa）1帕=1牛顿/米
（4）学生练习
介绍帕斯卡的故事，鼓舞人心
激发学生的学习积极性。
教
学习
导师
控制
家庭作业
1. 书面作业：P147-----1、2、3
2、动手实验：P146-----交流讨论
教
学习
对面的
思考
1.在生活中寻找物理，让学生体会到物理来源于生活。比如背着书包的时候，感觉到宽带
与细肩带相比，粗肩带携带起来更加舒适。
2、让学生通过活动进行学习，真切感受到物理中的压力问题，培养学生的探究能力。
3、学会如何增、减压力，增强学生运用物理知识解决实际问题的意识。
超载驾驶。
学术分析
学生可以在生活中从不同的渠道获取一些知识。
1.学生已具备前知基础：学生在前面章节中已经学习了力学的基础知识，对力有了基本的认识。
分析的技巧。
2.学生已具备必备的技能基础：学生已经经历了一年以上的物理学习，并经历过简单的探索性实验。
通过控制变量探索自然规律的过程。探索的七个要素：提出问题，
容易做出假设、设计实验、进行验证、分析结论、总结评价。
但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱，因此教学要注重学习方法的引入。
指导。
3. 学生思维障碍
由于学生原有知识的干扰，使学生认为压强一定是由于重力引起的，这会给学生正确理解压强造成困难。
另外，学生形象思维不够，对力的面积的理解不够到位。为了不分散本课重点内容的教学，
我会在第二课讲解这部分。
从学生的心理特点来看，初中生对于物理的学习还处于启蒙阶段。
学生的学习兴趣被激发，学生有更多机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系和应用过程中，
培养学生的科学态度，习得科学方法，逐步形成终身学习的意识和能力。
学生平均已掌握一些基本的实验技能，能进行简单的物理实验。
初步培养学生运用实验方法定量研究、分析和解决问题的能力。
压力影响分析
通过本堂课的实践、学生的课后测试和反思，我觉得本堂课的教学环节设计是
设计、模式和方法的选择相对合理，可以围绕有效性和效率的核心要求进行组织。
学生掌握了基础知识，得到了基本的实验分析和设计技能的训练。
培训效果显著，对学生学习能力的培养、情感教育十分到位，达到了理想的教学效果。
很好。课堂教学效果是教师在课堂教学中的立足点。教学方法的运用和教学
学习方法的选择可以最大程度地提高课堂教学的有效性。
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，进行答题、练习、
从测试反馈、动手操作的准确率等来看，本堂课的教学信息传递较为顺畅。
本堂课的教学任务完成得不错，各层次的学生
学生获得了足够的知识，并在测试练习中取得了优异的成绩，特别是在问题5中，这表明该部分
课程的重点、难点均被成功攻克。
在老师的指导和帮助下，这个班所有学生的潜力都得到了很大的挖掘，智力得到了很大的提高。
好学生吃饭好，中等学生吸收好，差学生消化好，每个学生学得好。
课堂教学充分体现了师生平等、民主教学的思想，师生间信息交流顺畅。
优化了教与学的氛围，提高了课堂教学效果。
最大化。
教科书分析
《压力的影响》一课的教学内容体现了从生活到物理，从物理到生活的理念。
新课程标准的创新理念首先强调物理知识的科学探究，教材安排学生结合生活中的例子进行体验。
探究压力的影响与哪些因素有关，通过这一探索性实验，可以培养学生的科学探究能力。
例如，培养学生敢于猜测的勇气，培养学生学习物理的兴趣和信心，培养学生设计实验的能力
能力，同时也能让学生进一步学习控制变量的科学方法。教材只给出了一个压力公式计算的例子。
例子给了学生自由思考和进一步学习的空间，引导了他们的学习。
通过现象分析，得出压力效应的物理意义，培养学生分析问题和思考数据的能力。
这节课既是对前面学到的重力和摩擦力知识的延续，也是对液体压力和大气压力知识的复习。
交叉是承上启下，承接上一课和下一课的一课。
对“压力的影响”课程的反思
探究压力影响的教学反思
一、指导思想和理论基础
1、从生活到物理，从物理到社会。
本课从压力的简单影响开始，带领学生进入压力的研究，并让学生从周围环境中了解压力。
学生可以从熟悉的生活现象出发，探索和认识物理规律，大大增加了学生学习物理的兴趣和积极性。
在学生探索了压力效应与压力和受力面积之间的关系后，让他们尝试触摸
铅笔尖和尾的感觉，压力的体验，让学生理解生活中增加和减少压力的意义
深度感知。此时，结合学生感觉最熟悉的生活场景，让学生进行分类，找出增加压力或减轻压力所产生的影响。
这些会让学生感觉到物理并不是抽象、枯燥的，而是那么生动、有趣。
课后，要求学生通过访谈、调查、网上查询等方式收集相关信息，并将本课程所学知识应用于
我们要深入分析“国道超载”和“严禁超载”的原因，结合社会实际寻找解决问题的办法。
