3、解噪音的来源和害处，晓得预防噪音的途径。
过程与方式目标：通过体验和观察，了解预防噪音的思路。
情感心态与价值观目标：通过学习，提高环境保护的一一被解决。
4、噪声的借助这一知识点属于知识的拓展，让中学生晓得事物是一分为二的，噪音也有可借助的一面，迸发中学生课后继续查找有关资料，了解噪。
4、意识；培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的观念。
3、教学重点、难点：重点：噪音的来源与害处及减缓噪音的途径。
难点：噪音的等级。
二、说教响了你，你会怎样办？中学生通过讨论交流噪声的危害和控制评课材料，得出好多方式，突出了中学生的主体地位。
最后，由班主任和中学生共同总结归纳控制噪音的方式。
本节课的教学重点。
5、法依照新课标的要求和中学生的实际情况，我采用了讲授法、小组合作法。
三、说学法八年级中学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的流，让每位中学生都参与到讨论中。
通过前一环节的学习，中学生晓得了预防噪音的必要性，在此，我设计了一个情境：如果你正在学习，而楼下音乐的争吵声影。
6、发展，依据本班中学生的具体情况噪声的危害和控制评课材料，主要采用了小组合作学习法和引导归纳法。
四、说教学过程（一）情境导出生活中处处有化学，化学知识来源与生活。
因而环境的情感，达到了本节课的情感教育目标。
3、噪声的控制方式中学生是学习的主体，班主任是合作者、参与者和引导者。
为此，在本环节我设计了小组讨论交。
7、我从中学生熟知的生活情境引入新课：如果你正在午睡，有朋友在过道小声歌唱，你觉得怎么？一下子将中学生带到生活中。
因为情境是中学生熟知的，中学生都会生看书的基础上，总结归纳了噪音害处的三个方面：心理效应、生理效应、物理效应。
中学生通过班主任的讲解，了解了噪音的害处，因而形成了降低噪音，保护。
8、有话说，将自己的体会说下来，“这种令人烦躁的声音就是噪音”达到导出新课的目的。
（二）探求新知1、噪声的来源在理解乐音的基础上，通过比较乐音堂教学中来，从中提升了中学生提取信息的能力。
下午的害处课本上讲得比较少，但它又是本节课的一个重点，为下边学习噪音的控制埋下伏笔。
为此，我在学。
9、和噪音的波形图，总结出噪音的数学意义。
并让中学生说一说生活中令人烦躁的声音，因而概况出噪音在环境保护角度的概念。
八年级的中学生早已具备一定的概的等级和害处噪音的等级是本节课的难点，为了突破这一难点，我让中学生看“小资料”，并找出几个声音的强弱。
中学生通过看书查找所需信息，充分参与到课。
10、括能力，让中学生通过比较、举例概括出噪音的两个来源，培养了中学生有具体到具象的思维能力。
中学生的生活经历是丰富多彩的，在课堂上，我们要充分调动中学生对生活的体验和感悟。
为此，在这一环节，我让中学生举一些生活中形成轻率的事例，中学生这时情绪剧增，都有话可说，充分调动了中学生的积极性。
2、噪声。