六、教学过程
（过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。）
链接一：新课导出
我设计了两个引入新课的小实验，让中学生从身边的例子中感受到科学就在身边。
1、如何让文具盒（文具盒）动起来？
2. 停止运动会怎样？ （中学生实验后上台演示）
欺骗中学生：化学物质有压力就会运动，没有压力就会停止。
得出谬论：物体的运动必须靠力来维持。
班主任实验示范：把一辆货车推到桌子上，撤掉推力，货车不会马上停下来。
得出一个推论：物体的运动不需要力来维持。
观察中学生的表情，呈现亚里士多德和伽利略两种截然不同的观点，激发中学生的探究兴趣，活跃课堂气氛，引出明天的题目“牛顿第一定理”。
【设计意图：中学生对这类实验既熟悉又好奇，抱着知其所以然的悬念踏入新班级，可以激发中学生的探索兴趣。 】
第二场：新课讲座
我将用表述的形式描述自古以来人们对物体运动的认识——物体的运动需要力来维持，而伽利略通过实验分析：物体的运动不需要力来维持。
介绍演示实验“阻力对物体运动的影响”
(1)将麻布铺在水平木板上，让货车从静止状态从坡顶滑下，让小伙伴们观察货车在木板上滑出的距离。
(2)把木板上的麻布拿掉，让小车从坡顶再滑下来，让朋友观察小车在木板上滑的距离。
并问，为什么这两个实验都让卡车从坡顶静止滑下来？
请朋友总结一下实验现象：小车阻力增大，向前滑行的距离变大。
通过斜面实验，引导小伙伴们进一步推导出，如果物体遇到的阻力为零，则速度不会降低，物体将永远匀速运动。
【设计意图：通过斜面实验，运用控制变量的方法，感性地了解货车滑动距离与阻力的关系，为牛顿第一定理的学习做铺垫。 】
叙述牛顿总结了伽利略等人的研究成果，得出了牛顿第一定理。
指出牛顿第一定理虽然建立在大量经验事实的基础上牛顿第一定律内容总结，但却是通过推理概括出来的定律。
通过牛顿第一定理，推友们总结一下物体在受力和不受力两种情况下对应的运动状态。
问题：牛顿第一定理包含几部分知识，小组讨论，班主任总结牛顿第一定理由三部分组成：
(1) 物体在不受力时总是保持匀速运动状态或静止状态。
(2)物体具有保持匀速直线运动状态的性质，称为惯性。
(3)物体运动状态的改变需要外力。
引导朋友思考，从牛顿第一定理来看，物体必须保持原来的匀速直线运动或静止状态，或者说，它们都有抵抗运动状态变化的“能力”，而这些“能力”的大小这是不一样的。 什么诱因与物体抵抗其运动状态变化的“能力”有关？
通过一系列的提问和引导牛顿第一定律内容总结，介绍了惯性的概念，列举了生活中的汽车刹车和竞走方式，说明了惯性在生活中的具体应用，指出惯性只与质量有关。
【设计意图：通过牛顿第一定理和惯性的理论分析与生活实例的提问相结合，让朋友们从多角度加深理解和认知。 】
第三步：巩固提升
学完本课的新内容，请教朋友牛顿第一定理从几个方面讨论力与运动的关系？ 运动状态有哪些变化？ 随机问了几个中学生，最后班主任总结。
【设计意图：之所以这样设计是为了让小伙伴们通过提问的形式通过自己的分析得到答案，促进对牛顿第一定理的理解，培养自己对数学定理的分析思路。 】
第 4 节：总结作业
在总结中，我将问题以问题的形式进行总结，对本课的知识点进行梳理。
在作业布置环节，我让同事在下班后回顾伽利略斜面实验的完整设计过程，同时观察生活中关于利用惯性的例子。
【设计意图：朋友们通过这个链接的设置，可以培养自己将理论知识应用到现实生活中的能力，也可以培养自己查阅资料的能力。 】
7.板书设计
（过渡句：为了突出教材中的知识点，便于中学生理解和掌握，我的板书更注重直观和系统的设计，这就是我的板书设计。）
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