培养学生热爱科学、关心社会的意识和用正确的价值观处理社会问题的能力。
2.自由开放，自主探索
设计性实验充分发挥了学生的创新思维，给学生提供了自主探索和发现的广阔空间，体现在：
第一，鼓励学生自行选择实验器材，甚至可以找一些身边的替代品，比如铅笔，来完成实验；第二，
通过探索各种实验方案来解决问题，这是一个体现学生智慧、独特个性和创新成果的过程。
在此过程中，我们可以解放学生的眼睛去观察、解放双手去实验、解放大脑去思考，
学生们可以用嘴巴自由地进行交流，充分发挥自己的思路，充分体验科学探索的乐趣，体会探索的乐趣。
展现的是过程的美妙与和谐、探索成功的喜悦、开放与自主的学习模式。
党的主体地位得到充分体现。
3. 授人以渔，你将受益终生
正如古人所说，“授人以鱼，不如授人以渔。”在探索这一课的过程中，我发现了以前从未知道的东西。
关于哪些因素与压力的影响相关的知识本质上与科学家的创新发明相同。
在引导学生体验探究过程的同时，也向学生灌输求知的方法，即变量的控制、比率的定义、范畴的把握。
比较、对比、分类、归纳等方法帮助学生摆脱“拐杖”，主动参与知识获取的过程。
这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。
2.教学背景分析
压力的影响是科学、技术和生产中经常用到的知识。本节重点介绍学习
固体的压力是根据对力及其三要素（力、重力和摩擦力的作用）的研究来安排的。
这是初中物理教学中力学知识的大综合。在本节教学内容中中学八年级物理下（第八章）压力的作用效果，“探究压力的作用
效果跟哪些因素有关？它是学生培养能力、提高素质的主要载体。什么是压力？
主要知识点“如何增加和减少压力”帮助学生进一步理解压力的概念，了解压力的应用。
此外，压力与应激与人们的日常生活、生产技术息息相关，本课从生活场景出发，深入探讨
学习物理学，进而将物理学应用于社会，体现了物理学与生活、社会的紧密联系。
这节课的设计贴近学生生活，体现了新课程标准“从生活到物理”的理念。
不同认知之间的尖锐冲突激发了学生的好奇心，实验信息的可视化有利于学生进行总结。
通过合作交流信息，培养学生的合作精神，学习归纳性的研究方法。
8.1 测试压力效果的练习
1. 多项选择题
1. 关于压力，下列哪项表述是正确的？
A.压力方向总是垂直向下
B.压强的大小总是等于作用于物体的重力的大小
C.压力方向始终垂直于支撑面。
D. 无论如何，压力的大小与重力无关。
2、下列四幅图中，使用相关元件起到减压作用的是（ ）
A. 铁轨下的枕木B. 推土机的铲子C. 破窗器的锤头D.
刀刃
3、当一块铁锭如图a所示放在水平面上时，它所受的压力和对地面的压力分别为F1和F2。
和P1；如图b所示放置在水平地面时，地面受到的压力和压强分别为F2和P2。
所以（）
A. F1=F2, Pl=P2 B. Fl=F2, P1<P2C. Fl>F2, P1=P2D. F1＜F2，P1＞P2
2.填空：
4、生物学教科书上对血压的定义是：“血液在血管中向前流动时对血管壁施加的压力。
侧压就叫血压…健康成人收缩压正常范围是12Kpa~
18.7KPa……”这里的“血压”中的“压力”是指（选择“压力”或“压力”
力量”）。
5.为了适应生存环境，老虎长着锋利的牙齿。如图所示，当老虎用同样的力
咬食物时，施加的力越小，产生的冲击力越大。
6、星期天，小明和小辉到德州开发区涧河湿地玩耍，他们踩在柔软的沙滩上。
小明突然灵机一动，对小慧说：“我的体重是50公斤，每只脚都像沙滩一样瘦。
接触面积为200cm
当我在平坦的海滩上行走时，海滩上的压强是 N，
压力单位为Pa（g为10N/kg）
3.实验探究问题：
7.小明利用如图所示的装置设计了一个实验，探究影响压力效应的因素。
可见小明控制的常数为： ，由此可以得出结论
压力的作用越明显；使瓶子倒置时和直立时产生同样的效果。
最简单的方法是： ．
【创新改良】
8.（2012?普陀区第1届模特大赛）两个立方体A、B放在水平地面上，水平地面上的压力
强度为P。现在水平切掉A和B的一半贝语网校，如图（a）所示。剩下的一半是
水平地面压强pA pB（填“大于”、“等于”或“小于”）：
若将切开的部分互换，如图（b）所示，地面上的压强分别为pA′和pB′。
pB′，则pA′、pB′与P的关系为。
。
课程分析
1.课程标准研究。
（1）知识和技能
理解压力的概念，了解影响压力大小的因素；知道压力单位的物理意义；了解
強大的增减方法。
（2）流程与方法
（1）探索哪些因素与压力的影响有关？了解探索的主要步骤并练习如何改变压力。
（2）了解压力在社会生活各个方面的普遍性。
（3）情感态度和价值观
学生通过观察、实验、探索活动中学八年级物理下（第八章）压力的作用效果，对压力产生感性的认识，取得学习的成功。
成功的喜悦提升了学生的学习自信心