我是陈老师
本科毕业于南京师范大学，研究生师从苏州大学桑志芳教授，在《物理教学》（核心期刊）、《中学物理》、《中学物理教学参考》（早刊）、《物理教学探讨》、《物理快报》、《湖南中学物理》、《物理之友》、《中小学数字化教学》等刊物发表论文20余篇。
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这两年工作很忙，又担任班主任，说实话还是挺累的。
写论文的时间少了，读研究生的时候两年就发表了近20篇高质量论文。
今年我写了一篇文章，2011年初发表在《中学物理教学参考》上，还收到了几百元的版税。
这篇论文是关于自制教具的，大家可以参考一下。一般来说，实验教具论文的撰写有两种方式：
第一种就是你做的教具很复杂，很高端，那你就直接写你是怎么做的就行了，包括实验原理，实验设备，实验流程，实验图片，实验结论，教学建议等等。思路其实不难，就直接写你是怎么做的就行了，只要你的实验教具足够好，一般是没有问题的。
第二类是实验性教具，有创新性但没有想象中的那么夸张或者先进，如果只写教具，论文会有些单薄，所以需要跟教学或者教材联系起来，丰富文章的内容初中自制物理实验，增加文章的深度和厚度。
屏幕前的你选择哪一个？
我选择了第二种写法。
我们来看一下框架：
1. 学习情况及教材分析
1.学习情况分析
2.课程标准分析
3. 教材分析
2. 平面镜虚拟成像光路演示器的制作
1. 实验设备及材料准备
2.教具制作
3.实验演示
4. 实验描述
3. 深化虚拟形象概念
四、结论
整体框架很清晰，如果你是论文写作新手，不知道这种论文该怎么写，记得保存。
那么这篇文章是怎么产生的呢？
其实对于平面镜的研究已经很深入了，但是虚像的概念似乎并没有受到太多的关注。
前言部分介绍了日常教学中容易被忽视的点以及本文针对这些点所做的努力。
第一部分为学习情况描述,对初中物理中图像的概念进行梳理,对新课程标准中平面镜成像章节的变化进行梳理,对五种主流初中物理教材版本中虚像概念的呈现进行梳理。
随着第一部分的整理，后面的教具自然而然的出现了。自制教具不是过家家网校头条，也不是随心所欲的玩具。它们是为了解决上面整理出的问题而设计的，而这一点很多人并没有意识到。
第二部分为实验呈现，欢迎阅读。
第三部分是，这个东西现在做出来，还有其他用途吗？它对帮助学生理解虚拟图像有什么用处？能举个例子吗？
第四部分是结论
以上就是本文的简单介绍。
同时鼓励大家积极为《中学物理教学参考》投稿初中自制物理实验，上半月会有稿费，大家好好学习，提高论文质量。
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