牛顿第一定理牛顿第一定理牛顿第一定理吴中霞教材山东省泉州市第二中学据人民教育出版社中学数学选修课1第4节第1节教学流程规范急聘需求审批流程新约pdf制作过程表 下载图 教学目的 1 知识目标 掌握牛顿第一定理的内容和意义 理解运动与力的关系 掌握惯性的概念和应用 2 过程与技巧 体验 探索运动与力的关系过程 感受作用探索化学问题的实验 快递公司问题 快递公司问题 货币处理 关于圆的边长 重点题型 关于求解多项式群的问答 关于南海问题 初体验理想实验之美 详情在科学探究的过程中培养中学生的分析思维能力。 通过讨论和实验视频等多种渠道促进中学生的思维活动和交流。 三情、三观、三观，帮助中学生初步建立正确的认识论观点。 感受人们认识世界的永恒性和厚重感。 高中生科学探究的热情 体验科学的快乐之美 培养中学生理论联系实际，生活结合理解化学概念 教学重点 牛顿第一定理 理解惯性概念 教学设备 自制斜面变角铁块、气垫滑轨、数字定时器、两个光电门、数学车、铁块、棋子、尺子、数学小桌、教学环境、笔记本屏幕、教学过程、新课、班主任介绍，以及接下来的几章。 我们学习了如何描述物体的运动以及它们如何相互作用。 我们学会了如何描述物体的运动，而没有讨论物体为什么做这个或那个运动。 This is part of in [ ] 运动学研究How move 不涉及运动与力的关系子学科，运动与力的关系研究内容属于动力学方向 [画面显示] 动力学子课题运动与力的关系] 简述动力学知识 在生产劳动和科学研究中的重要性 牛顿运动定理是动力学的基础。 这节课是关于牛顿第一定理的。 第二节新课内容：运动与力的关系讲解[画面显示] 运动班老师对于力与力的关系有两种截然不同的看法。 朋友分析以下情况。 数学书还在椅子上让它动怎么办？ 书会在班主任隔一段距离抽回手的动作下完成
中学生书哪些动作会停止？ [演示实验] 手停止作用在书上 [现象] 书停止移动。 班主任能从这个小实验中得出什么推论？ 中学生有力作用在物体上，没有力物体就会移动。 物体将停止移动。 多年前，古埃及学者亚里士多德就根据自己的经验和直觉实现了这一推论。 一个物体必须有一个力作用在它上面才能移动。 没有力，物体会静止在一个地方。 也就是说，力是使物体运动的动力。 原因一定是作用在物体上的力 物体可以在没有力作用的情况下运动 物体会静止下来，即力是物体保持运动的动力 of Its LEC 方法免费下载评估量规更重要的是让真相成为你的朋友。 班主任得到这样的推论，自然是理所当然的。 生活经验告诉我们，车推不开，车门打不开，大家在蹬自行车的时候，脚不发力，自行车会不会立马停下来？ 中学生不会因为地面的摩擦而移动一定距离才停下来。 负责老师，就是自行车的运动是不需要力气来维持的。 你能举出哪些类似的例子？ 战友近两年实绩表 材料与材料 招标技术打分表 图表与交易 亚里士多德的观点两千多年来一直被奉为真理。 直到19世纪，伽利略才率先批评[屏幕显示] 伽利略，一旦物体具有一定的速度，如果不施加力，物体就会保持这个速度，以恒定的速度做直线运动速度。 下面再回到班主任伽利略的思路，我们可以用现代仪器来近似证明【演示实验】班主任设想气垫滑轨上没有摩擦力，用计数器来测量滑块分别通过两个光电门的时间，如果接近相等，则滑块可以感觉到 中学生边做匀速直线运动边观察计数器的读数。 班主任发现了什么问题？ 如何证明一个人的观点
魅力班主任伽利略根据摩擦力使物体在水平面上停止这一可靠事实设计了一个实验分析铁块在左侧斜坡上从相同高度开始移动的三个实验。 实验中，小球在左侧斜坡上向上减速，几乎上升到原来的高度。 在实验中，小球在左边的斜坡上也上升到原来的高度，但行进的距离比实验中的要长。 在实验中，球不再能达到原来的高度，而是继续沿水平面匀速运动。 伽利略由此推论，凡是运动的物体，在不受外力影响的情况下，都会保持自己的速度。 不变的同时代的笛卡尔作了补充，但没有强调物体在实践中不能脱离外力的原因，所以伽利略的结论无法用实验证明，所以这个实验是一个理想的实验，阐明了规律自然界是研究化学问题的重要途径。 班主任牛顿在前人研究的基础上总结了中间经济规律的要点。 下载干部个人总结。 TXt 中学语法总结.doc 中学语法总结.doc 理论知识点总结 PDF 在屏幕上显示 牛顿，所有物体始终保持匀速直线运动状态或静止状态，直到外力促使它改变这些状态. 牛顿年轻时发表了专着《自然哲学的物理原理》，标志着经典热力系统的构建。 牛顿第一定理的内容画面显示，所有物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它前面的力使它改变这些状态。 牛顿第一定理的描述包含两个内容。 二是明确物体运动状态的改变需要外力。 在实际问题中，物体不受力，没有物体。 力的内容是一样的。 牛顿第三定理的内涵 班主任牛顿第一定理告诉我们，如果物体不受力，物体的运动状态是不变的，所以我们可以知道牛顿第一定律内容总结，如果物体的运动状态变化一定是受力作用的——力是物体运动状态发生变化的原因【画面显示】什么叫做物体运动状态的变化？
静止物体运动方向的变化【中学生活动】列举身边物体运动状态变化的反例 班主任指的是物体速度变化 [屏幕显示] 现象特征 速度变化包括大小变化，方向变化，大小变化，方向变化，大小变化，方向变化，班主任速度是根据以上知识得到的向量运动学，速率变化，即有Δ，则有加速度。 两者之间存在因果关系 [屏幕显示] 力是物体运动状态发生变化的原因。 当物体的运动状态发生变化时，物体就有了加速度。 因此，力是物体加速的原因。 班主任 这是牛顿第一个定理中涉及的第一个概念是力。 同时也提出了一个新的概念 1. 惯性 2. 物体的惯性 [画面显示] 物体的惯性 班主任 物体的惯性是指中学生保持的状态的属性运动不变 【画面显示】惯性物体具有保持原匀速直线运动状态或静止状态的性质 班主任 惯性是一种性质 惯性现象随处可见 【演示实验】化工车的制动和启动 研究铁块的运动在卡车上 师生一起观察分析卡车的刹车 当汽车停下时，汽车上的铁块会因为惯性继续向前移动。 【中学生活动】分析汽车起步情况，列出汽车起步和刹车时车上的人。 【中学生活动】中学生上台演示牛顿第一定律内容总结，用卷尺敲棋子，讨论，举一反三。 师生共同总结，任何物体，无论运动还是静止，运动快慢，受力与否，都具有惯性[屏幕显示]所有物体都具有惯性惯性是物体本身的一种属性类 惯性是物体保持其原始运动状态的属性。 可以这样理解，任何物体都具有不想改变运动状态的惯性，具有抵抗运动状态变化的能力。 不同的对象所具有的能力是不同的，也就是说惯性的不同与哪些激励有关？ [媒体视频] 用压缩弹簧弹起两辆质量不同的玩具车。 师生共同推论，两车在同一个力的作用下运动。 状态以不同的速度变化
换句话说，改变运动状态的难度是不同的。 质量大的运动状态很难改变。 质量大和质量小的运动状态更容易改变。 总之，两辆车的加速度是不同的。 质量大的加速度小，质量小的加速度大【媒体视频】客车和小型车同时起步和刹车【中学生活动】分析现象，举一反三：大物体惯性大质量小惯性小 [屏幕显示] 质量是物体惯性的量度。 班主任通常你踩自行车快的时候要停下来 比踩慢的自行车更难停下来。 所以，惯性的大小也跟速度有关吧？ 它与力与否无关，只与质量有关。 现实中，有时惯用，有时避免。 你知道什么？ 汽车后座必须系好安全带 目录 4.牛顿第一定理的意义 班主任牛顿第一定理因提出了惯性的概念，又称为惯性定理。 它似乎描述了一种理想状态并阐明了运动。 与力的关系改变了人们几千年来的错误观念，导致了经典数学的诞生【屏幕显示】是牛顿数学的基石。 热的第一原理改变了人类对自然界和世界的看法。 评价极高【画面显示】伽利略的发现和他所应用的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，标志着数学的真正开端爱因斯坦的班主任明天讲牛顿第一定理我这里先提一下【中学生活动】思考问题，回答问题【出屏】思考惯性与惯性定理的区别与联系 中学生分析一下然后【出屏】定理 和 区分了物体的一种性质，任何情况下都存在运动规律 由于物体具有惯性性质，所以牛氏定理就可以成立。 [画面显示] 考虑到汽车匀速直线行驶时，车内人员感觉到物体垂直向下坠落的位置。 中学生为什么要揣测分析、举一反三？ 【媒体视频】惯性现象让中学生验证自己的推论是否正确 三小结
班主任 在这节课上，我们学习了牛顿运动定理第一定理，了解了运动与力的关系，遇到了惯性的新概念，运用它们来解释生产生活中的一些常见现象，我们将在今后的学习 做深入理解 四个巩固练习 [显示在屏幕上] 下列说法正确的是物体运动速度越大，惯性越大，物体受到的力越大，惯性，物体的体积越大，惯性越大，物体所含的物质越多，惯性越大，下列关于速度与力的关系的说法是正确的。 物体的速度不断降低，物体会受到一定的力。 如果物体在一定方向上作用于一定力的速度是恒定的，那么它所受到的合外力一定为零。 在各种情况下，物体的运动状态发生变化，有一个静止的物体，物体沿弧线运动，在相等的时间内行进相等的距离。 物体做垂直向上抛运动并到达最低点的过程 跳伞者垂直下落过程的速度保持不变。 5.布置作业，完成练习册。 本节内容预览第二节内容。 过去表明未来将导致新的课程和课堂任务的明确。 选择的几个实验都比较简单。 可见性大且直观。 贴近中学生实际生活，有助于中学生快速体验从感性认识到概念规律理性认识的自然过渡，从而厘清现象。 其本质与启发式教学法密切相关。 “启蒙”二字重视每一个教学环节，引导中学生思考理论和实践。 中学生进行总结分析后，班主任再通过视频强化形象，促进中学生的形象思维。 本课以知识点为线索进行组织教学，知识获取过程非常成功。 化学班主任运用新课程理念进行教学，组织中学生观看视频。 借助现代化的教学设备，气垫滑轨做演示实验，课堂气氛活跃起来，化学课变得热闹、欢快。 极大地调动了中学生参与课堂活动的积极性。 中学生举例。 中学生在探索知识的过程中也提高了学习化学的兴趣。 本课程贯彻新课程标准的三维目标。 知识、技能、过程、方法、情感心态和价值观都得到了探索